增強(qiáng)小學(xué)生寫作能力的方法探究

鄒啟武

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)小學(xué)生在語文寫作中要具體明確、文從字順地表達(dá)出自己的意思，要能夠結(jié)合日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)形式來寫作。但長(zhǎng)期以來如何增強(qiáng)小學(xué)生的寫作能力是小學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)問題。在實(shí)際教學(xué)中，教師的難題在于借助講解與示范形式難以激起學(xué)生的寫作興趣，且主動(dòng)寫作的學(xué)生很少;學(xué)生的難題在于提筆發(fā)愁，即便是經(jīng)過完成的文章往往也是東拼西湊出來的，內(nèi)容結(jié)構(gòu)較為混亂。這些都與學(xué)生平時(shí)的練習(xí)強(qiáng)度與練習(xí)時(shí)間相關(guān)，學(xué)生對(duì)生活的觀察與接觸較少，缺少相關(guān)素材為寫作提供支撐。因此，本文從小學(xué)生實(shí)際情況入手，就如何增強(qiáng)小學(xué)生寫作能力進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;寫作能力;高年級(jí)

一、設(shè)計(jì)故事游戲，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

參與熱情是小學(xué)生進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，是提升其積極性的內(nèi)在心理因素，教師要將此為切入點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的故事游戲，帶動(dòng)學(xué)生參與進(jìn)來，這些可以采取多種途徑：一是鼓勵(lì)學(xué)生重新講述故事，小學(xué)生本質(zhì)上比較喜歡各種形式的故事，以此在媒介指導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生入門。在實(shí)際應(yīng)用中，教師可以組織學(xué)生召開小型故事會(huì)，為學(xué)生講解內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單的故事，讓學(xué)生將所講內(nèi)容，以自己理解或記憶形式寫下來，此形式可以借助故事形式為學(xué)生提供豐富的寫作內(nèi)容，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到寫作的空間。二是續(xù)編故事形式，課程教材或課外讀物中存在著大量的想象類型作文與故事形式作為，這些都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，推動(dòng)學(xué)生在此方面的成長(zhǎng)，促使其思維能力的發(fā)展。因此在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生講述內(nèi)容結(jié)構(gòu)較為新穎的故事，讓學(xué)生聽完整或部分的故事，按照自己的思路繼續(xù)編寫不同的結(jié)局，讓故事里的主角有不同的人生。三是組織作文游戲，小學(xué)生本身就帶有愛玩的性格，而這一愛好同時(shí)也是增加學(xué)生寫作素材的主要途徑。因此，教師要注重將作文游戲引進(jìn)課堂中，以表演的形式完成對(duì)一個(gè)個(gè)生活情節(jié)或故事情節(jié)的再現(xiàn)，讓學(xué)生在參與過程中注意觀察每位學(xué)生的邊沿細(xì)節(jié)或?qū)υ捇顒?dòng)，此形式是小學(xué)生比較喜愛的活動(dòng)，可以促使其全身心投入。具體表演活動(dòng)結(jié)束后就是寫作部分，由于此前已經(jīng)經(jīng)過了大量的觀察，每一處細(xì)節(jié)與情感變化都有形象的記憶，這樣寫作過程會(huì)變得更加順暢。

二、安排日記任務(wù)，帶動(dòng)學(xué)生搜集精彩

安排一定的日記任務(wù)可以推動(dòng)學(xué)生對(duì)生活細(xì)節(jié)中精彩部分進(jìn)行搜集與記憶，還可以借助小組合作形式帶動(dòng)學(xué)生的合作精神發(fā)展，循環(huán)日記形式是此任務(wù)中的一種新型范式，可以有效提升學(xué)生的日記質(zhì)量。此形式是以小組形式展開，要求小組內(nèi)學(xué)生每天輪流寫一篇日記，后一位學(xué)生可以觀看到前一位學(xué)生的相關(guān)內(nèi)容，并可以按照前一位內(nèi)容的格式或情感進(jìn)行續(xù)寫，最后由教師進(jìn)行瀏覽與批改。每周將學(xué)生整體日記成果進(jìn)行匯總，按照小組的完成情況與寫作質(zhì)量分出優(yōu)質(zhì)小組或良好小組等，為了完成相應(yīng)的目標(biāo)，小組成員會(huì)積極參與搜集精彩環(huán)節(jié)，找出生活細(xì)節(jié)中存在的精彩素材，這些素材可以在小組內(nèi)傳遞，激發(fā)彼此的靈感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)日記內(nèi)容質(zhì)量的提升。就連學(xué)校活動(dòng)中也是充滿了大量的精彩鏡頭，例如運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景，課件的游戲環(huán)節(jié)等，這些都可以成為日記中的一部分;素材的傳遞可以幫助小伙伴之間互相傾聽意見，共同探討寫作技巧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整體水平的提高。

三、組織作文集活動(dòng)，強(qiáng)化作品展示與評(píng)價(jià)

優(yōu)秀的作文集可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生嘗試被選上的自豪之情。教師在組織相關(guān)活動(dòng)時(shí)可以借助教材中的相應(yīng)環(huán)節(jié)，基本每個(gè)單元中都會(huì)涉及到關(guān)于寫作的單元，以此為題目安排給每位學(xué)生，并明確告知學(xué)生會(huì)選出優(yōu)秀的作文制作成一本“作文集”，而后展示學(xué)生的作品，選優(yōu)秀的部分或文章摘錄出來，匯總編織成班級(jí)作文集。為了加深學(xué)生的參與感，可以組織學(xué)生參與封面設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與文摘摘錄等環(huán)節(jié)，將制作好的一本選集進(jìn)行復(fù)印與制定成冊(cè)，以供每個(gè)小組觀看與評(píng)價(jià)。除此之外，學(xué)生還可以制作屬于自己的選集，教師指導(dǎo)學(xué)生為自己的選集起一個(gè)有意義的名字，并按照名字設(shè)計(jì)封面，鼓勵(lì)學(xué)生將今后自己的好作文都放在這本選集中。這些活動(dòng)不僅可以展示學(xué)生的精彩作品，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品的重視度，尤其是對(duì)愛表現(xiàn)的孩子來說是一個(gè)極大的鼓舞。

四、結(jié)語

綜上所述，寫作能力是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中重要的培養(yǎng)部分，是促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)提升的關(guān)鍵所在。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師要立足學(xué)生喜好特點(diǎn)，組織相應(yīng)的作文游戲活動(dòng)，讓學(xué)生按照童話故事進(jìn)行復(fù)述與續(xù)寫，以學(xué)生愛好為切入點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生入門;結(jié)合學(xué)生實(shí)際安排一定的日記任務(wù)，讓學(xué)生自由選取恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式;組織相關(guān)作文活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將作品進(jìn)行展示與相互評(píng)價(jià)。對(duì)中高年級(jí)小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促使培養(yǎng)系統(tǒng)的形成，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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