幼兒園音樂活動中游戲化教學(xué)的有效運用

曾莉莉

摘要：幼兒園中的音樂活動是多種多樣的，而音樂活動同游戲的結(jié)合也會使教學(xué)內(nèi)容更加的生動形象。在進行二者有效結(jié)合的過程中，教師要提前弄清二者之間的關(guān)聯(lián)，根據(jù)不同的音樂來選擇相應(yīng)的游戲，同時也要考慮到學(xué)生的低齡性，選擇合適的游戲方式，切實提升游戲化在幼兒園音樂活動中的運用有效性。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂活動;游戲化

游戲化教學(xué)在音樂活動的結(jié)合是富有創(chuàng)造力和生動性的，二者的緊密結(jié)合，會使得整個幼兒課堂豐富生動，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，提高他們學(xué)習的主動性，讓幼兒積極參與整個課堂，培養(yǎng)他們的動手能力、語言能力等。教師作為培養(yǎng)祖國未來接班人的“園丁”，更要重視自己的學(xué)生，不斷更新教學(xué)方法來推動幼兒發(fā)展。

一、音樂活動游戲化的優(yōu)點

1.凸顯寓教于樂理念

幼兒期學(xué)生的學(xué)習，不是為了讓幼兒學(xué)到多少知識，最重要的是激發(fā)幼兒對學(xué)習的興趣，讓他們在學(xué)習中充分發(fā)揮主觀能動性，從而使其熱愛學(xué)習，為接下來的小學(xué)生涯奠定基礎(chǔ)。因此，音樂活動游戲化這種教學(xué)方式，就可以讓學(xué)生在玩耍的過程中得到培養(yǎng)，將寓教于樂的理念充分發(fā)揮出來，這有利于學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

2.充分滲透德育教育

德育教育在幼兒時期最好的教育方式不是理論學(xué)習，而是讓學(xué)生在實踐中逐漸領(lǐng)悟。音樂活動的游戲化就為德育教育提供了一個很好的途徑。幼兒們在教師的組織下參與游戲活動時，領(lǐng)悟到團結(jié)協(xié)作和友愛他人的重要性，也能通過音樂感悟到更多的情感，從而達到德育的目標。因此，教師在組織音樂活動時適當加入游戲，更容易讓德育教育滲透到學(xué)生學(xué)習的方方面面。

3.培養(yǎng)全面發(fā)展學(xué)生

幼兒時期是人一生的重要啟蒙期，這一時期若得到好的培育，將會使幼兒的全面發(fā)展成為可能，也有利于幼兒的可持續(xù)發(fā)展。因此教師將游戲融入到音樂教學(xué)當中，就可以利用二者培養(yǎng)學(xué)生懂禮貌，講文明，培養(yǎng)其良好的行為習慣和言談舉止。

二、音樂活動游戲化的具體措施

1.利用游戲化創(chuàng)造生動情景

任何一門學(xué)科的教學(xué)都不能僅僅浮于理論知識，音樂教學(xué)尤甚。所以為了使音樂活動回歸現(xiàn)實，教師可以在教學(xué)中利用游戲創(chuàng)設(shè)生動的授課情景，這樣就會使原本只能用耳朵聽到的音樂變得觸手可及，讓音樂與幼兒零距離接觸，更好的培養(yǎng)幼兒的音樂天賦。同時，通過游戲還能激發(fā)幼兒對于音樂的興趣和想象力，也能使幼兒的思維力進一步發(fā)展。

例如：在學(xué)習童謠《小白兔》時，教師可以將剪貼紙游戲和體育游戲融入進去。教師事先為學(xué)生準備好一些彩色的紙張和粘貼的膠棒，學(xué)生在聽完《小白兔》后，再引導(dǎo)其剪出自己心中的小白兔和小白兔愛吃的食物，將其組裝在空白紙張上;在做完貼紙后，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生在安全的空地上模仿小兔子蹦跳。通過這種方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的體能。

2.利用游戲化理論聯(lián)系實際

教學(xué)內(nèi)容來源于生活，最后也要服務(wù)于生活，因此對幼兒的音樂教學(xué)最終也要使幼兒學(xué)會在實際生活中解決問題。這樣幼兒在音樂教學(xué)中就不僅僅學(xué)習到了理論知識，也掌握了解決生活中遇到的問題的能力和思維能力，邏輯方法等。所以對于幼兒的音樂教學(xué)，教師要花費心思選擇合適的游戲來進行配合，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和問題解決能力。

例如：在學(xué)習《數(shù)鴨子》這首童謠時，教師可以在多媒體上制作游戲，多頁課件上可以放置不同數(shù)量的鴨子形象，先選擇舉手積極的同學(xué)上臺數(shù)鴨子，讓底下的學(xué)生判斷該同學(xué)是否出錯。通過游戲，學(xué)生們既學(xué)習到了音樂知識，又學(xué)習到了數(shù)學(xué)知識，在平常的生活中也能運用所學(xué)來數(shù)數(shù)量。

3.利用游戲化培養(yǎng)手腦協(xié)調(diào)

音樂教學(xué)可以開發(fā)學(xué)生的大腦，而加入了游戲之后，學(xué)生大腦的思維就會和各種感官結(jié)合在一起，從而更深層次的感受到音樂的魅力，也促進了幼兒的手腦協(xié)調(diào)能力。幼兒由于年紀小和好奇心重，他們的注意力并不會一直集中于音樂活動上，加入游戲后幼兒的注意力將會放在游戲和音樂上，手腦并用。

例如：在學(xué)習童謠《丟手絹》時，教師就可以組織學(xué)生在操場上圍成一個圓圈，向?qū)W生展示圓圈是什么形狀并引導(dǎo)學(xué)生圍成圈，這樣不僅讓學(xué)生認識了一個新圖形，也培養(yǎng)了他們的反映能力。教師放音樂后向?qū)W生講解怎么玩游戲，學(xué)生學(xué)會后派一個代表根據(jù)音樂轉(zhuǎn)圈，音樂停就將手絹丟在誰身后，被丟手絹的學(xué)生則趕緊追丟手絹的學(xué)生，能夠培養(yǎng)學(xué)生聽和臨場反映的能力，更容易讓學(xué)生手腦協(xié)調(diào)。

4.利用游戲化實現(xiàn)師生雙贏

教師利用游戲化來進行音樂活動，不僅是幫助幼兒學(xué)習音樂理解音樂的過程，同時也是教師不斷反思教學(xué)方法，實現(xiàn)自我提升的過程。教師在教學(xué)過程中可以逐步更新教學(xué)工具，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣教師的教學(xué)能力就能有所提升，同時學(xué)生在更有創(chuàng)意的課堂中學(xué)習，也能對音樂更加有興趣，培養(yǎng)其音樂天賦。

例如：教師在進行《兩只老虎》的講授時，可以利用多媒體平臺事先創(chuàng)設(shè)一個游戲情景，讓學(xué)生先動手做出自己想要的老虎形象的面具，再戴上面具后分別扮演沒有耳朵，沒有尾巴或者充滿想象力的其他老虎。之后，在教師的引導(dǎo)下在戶外進行一場賽跑游戲，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到《兩只老虎》的內(nèi)在美。通過這種更有創(chuàng)意的游戲和音樂活動的結(jié)合，學(xué)生在享受音樂的同時，也培養(yǎng)了繪畫、動手操作等能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

綜上所述，音樂活動的游戲化是符合現(xiàn)階段幼兒發(fā)展要求的合理的課堂模式。通過這種課堂模式，幼兒在培養(yǎng)音樂細胞的同時，其動手能力、邏輯思維能力等都能得到有效發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙濤.游戲化教學(xué)模式在幼兒園音樂課程中的運用分析[J].家長，2021（16）：155-156.

[2]康建婷.幼兒園音樂活動中的游戲化教學(xué)探究[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021（04）：65-66.