“新工科”背景下地方應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升的辦法探析

羅鑫鑫 肖燦

關(guān)鍵詞：新工科;應(yīng)用型本科;畢業(yè)設(shè)計(jì)

在地方應(yīng)用型本科院校中，新工科專業(yè)的地位非常重要。工科本科教學(xué)計(jì)劃涵蓋內(nèi)容非常廣泛，其中最為關(guān)鍵的一環(huán)在于畢業(yè)設(shè)計(jì)，這也是提高工科生實(shí)踐能力的重要渠道。目前我國(guó)教育已經(jīng)在大眾化的道路上穩(wěn)步前行，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求也越來越強(qiáng)烈。在這種情境下，政府鼓勵(lì)有條件的地方普通高校轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型高校。不斷推進(jìn)教育向多元化趨勢(shì)發(fā)展。地方高校向應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)變不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的變革，而且充滿系統(tǒng)性。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)的重要組成部分，面臨重大挑戰(zhàn)。

一、“新工科”背景下地方應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升的必要性

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)教育教學(xué)質(zhì)量的重要方式

在本科人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵部分。其中既包含教師的有效引導(dǎo)，也囊括學(xué)生自己的思考。該環(huán)節(jié)不僅能夠全方位融合學(xué)生的理論知識(shí)、專業(yè)能力和科學(xué)研究，而且也能有效檢驗(yàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)以及教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成效如何，不僅僅是學(xué)生本身素質(zhì)與能力的體現(xiàn)，也是學(xué)校教育質(zhì)量的重要反饋。學(xué)校有必要的在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的把控方面嚴(yán)格管理。唯有如此，才能切實(shí)提高應(yīng)用型院校的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化其人才培養(yǎng)體系。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐中重要組成部分，因此不僅要展現(xiàn)出較強(qiáng)的操作性，而且要體現(xiàn)出較高的應(yīng)用性。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一套較為復(fù)雜的流程，從最初的選題環(huán)節(jié)到最終的答辯環(huán)節(jié)，學(xué)生由不了解科學(xué)研究方法到逐步熟悉研究方法。在這一過程中，學(xué)生的科學(xué)研究能力有了潛移默化的提升，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合性、全方位的應(yīng)用。在教師的幫助下，學(xué)生自行設(shè)計(jì)研究方案，并深入企業(yè)一線展開調(diào)查研究，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析，最終落腳點(diǎn)還在于有效解決各類問題。這一過程實(shí)際上與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是并行而進(jìn)的，這也是應(yīng)用型本科院校不斷追求的重要目標(biāo)。

二、地方應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)形式單一化

在應(yīng)用型本科高校的實(shí)踐教學(xué)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)是非常重要的組成部分，然而目前很多學(xué)校都陷入了如下困境：畢業(yè)設(shè)計(jì)以論文為主要呈現(xiàn)形式，這種單一的論文方式很難確保論文質(zhì)量，創(chuàng)新力嚴(yán)重匱乏。無法真正滿足應(yīng)用型本科教育多樣化的人才需求現(xiàn)狀?；蜓灾?，雖然應(yīng)用型畢業(yè)設(shè)計(jì)崇尚應(yīng)用，但是卻仍然無法擺脫對(duì)學(xué)術(shù)設(shè)計(jì)的依賴，改變起來較難。如湖南交通工程學(xué)院機(jī)電學(xué)院2020年全院50個(gè)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)除建筑系學(xué)生與工程系學(xué)生之外，絕大多數(shù)學(xué)生運(yùn)用的是傳統(tǒng)的論文模式。從宏觀情況來看，雖然很多學(xué)生能夠完成論文，但是在具體實(shí)踐時(shí)卻一頭霧水，非常低能，這顯然是與我國(guó)高素質(zhì)應(yīng)用人才配的培養(yǎng)目標(biāo)南轅北轍。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)

從2009年開始，教育部在全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)新建設(shè)本科院校展開了評(píng)估。在評(píng)估開展之前，很多院校并沒有充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)在社會(huì)調(diào)查、具體實(shí)踐等活動(dòng)中的重要性。因此論文普遍呈現(xiàn)出畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容較差、與實(shí)際結(jié)合較弱、學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)等問題。很多學(xué)校從選題環(huán)節(jié)到最終的完成環(huán)節(jié)完全是在閉門造車，與實(shí)際相脫離。以理論開始到理論終結(jié)是普遍存在的問題。大多數(shù)學(xué)生從老師處獲取研究課題，然后進(jìn)入查閱資料、撰寫論文等環(huán)節(jié)，結(jié)合實(shí)踐的情況非常稀少。這直接導(dǎo)致的問題在于學(xué)生在學(xué)習(xí)方面千篇一律。很多問題研究?jī)r(jià)值不高，而且論文同質(zhì)化情況非常嚴(yán)重，學(xué)術(shù)不端屢見不鮮，創(chuàng)新能力嚴(yán)重缺乏。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)單一化

1.校內(nèi)教師實(shí)踐能力亟待提高

就目前校內(nèi)教師而言，其實(shí)踐真綠與實(shí)踐能力較為薄弱。從實(shí)際情況來看，在應(yīng)用型高校擔(dān)任教師的大多數(shù)是出于研究型高校的碩士生、博士生。他們的職業(yè)路徑一般是從學(xué)校到學(xué)校。進(jìn)入學(xué)校從教之前，他們一般沒有進(jìn)入相關(guān)崗位進(jìn)行充分實(shí)踐，對(duì)企業(yè)環(huán)境更是不夠了解。職業(yè)技能缺乏狀況非常普遍。一言以蔽之，他們雖然專業(yè)理論能力充足，但是實(shí)踐能力卻非常缺乏?？上攵?，他們?cè)诮虒?dǎo)學(xué)生時(shí)，無法與實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合。這樣的教師隊(duì)伍培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型人才的概率比較小。無法真正滿足應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的需要。

2.企業(yè)技術(shù)人員參與度不夠

目前在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，企業(yè)的參與度非常低，學(xué)校與企業(yè)共同攜手，相互前進(jìn)的共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步的情況比較缺乏?？偠灾?，在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，企業(yè)的管理人員與技術(shù)人員的指導(dǎo)比較稀少。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)教師結(jié)構(gòu)比較單一，沒有形成校內(nèi)教師與校外教師的相互聯(lián)合。在師資隊(duì)伍中沒有強(qiáng)大實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，無法就學(xué)生的與實(shí)際有效結(jié)合的課題展開系統(tǒng)指導(dǎo)。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排不合理

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排沖突

對(duì)大多數(shù)學(xué)校而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都會(huì)在第8學(xué)期進(jìn)行安排，持續(xù)時(shí)間約為10周。時(shí)間安排上靈活度不高，在第8學(xué)期學(xué)生不僅面臨著畢業(yè)設(shè)計(jì)的重任，還要在找工作、考研等方面不斷籌謀。兩者之間存在不可避免的沖突。從XX學(xué)院教務(wù)部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，98%的學(xué)生在畢業(yè)期間會(huì)參加各類招聘會(huì)、考研等活動(dòng)，這直接造成很多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上投入的實(shí)際不足，這在某種程度上引起學(xué)術(shù)不端情況泛濫。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間不充足

由于本科生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們沒有接受系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，科學(xué)研究能力比較薄弱，提升空間有限。學(xué)生在短短的10周時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)比較困難，更不用說提高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)。眾所周知，科學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力是一個(gè)不斷累積、厚積薄發(fā)的過程。在較短時(shí)間內(nèi)完成而創(chuàng)新性高、實(shí)踐度強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)本科生來說，不亞于蜀道之難。

三、“新工科”背景下提高地方應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的辦法

（-）創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)形式

在這一模式中，畢業(yè)設(shè)計(jì)的多元化是其基本內(nèi)蘊(yùn)。與此同時(shí)也是本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的重要出發(fā)點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化不僅能夠有效解決論文同質(zhì)化、質(zhì)量低下等問題。從而切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。為了培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型人才，湖南交通工程學(xué)院機(jī)電學(xué)院可以摒棄“以一篇論文定天下”的評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。從具體情況出發(fā)，利用有效的途徑不斷突出畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生能力提升方面的重要作用。引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式展開畢業(yè)設(shè)計(jì)，不必拘泥于研究論文，還可以通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)、調(diào)研報(bào)告等展現(xiàn)。使學(xué)生突破單一的論文表現(xiàn)形式，力爭(zhēng)百花齊放式的論文形式。具體專業(yè)與具體實(shí)際相結(jié)合，致力于鍛煉學(xué)生的能力與素養(yǎng)，使應(yīng)用型人才能夠真正適應(yīng)市場(chǎng)的需要。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合

畢業(yè)設(shè)計(jì)想要出色出彩地完成，選題是非常重要的，要力求與實(shí)際相結(jié)合?？照劺碚摰那闆r是不足取的，缺乏實(shí)踐的設(shè)計(jì)，是沒有靈魂的設(shè)計(jì)。只有選題中浸透著實(shí)踐的影子才是真正具有重要價(jià)值的選題。具體而言，應(yīng)用型本科院校不需要在以下幾個(gè)方面：第一，拓展選題的選擇范圍，在選擇題目時(shí)，可以支持學(xué)生深入企業(yè)一線，以校內(nèi)選題與校外選題對(duì)此結(jié)合的形式展開，在學(xué)生親自實(shí)踐的基礎(chǔ)上，與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，確實(shí)選出與企業(yè)生產(chǎn)管理相契合的課題，課題要突出實(shí)用性與應(yīng)用性。第二，真正尊重學(xué)生的主體的地位，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的選擇論文課題。學(xué)生自行選擇課題，能夠真正激發(fā)起研究的積極性。使學(xué)生積極觀察、勤于思考，善于用發(fā)現(xiàn)的眼睛關(guān)注現(xiàn)實(shí)中的問題，從具體實(shí)際中去研究靈感，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第三，應(yīng)用型本科院校要與企業(yè)展開深入廣泛的合作，并鼓勵(lì)學(xué)生融入其中，爭(zhēng)取讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并將其升華為研究課題。

（三）創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

培養(yǎng)應(yīng)用型人才離不開高水平師資隊(duì)伍的加持，學(xué)生僅依靠學(xué)校內(nèi)部教師的指導(dǎo)來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有必要推行雙導(dǎo)師引導(dǎo)體系。也就是一名導(dǎo)師是學(xué)院校內(nèi)部的教師，另一位導(dǎo)師則來自校外企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校內(nèi)部導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)論文設(shè)計(jì)、具體格式、有效規(guī)范等，企業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)實(shí)踐問題，兩者相輔相成，共同促進(jìn)。這樣一方面彌補(bǔ)了學(xué)校教師的不足，另一方面讓學(xué)生有效融入實(shí)踐，最終形成了一支高效的引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，只有兩者充分將自身的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能真正提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平。

（四）合理、靈活安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間

學(xué)生想要推出質(zhì)量過硬的畢業(yè)設(shè)計(jì)，必須要有充足的時(shí)間作為保障。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與考研、找工作等事務(wù)有效契合，可以在以下兩個(gè)方面下大功夫：

第一，可以適當(dāng)延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，在教學(xué)條件允許的情況下，學(xué)生可以提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)劃，如可以由原來的10周而增加到20周。

第二，在設(shè)計(jì)時(shí)間上趨于靈活。應(yīng)用型高校的科研選題基本上應(yīng)用性較高、與實(shí)際發(fā)展情況緊密聯(lián)系的課題。因此，必須將畢業(yè)設(shè)計(jì)融入本科教育的方方面面，尤其要關(guān)注實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)，不斷在其中向?qū)W生灌輸創(chuàng)新意識(shí)、科研能力等，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐積累，盡量為畢業(yè)設(shè)計(jì)預(yù)留充足的時(shí)間。

四、結(jié)語(yǔ)

高等院校的辦學(xué)水平的優(yōu)劣與畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低息息相關(guān)。而且畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生從業(yè)能力有積極的提升作用。通過實(shí)現(xiàn)畢業(yè)形式多樣化、畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際相融合、靈活安排設(shè)計(jì)時(shí)間等途徑，有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提高學(xué)生從業(yè)能力，使畢業(yè)生能夠真正服務(wù)于企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龔雨翔.本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量保障研究——以景德鎮(zhèn)學(xué)院為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（6）：104-105.

本文系2020年湖南省普通高校教改研究項(xiàng)目，課題名稱：“新工科”背景下地方應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：HNJG-2020-1250）的成果。

第一作者簡(jiǎn)介：羅鑫鑫（1987-），男，湖南衡陽(yáng)人，碩士，講師，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)。

通訊作者簡(jiǎn)介：肖燦（1991-），女，湖南衡陽(yáng)人，本科，助教，研究方向：人力資源管理。