信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合

陳雪柳

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)新和改革教學(xué)方法，豐富數(shù)學(xué)課堂的樂(lè)趣，培養(yǎng)高中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，有必要優(yōu)化信息技術(shù)的使用，以便發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);有效整合

過(guò)去十年中，我國(guó)教育改革取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。多媒體信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的整合是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。信息技術(shù)教學(xué)可以通過(guò)視頻和音頻方法向?qū)W生顯示數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。本文從多媒體和信息技術(shù)的使用、多媒體技術(shù)與小組教學(xué)的結(jié)合、多媒體技術(shù)與游戲教學(xué)的結(jié)合等多個(gè)方面分析了在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體技術(shù)，為大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教育者提供教學(xué)的新思路。

1.營(yíng)造課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在發(fā)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，中學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)深入研究教學(xué)內(nèi)容。了解知識(shí)內(nèi)容在生活中的應(yīng)用，合理運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建生活數(shù)學(xué)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的內(nèi)容，營(yíng)造數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極參與情境學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程，結(jié)合生活的現(xiàn)實(shí)，掌握生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。此外，數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境時(shí)，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)思維方式理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如：在“功能的概念與表示”的課堂教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)將課堂教學(xué)的內(nèi)容與生活的現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，創(chuàng)造一種面向生活的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解功能在生活中的實(shí)際應(yīng)用后，再讓學(xué)生了解功能的概念，最終使學(xué)生掌握功能域，價(jià)值域和相應(yīng)法律的三個(gè)要素。同時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)以生活為導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在教學(xué)情況的指導(dǎo)下，學(xué)生可以了解生活中功能知識(shí)的內(nèi)容和應(yīng)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.可視化抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的圖像思維能力

高中數(shù)學(xué)知識(shí)的主要特征是抽象和邏輯，許多學(xué)生難以理解抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。例如：功能圖像轉(zhuǎn)換，數(shù)字公式推理過(guò)程為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大的難度，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。為了幫助學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)教師可以使用信息技術(shù)來(lái)可視化抽象知識(shí)內(nèi)容，使知識(shí)內(nèi)容以圖片或視頻的形式顯示，讓學(xué)生能夠分析和思考知識(shí)內(nèi)容，以此鍛煉學(xué)生的形象思維能力，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，建立高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

例如：在“集合的基本關(guān)系”的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以使用信息技術(shù)來(lái)表達(dá)集合之間的基本關(guān)系，讓學(xué)生在信息技術(shù)的教學(xué)中更為直觀的學(xué)習(xí)子集、適當(dāng)子集、集合階段等的知識(shí)內(nèi)容，并使學(xué)生握集合之間的基本關(guān)系，例如：包含和平等。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合視頻進(jìn)行講解，使學(xué)生可以直觀地通過(guò)視頻進(jìn)行展示并理解其關(guān)系。例如：利用信息技術(shù)顯示不同的集合，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探索，能夠在提高教學(xué)效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)并促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

當(dāng)今，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要運(yùn)用從信息技術(shù)衍生的輔助教學(xué)工具，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)工具，與學(xué)生進(jìn)行積極的交流和互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生受到教師的啟發(fā)，通過(guò)獨(dú)立思考和探究掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，樹(shù)立學(xué)生的自信心。同時(shí)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在“三角函數(shù)”的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)交互式教學(xué)平臺(tái)有效地指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索畫出三角函數(shù)圖并結(jié)合該圖來(lái)分析三角函數(shù)的性質(zhì)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)三角函數(shù)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握五點(diǎn)畫法，幫助學(xué)生結(jié)合圖像變化規(guī)律，使學(xué)生掌握三角函數(shù)的性質(zhì)，能夠在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率

在使用信息技術(shù)時(shí)，數(shù)學(xué)教師還可以使用信息技術(shù)來(lái)簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，以便學(xué)生可以快速理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的難度，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探索，確保學(xué)生能夠成功完成知識(shí)探索過(guò)程，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索能力，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解。

例如：在學(xué)習(xí)“三維圖形的直觀圖”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以使用信息技術(shù)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)容。通過(guò)信息技術(shù)的教學(xué)，還可以防止學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)想象，使學(xué)生更好地理解知識(shí)的內(nèi)容及如何使用傾斜的二維映射方法來(lái)表示三維圖形的直觀圖，從而可以提高教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效發(fā)展。

5.利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生下課后練習(xí)

在課堂教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師還需要注意對(duì)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的教學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教師在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)信息技術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生下課后鍛煉，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知和理解。

例如：在研究“直線和平面之間的位置關(guān)系”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以使用信息技術(shù)來(lái)布置課后教學(xué)練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)課后練習(xí)來(lái)鞏固教學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠更為直觀地理解空間點(diǎn)、直線和平面之間的位置關(guān)系，幫助學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。

總之，高中數(shù)學(xué)是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜與抽象的學(xué)科。教師將信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，以此能夠幫助學(xué)生在課堂上更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。筆者希望本文的研究將提高教師教學(xué)的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)。

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