淺談初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

何文英

摘要：在我國(guó)漫長(zhǎng)的歷史教育長(zhǎng)河中，傳統(tǒng)的教育方式是教師們通過(guò)不斷實(shí)踐得到的教育方法，所以說(shuō)傳統(tǒng)的教育方式在當(dāng)今國(guó)家仍然占據(jù)著非常重要的地位，然而隨著科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)滲透到了人們生活中的各個(gè)方面，影響著人們的生活，其多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)變得越來(lái)越廣泛了，尤其是在教學(xué)中的應(yīng)用多媒體起著很大的作用。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以彌補(bǔ)很多傳統(tǒng)教學(xué)所帶來(lái)的缺點(diǎn)，能夠帶來(lái)前所未有的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值是非常大的。

關(guān)鍵詞：初中歷史;多媒體技術(shù);應(yīng)用策略

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)于變得教育事業(yè)越來(lái)越重視，新一輪課程教育基礎(chǔ)改革提出了要適當(dāng)改變傳統(tǒng)教育模式，嘗試讓科技能夠滲透到教育教學(xué)當(dāng)中，能夠運(yùn)用現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。所以說(shuō)多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中是必然的走向，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)適應(yīng) 運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)這一教學(xué)模式，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)其實(shí)一個(gè)挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)又是一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。初中歷史這一科目在傳統(tǒng)的教育模式中是非常枯燥無(wú)味的，在歷史的課堂上絕大部分的時(shí)候都是沉悶的，然而他也積極有趣的課堂或許只差一個(gè)多媒體，多媒體技術(shù)是一個(gè)能化枯燥為生動(dòng)的輔助工具，因此對(duì)于初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用展開(kāi)了以下討論。

一、當(dāng)今國(guó)內(nèi)初中歷史教育情況的現(xiàn)狀

在當(dāng)今我國(guó)教育教學(xué)課堂上，多媒體技術(shù)教學(xué)已經(jīng)廣泛滲透到各個(gè)學(xué)科的課堂之上了，然而在初中的歷史課堂上卻仍然不能夠被很好的應(yīng)用，在歷史的課堂上 仍然是傳統(tǒng)教育模式占據(jù)著重要的地位，因?yàn)闅v史學(xué)科非常的特殊，教師主要是為學(xué)生講述相關(guān)歷史知識(shí)和歷史意義為學(xué)生勾畫(huà)出重點(diǎn)來(lái)，剩下的就是學(xué)生理解記憶的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程是非常簡(jiǎn)單的單向輸出過(guò)程，教師在講述過(guò)程中基本上都是按照教材講解，這就導(dǎo)致了課堂枯燥無(wú)味 學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性不能自主學(xué)習(xí)，教師也不能很好的得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。既然多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育教學(xué)當(dāng)中那么教師應(yīng)該將多媒體技術(shù)的作用發(fā)揮到最大化。

二、多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1運(yùn)用多媒體技術(shù)展開(kāi)情景教學(xué)

每個(gè)人都愛(ài)聽(tīng)故事，因?yàn)楣适履軌虬讶死氲侥莻€(gè)情境當(dāng)中，故事講述的是自己不知道的事，我們這有未知的事情都是好奇的，人們也能夠通過(guò)故事得到很多的人生哲理，歷史也是故事，只不過(guò)歷史講述的是一段段真實(shí)發(fā)生的故事，學(xué)的學(xué)生不喜歡歷史，是因?yàn)榻處煵荒馨褮v史具有故事的那一面展現(xiàn)出來(lái)， 沒(méi)有歷史氛圍，學(xué)生們不能進(jìn)入到歷史的場(chǎng)景，就不能感受到歷史所帶來(lái)的情感，教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)完成情景教學(xué)，從而解決這些問(wèn)題。

比如，人教版九年級(jí)歷史中第一次世界大戰(zhàn)的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的學(xué)生都是處于和平的年代 在和平中生長(zhǎng)過(guò)來(lái)，很難理解戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的影響，現(xiàn)在的學(xué)生都愛(ài)看電影，既然學(xué)生們無(wú)法從文字中感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，那么就讓學(xué)生通過(guò)影視資料感受一下第一次世界大戰(zhàn)，教師可以通過(guò)多媒體播放一些關(guān)于世界大戰(zhàn)的影視資料，讓學(xué)生們觀看，通過(guò)影視視頻將學(xué)生們拉入到世界大戰(zhàn)的情景當(dāng)中，學(xué)生們的情感在這種情況下更能夠被牽，學(xué)生們會(huì)對(duì)第一次世界大戰(zhàn)有來(lái)自于內(nèi)心深處的理解，這樣可以給學(xué)生留下深刻的印象，也可以更好地理解教材內(nèi)容，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

2.2運(yùn)用多媒體化抽象為直觀

歷史是一門(mén)非?？简?yàn)學(xué)生記憶力和理解力的學(xué)科，同時(shí)它也考驗(yàn)著學(xué)生的想象能力，因?yàn)樵跉v史的學(xué)習(xí)中，尤其是世界史的學(xué)習(xí)學(xué)生除了背誦知識(shí)點(diǎn)外還要理解教材內(nèi)容，要想理解教材內(nèi)容學(xué)生們需要想象到歷史發(fā)生的那個(gè)場(chǎng)景，面對(duì)抽象的文字描述，學(xué)生們更覺(jué)得圖片來(lái)的更實(shí)在，所以就是可以利用多媒體技術(shù)播放有關(guān)的圖片和動(dòng)圖，讓那些抽象的場(chǎng)景運(yùn)用動(dòng)圖直觀的表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠在觀看的過(guò)程中學(xué)會(huì)理事理解歷史意義，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

比如，人教版九年級(jí)歷史對(duì)于古代文明的學(xué)習(xí)，其中古代亞洲文明和古代歐洲文明的知識(shí)內(nèi)容，其實(shí)這一部分的內(nèi)容非常有意思，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)于這部分未知領(lǐng)域是充滿興趣，那是面對(duì)枯燥的文字便提不起興趣了，教師可以利用多媒體將教材中的文字描述變成圖畫(huà)或動(dòng)圖，學(xué)生不用靠腦子去想象，這種直觀的圖片更能夠吸引到學(xué)生，學(xué)生更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。沒(méi)有人能夠知道學(xué)生想象的東西是什么樣子的所以教師不能夠進(jìn)行指導(dǎo)，然而圖片就不是這樣了，圖片可以直觀的告訴學(xué)生這件東西、這件事情是什么樣的，不容易讓學(xué)生出現(xiàn)理解誤差，所以說(shuō)多媒體對(duì)于歷史學(xué)習(xí)是有非常大的作用的。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在教育教學(xué)中是非常有幫助的，然而傳統(tǒng)的教育模式也并不是一無(wú)是處 ，將多媒體技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，是非常有效的教學(xué)方式。不僅僅是在歷史課程上的教學(xué)，在其他課程上多媒體技術(shù)教學(xué)也是非常重要的，在這個(gè)科技化的大時(shí)代，科技便是服務(wù)于大眾 為大眾創(chuàng)造方便的，所以說(shuō)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，既能夠緩解教師繁重的教學(xué)任務(wù)提高教師的教學(xué)質(zhì)量，又能方便學(xué)生學(xué)習(xí)，深刻的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容?？偟脕?lái)說(shuō)多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中是非常正確的選擇。

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