初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問(wèn)及其實(shí)施策略分析

邾海燕

摘要：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)深入了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)提出有效問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探究，以有效問(wèn)題帶動(dòng)課堂教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生在問(wèn)題思考中增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性，鍛煉數(shù)學(xué)邏輯思維，使得學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力在教師有效提問(wèn)引導(dǎo)下不斷提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效提問(wèn);實(shí)施策略

有效提問(wèn)的教學(xué)策略運(yùn)用可謂突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要舉措，因?yàn)樵谙鄬?duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師掌握著課堂絕對(duì)主導(dǎo)權(quán)，師生互動(dòng)不足。教師是沒(méi)有辦法在第一時(shí)間及時(shí)、充分了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的，只有有效提問(wèn)方能營(yíng)造較為熱烈的課堂氛圍，將學(xué)生思維點(diǎn)燃，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)問(wèn)題思考中，通過(guò)不斷的思考鞏固知識(shí)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問(wèn)的積極作用

（一）活躍課堂氛圍，增加師生互動(dòng)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)實(shí)施有效提問(wèn)法，能夠營(yíng)造較為活躍的課堂氛圍，在師生互動(dòng)提問(wèn)和回答的過(guò)程中，教師能從學(xué)生問(wèn)題分析與回答的角度掌握學(xué)生具體學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，采取更有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)方式給予學(xué)生更及時(shí)、準(zhǔn)確、全面的數(shù)學(xué)教育指導(dǎo)。在熱烈的數(shù)學(xué)課堂氛圍下，學(xué)生能以放松的身心、飽滿(mǎn)的熱情投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，更主動(dòng)投入問(wèn)題思考和探究[1]。通過(guò)熱烈的師生互動(dòng)，能夠碰撞出知識(shí)火花，打造更好質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂。

（二）鍛煉學(xué)生思維，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科教育的重要目標(biāo)之一便是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)需要教師長(zhǎng)期的教育創(chuàng)新實(shí)踐堅(jiān)持再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)配合才能逐步實(shí)現(xiàn)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師實(shí)施有效提問(wèn)教學(xué)方式，能夠鍛煉學(xué)生思維，學(xué)生能夠從問(wèn)題內(nèi)容出發(fā)調(diào)動(dòng)思維去思考如何分析和解決，腦海中的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備被喚醒，都為解答問(wèn)題而服務(wù)，這一系列過(guò)程無(wú)疑是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維最好的鍛煉。數(shù)學(xué)教學(xué)教師積極探索有效提問(wèn)方式，通過(guò)巧妙的數(shù)學(xué)提問(wèn)促進(jìn)學(xué)生思維能力培養(yǎng)，助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師重視提問(wèn)式教育，能養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般情況下，很多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，過(guò)度依賴(lài)教師灌輸式知識(shí)講解，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)思考有限，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)表面化，不夠深入透徹，知識(shí)掌握不夠靈活。教師積極采用有效提問(wèn)教育法，能夠推動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中以問(wèn)題為依據(jù)和方向去思考知識(shí)如何運(yùn)用，理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)，進(jìn)而養(yǎng)成科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思考習(xí)慣[2]，對(duì)于學(xué)生未來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問(wèn)實(shí)施策略

（一）有效提問(wèn)要注重學(xué)生興趣激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生問(wèn)題思考熱情

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師實(shí)施有效提問(wèn)教育方式，首先應(yīng)注重學(xué)生興趣激發(fā)。問(wèn)題提問(wèn)角度切入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，通過(guò)有效提問(wèn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題思考興趣，開(kāi)啟問(wèn)題思考下的數(shù)學(xué)教育新局面。以人教版初中數(shù)學(xué)教材中“角”為例，角是最基本的幾何圖形，角在生活中被經(jīng)常運(yùn)用到，人們利用角的相關(guān)知識(shí)能夠便利生活，在科學(xué)研究等各個(gè)領(lǐng)域都有涉及運(yùn)用[3]。教師圍繞角的重要知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效提問(wèn)教學(xué)，注重學(xué)生興趣激發(fā)，使學(xué)生在積極自主的問(wèn)題思考與探索下強(qiáng)化角相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高應(yīng)用技能。如教師利用教學(xué)工具向?qū)W生呈現(xiàn)角的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的觀察進(jìn)行分析與總結(jié)。教師以生活中常用的時(shí)鐘為工具進(jìn)行角的問(wèn)題提問(wèn)：將時(shí)鐘中心當(dāng)做學(xué)校，將不同的時(shí)間刻度當(dāng)做不同的地點(diǎn)，如圖書(shū)館、游樂(lè)園、電影院、商場(chǎng)等，教師安排學(xué)生進(jìn)行以學(xué)校為中心的另外任意兩個(gè)地點(diǎn)的角度測(cè)量，總結(jié)規(guī)律，如何將不同角標(biāo)注出來(lái)，如何利用時(shí)鐘工具中的地點(diǎn)展示周角、平角，培養(yǎng)學(xué)生角度觀念意識(shí)。通過(guò)豐富的、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題提出強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)角的理解，達(dá)到理想的教育效果。

（二）重視數(shù)學(xué)有效提問(wèn)情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)思考氛圍

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用有效提問(wèn)教學(xué)方式，還要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境，為學(xué)生營(yíng)造問(wèn)題思考氛圍，營(yíng)造和諧、熱烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，以問(wèn)題推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程，助力學(xué)生數(shù)學(xué)思維有效培養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。以“概率”為例，教師利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)概率知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生認(rèn)真觀察與思考。情境可設(shè)置為以“隨機(jī)事件”為主的啟發(fā)式問(wèn)題，觀看情境思考其中涉及到的概率問(wèn)題：一名學(xué)生走路去上學(xué)，過(guò)馬路恰巧遇到紅燈，等紅燈過(guò)程中一條狗從旁邊跑過(guò)，嚇得他手里的包子掉到了地上，慌忙撿起來(lái)，等到了綠燈，走到馬路對(duì)面，朝學(xué)校走去?？此品浅Ｆ匠５囊惶欤彩菍W(xué)生幾乎每天都要經(jīng)歷的事情，這其中卻深藏概率玄機(jī)。學(xué)生通過(guò)情境觀看，結(jié)合教師提問(wèn)進(jìn)行思考。過(guò)馬路遇到紅綠燈是隨機(jī)事件，遇到狗跑過(guò)是隨機(jī)事件，都是可能發(fā)生也可能不會(huì)發(fā)生的事。教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際，從概率學(xué)習(xí)中了解何為隨機(jī)事件，以及何為不可能事件及必然事件等。以有效提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)智慧，更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活。

（三）有效提問(wèn)注意問(wèn)題分層設(shè)計(jì)，使學(xué)生得到更針對(duì)性訓(xùn)練

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師注重問(wèn)題教學(xué)，以有效提問(wèn)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，要立足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際將問(wèn)題進(jìn)行分層提出，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的循序漸進(jìn)，由淺入深，對(duì)學(xué)生則實(shí)現(xiàn)更有針對(duì)性的教育，使不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生都能得到充分鍛煉，提高班級(jí)整體學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。以“圓”為例，教師結(jié)合圓的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題分層提問(wèn)：觀察圓形，說(shuō)出與圓有關(guān)的基本概念，包括圓心、半徑、直徑、弦、弧、半圓等，能夠在圓幾何圖形上具體指出;通過(guò)對(duì)圓的基礎(chǔ)概念知識(shí)學(xué)習(xí)與理解，思考與總結(jié)出點(diǎn)與圓的關(guān)系，直線(xiàn)與圓的關(guān)系，圓與圓的關(guān)系，以思維導(dǎo)圖形式制作知識(shí)構(gòu)建圖。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層的問(wèn)題思考，從基礎(chǔ)概念問(wèn)題到關(guān)系總結(jié)類(lèi)知識(shí)等進(jìn)行有效提問(wèn)，師生共同根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)分析、應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

初中階段的數(shù)學(xué)教育，教師積極突破傳統(tǒng)教育思想局限，以有效提問(wèn)方式展開(kāi)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題分析與深入思索，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用，鍛煉思維能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永偉. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問(wèn)方式[C]// 2020年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集. 2020.

[2]徐巧惠. 初中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的實(shí)踐探討[J]. 考試周刊， 2020（29）.

[3]程?hào)|珍. 初中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的基本技巧[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版， 2020， 000（008）：P.55-55.