小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

艾勇軍

摘要：一個(gè)人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和運(yùn)用，就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。合作是一種比知識(shí)更重要的能力，是一種體現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了全班集體合作學(xué)習(xí)外，“小組合作學(xué)習(xí)”也是一種很好的教學(xué)模式。自課改以來，已成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，它有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人獲得成功的喜悅，它既能發(fā)掘個(gè)人的內(nèi)在潛能，又能培養(yǎng)集體、團(tuán)體的合作精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;應(yīng)用研究

小組合作學(xué)習(xí)于20世紀(jì)70年代初興起于美國，到20世紀(jì)80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。

一、小組合作學(xué)習(xí)的形式

小組合作學(xué)習(xí)的組建是以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行的。每小組由教師提名，學(xué)生表決產(chǎn)生一名小組長，負(fù)責(zé)活動(dòng)有序開展。依照這樣的原則，小組合作學(xué)習(xí)的形式分為以下三種：小組討論、集體研究、小組教學(xué)。

二、當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)與不足

在目前的學(xué)校教育體制下，有些人覺得數(shù)學(xué)抽象、枯燥、不易懂，因此學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而小組合作學(xué)習(xí)正彌補(bǔ)了這些不足。當(dāng)前，小組合作學(xué)習(xí)有以上三種不同的形式，其中有優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也有不足：

（一）當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，其優(yōu)勢(shì)得到了充分體現(xiàn)：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍;提供了積極參與的機(jī)會(huì)，初步培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí);提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)的不足

雖然小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式，有一定的優(yōu)勢(shì)，但小組合作學(xué)習(xí)也有諸多的不足：小組合作學(xué)習(xí)重視形式，缺乏實(shí)質(zhì)合作;小組合作學(xué)習(xí)安排不當(dāng)，課堂效果較差;小組合作學(xué)習(xí)中師生、生生關(guān)系調(diào)控不好;用小組合作學(xué)習(xí)取代學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)。

三、如何使小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)合作意識(shí)

現(xiàn)在的學(xué)生缺乏合作經(jīng)驗(yàn)，課堂上常表現(xiàn)出喜歡按自己的意愿活動(dòng)，這些因素不利于學(xué)生合作能力的形成，特別是低年級(jí)的學(xué)生自我管理能力差，還沒有形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，教師在學(xué)習(xí)過程中要及時(shí)提醒和指導(dǎo)每個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流，因而教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)造合作的情境、提供合作的條件。合理組建小組，既是學(xué)生進(jìn)行合作的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。一個(gè)學(xué)習(xí)小組應(yīng)該是一個(gè)班集體的縮影，組建學(xué)習(xí)小組的原則應(yīng)做到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，做到每組的優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的比例相當(dāng)。組內(nèi)成員要有明確的分工，在一個(gè)階段里每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。

（二）精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)不是為了課題教學(xué)形式，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，因此教師要精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，首先要選擇有價(jià)值的、不能過于復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行小組討論和學(xué)習(xí)。在教學(xué)新知時(shí)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)，可讓學(xué)生通過小組合作方式共同解決，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。在合作交流、實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)會(huì)了相互配合，懂得要想做好一件事，需要同學(xué)之間的合作才能完成，體會(huì)到集體智慧的力量。

（三）找準(zhǔn)合作契機(jī)，挖掘合作學(xué)習(xí)的潛能

合作交流是在充分的自我探究基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，獨(dú)立思考同樣重要，只有建立在充分的自我探究基礎(chǔ)上的，合作交流才能發(fā)揮更大的作用。首先，教師在出示討論題后，要留給學(xué)生看題、審題的時(shí)間，讓學(xué)生看清討論題、明白題意、誘發(fā)對(duì)問題的思考，讓學(xué)生做好小組合作討論的物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。其次，要留給學(xué)生合作的空間。學(xué)生以小組為單位展開有序的討論，合作實(shí)踐，合作操作，教師及時(shí)給學(xué)生誘導(dǎo)，解難釋疑，把握航向，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控。最后，要留給學(xué)生交流的空間。小組討論后，由發(fā)言代表向全班同學(xué)匯報(bào)討論結(jié)果。

（四）學(xué)會(huì)合作技能，提高合作學(xué)習(xí)效率

教師在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)一定要先教給學(xué)生合作的方法，講清合作的目的和要求，同時(shí)應(yīng)適當(dāng)通過示范來增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生嘗試合作，引導(dǎo)學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)，掌握了合作方法以后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，其效率就會(huì)大大提高。由于教師在平常訓(xùn)練中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力就得到了很大程度的提高。

（五）重視教師的指導(dǎo)、參與、合作

教師是合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者、合作者，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該由原來的“權(quán)威——服從”變成“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，教師要善于啟發(fā)，巧妙引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實(shí)際充當(dāng)指導(dǎo)者。要使小組討論真正有效，教師除適時(shí)組織外，還必須置身于學(xué)習(xí)小組中，參與到學(xué)生中間去，在內(nèi)容、時(shí)間、學(xué)生的情緒等方面，適時(shí)進(jìn)行調(diào)控，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互提高的目的。在總結(jié)反饋階段，教師要傾聽學(xué)生的總結(jié)發(fā)言，給予及時(shí)的反饋和建議，回答學(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生總結(jié)和概括發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，提供學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)的情境等。

（六）多維評(píng)價(jià)，激勵(lì)合作

評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)機(jī)制運(yùn)用恰當(dāng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)效果。評(píng)價(jià)可采用學(xué)生自評(píng)與互評(píng)結(jié)合，學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，促使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)達(dá)到碰撞、對(duì)接、融洽、升華的最高境界。教師評(píng)價(jià)需要指出的是，教師要認(rèn)真傾聽、總結(jié)學(xué)生的答案，對(duì)學(xué)生的答案做出明確的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，提高自己的評(píng)價(jià)能力、應(yīng)變能力。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)“ 不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式。有效的小組合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。在新的課程環(huán)境下，它需要教師必須重新審視小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)自己的角色做重新的定位，對(duì)小組活動(dòng)過程的各個(gè)方面予以關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

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