基于教學(xué)信息化2.0汽車燃油供給系統(tǒng)理實(shí)一體化教學(xué)的探討

岑東駿

摘要：汽車燃油供給系統(tǒng)的一體化教學(xué)是日常教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，存在一定的教學(xué)、學(xué)習(xí)難度。對此，筆者基于教師信息技術(shù)應(yīng)用能力2.0，運(yùn)用理實(shí)一體化的教學(xué)理念，聯(lián)系典型工作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的情景教學(xué)，用項(xiàng)目教學(xué)法、演示法等來豐富和改進(jìn)該課程教學(xué)，并取得一定的教學(xué)效果，因教法過程具有通用性，可供其他課程參考借鑒。

Abstract： The integrated teaching of automobile fuel supply system is an important part of daily teaching activities， which has some difficulties in teaching and learning. In this regard， based on the information technology application ability 2.0 of teachers， I use the teaching concept of integration of theory and practice， connect with typical tasks， create corresponding situational teaching， enrich and improve the teaching of this course with project teaching method and demonstration method， and achieve certain teaching effect. Because the teaching method process is universal， it can be used for reference by other courses.

關(guān)鍵詞：燃油供給系統(tǒng);理實(shí)一體化;情景教學(xué)法;項(xiàng)目教學(xué)法

Key words： fuel supply system;integration of theory and practice;situational teaching method;project teaching method

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2021）19-0239-02

0? 引言

黨的十九大作出中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的重大判斷，開啟了加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國的新征程。在新的時(shí)代潮流下，面對不斷提升的技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，激烈的人才競爭，如何更好地運(yùn)用教學(xué)信息化2.0能力，是我們職業(yè)教育面臨新的挑戰(zhàn)。下面筆者將應(yīng)用教學(xué)信息2.0里的G4基于數(shù)據(jù)分析的學(xué)情診斷，G6智慧教學(xué)的方法與環(huán)境，再靈活綜合情景教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法，理實(shí)一體化教學(xué)模式，力爭將核心專業(yè)課內(nèi)容，更好地傳授給學(xué)生。

1? 燃油供給系統(tǒng)學(xué)習(xí)概述

燃油供給系統(tǒng)是汽車電控發(fā)動(dòng)機(jī)燃油噴射系統(tǒng)中一個(gè)組成，它是《汽車電控系統(tǒng)檢修》課程的主要內(nèi)容之一。在日常教學(xué)中，該課程的一體化教學(xué)是核心的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)實(shí)際需求出發(fā)：從展示故障現(xiàn)象，到燃油供給系統(tǒng)的基本元件、原理的認(rèn)識，到運(yùn)用簡單方法判斷故障是否屬于燃油供給統(tǒng)故障并能給出初步解決方案，再到使用工具、設(shè)備解決獨(dú)立簡單的故障問題，最后學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，將其歸納為實(shí)用工具，診斷樹圖。其中學(xué)習(xí)重點(diǎn)：故障診斷及相關(guān)元件檢測。解決措施：養(yǎng)成使用維修手冊，對照手冊的標(biāo)準(zhǔn)化診斷流程操作，完成排除故障作業(yè)。

2? 學(xué)習(xí)方法的選擇

我們充分關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。在課程設(shè)計(jì)中，以學(xué)生為中心，教師起主導(dǎo)作用為原則，不斷豐富完善教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段，注重教學(xué)效益，因材施教，教學(xué)目標(biāo)可測可評，多元評價(jià)。依據(jù)具體情形做出適當(dāng)調(diào)整，保證學(xué)生能有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。故靈活運(yùn)用各類教學(xué)方法。

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于利用工作情景激發(fā)學(xué)生的情感。根據(jù)中職專業(yè)汽修學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生普遍對于抽象的理論知識理解力較差，喜歡故事性的教學(xué)環(huán)節(jié)、動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，而且學(xué)習(xí)能力分層明顯，專注度參差不齊，所以該節(jié)課程引入和討論部分采用該方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，將原本被動(dòng)接受的知識變?yōu)橹鲃?dòng)去體驗(yàn)體會(huì)，融入實(shí)際生產(chǎn)工作中。項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。項(xiàng)目教學(xué)法是通過師生在相同的典型工作學(xué)習(xí)任務(wù)，一起完成項(xiàng)目，共同獲得知識的教學(xué)方法。該節(jié)課程在主體技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)采用該學(xué)習(xí)方法并兼有小組討論、直觀演示等教法結(jié)合，將課程的主要幾個(gè)操作步驟分解為實(shí)際生產(chǎn)作業(yè)的工作任務(wù)，并按照實(shí)際生產(chǎn)操作規(guī)范來訓(xùn)練，分配給各個(gè)小組，力爭將該課程的重點(diǎn)難點(diǎn)理順理通，學(xué)透學(xué)切。

3? 教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

3.1 教學(xué)技術(shù)與教學(xué)資源設(shè)計(jì)應(yīng)用

此點(diǎn)是教學(xué)信息化2.0的G6智慧教學(xué)的方法與環(huán)境。第一，一體化實(shí)訓(xùn)室錄播系統(tǒng)：通過錄播系統(tǒng)，回顧即時(shí)生成的錄播視頻，了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)的真實(shí)情況，有針對性進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，而且操作簡單、即開即用、無需進(jìn)行各種復(fù)雜操作，實(shí)現(xiàn)為數(shù)字化課堂;第二，理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室：按汽車維修企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)建設(shè)實(shí)訓(xùn)工位，分區(qū)學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)練習(xí)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)崗位情境，讓學(xué)生感受企業(yè)上崗工作氛圍;第三，互動(dòng)教學(xué)平臺：使用超星系統(tǒng)，課前教師在平臺上發(fā)布“學(xué)習(xí)資料包”包括教學(xué)課件、微課、工單等，學(xué)生通過發(fā)布的資源自學(xué)，完成老師布置的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，教師根據(jù)系統(tǒng)反饋的作業(yè)情況數(shù)據(jù)，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。第四，智能一體機(jī)：展示教師上課PPT、微視頻、動(dòng)畫、圖片等，幫助學(xué)生順利開展學(xué)習(xí)及拓展技能，提高學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)成效。

3.2 課前準(zhǔn)備

課前在超星學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布學(xué)情分析問卷調(diào)查，而且超星學(xué)習(xí)通平臺會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的大數(shù)據(jù)得出學(xué)習(xí)特征圖表，此點(diǎn)是教學(xué)信息2.0里G4基于數(shù)據(jù)分析的學(xué)情診斷，讓學(xué)情分析有據(jù)可依，避免教師過于主觀的判斷而錯(cuò)誤制定教學(xué)目標(biāo)。教師日常對學(xué)生的觀察了解可輔助得出學(xué)生的知識基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)以及認(rèn)知特征。

3.3 教學(xué)準(zhǔn)備

①上課前，強(qiáng)調(diào)安全操作意識，如著裝不符合要求不允許進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場所;強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)車間7S管理、課堂實(shí)訓(xùn)場所紀(jì)律，并貫穿整堂課，如有違反及時(shí)指正。此做法是為銜接典型工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。②進(jìn)行分組工作，按照學(xué)生組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則并推薦出小組長，然后教師根據(jù)學(xué)生平常表現(xiàn)再進(jìn)行微調(diào)，并分配角色，包括有組長1名，安全員2名，記錄員1名，1名觀察員，操作員2名，機(jī)動(dòng)2人。平衡各組學(xué)習(xí)能力的差異。

3.4 基礎(chǔ)知識講解

課程講授的主要知識點(diǎn)有：①燃油供給系統(tǒng)基本組成，包括有：燃油箱、電動(dòng)燃油泵、燃油濾清器、燃油分配管、噴油器、燃油壓力調(diào)節(jié)器和回油管等;②各個(gè)零部件的作用特點(diǎn)及分布位置;③燃油供給基本工作過程，復(fù)習(xí)相關(guān)的電控燃油噴射系統(tǒng)基礎(chǔ)知識。教師則要結(jié)合PPT課件、教學(xué)微視頻、圖片等多媒體資料詳細(xì)講解燃油供給系統(tǒng)的組成、零部件的位置和基本工作過程，并在課堂中利用隨堂提問的方式小測學(xué)生學(xué)習(xí)成果，記錄下來作為課程考核依據(jù)。

3.5 任務(wù)引入創(chuàng)設(shè)情境

情境創(chuàng)設(shè)：一輛豐田威馳2015款1.5L手動(dòng)智享星光版汽車，當(dāng)駕駛員啟動(dòng)汽車時(shí)，多次點(diǎn)火都不能正常啟動(dòng)，經(jīng)駕駛員仔細(xì)檢查，儀表盤顯示油箱中的燃油足夠，其他沒有顯示異常故障，但再次打開點(diǎn)火開關(guān)還是不能起動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)，用戶檢查燃油箱處，發(fā)現(xiàn)燃油箱中的電動(dòng)燃油泵沒有任何動(dòng)作聲響，考慮是燃油泵故障。教師則通過課件展示實(shí)際故障案例，將角色分配給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入今天學(xué)習(xí)主題。學(xué)生各小組則要就老師分配的角色和所遇的問題進(jìn)行討論并展示討論結(jié)果于白板上。老師提問：①燃油泵是不是故障了呢？該怎樣檢測？②燃油供給系統(tǒng)還有那些典型故障類型呢？

3.6 明確任務(wù)

通過一臺正常臺架及一臺故障臺架對比。分別展示燃油供給系統(tǒng)的典型故障（啟動(dòng)困難、發(fā)動(dòng)機(jī)怠速不穩(wěn)、電動(dòng)燃油泵不工作、油箱異響、發(fā)動(dòng)機(jī)動(dòng)力不足）的現(xiàn)象。通過觀察學(xué)習(xí)如何描述燃油供給系統(tǒng)故障現(xiàn)象，掌握燃油供給系統(tǒng)檢測技能實(shí)操訓(xùn)練，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師在這個(gè)過程中則可：①復(fù)習(xí)回顧收集車輛信息方法;②發(fā)放任務(wù)書;③演示故障現(xiàn)象，點(diǎn)評各組學(xué)生歸納的故障特征，并提出填寫規(guī)范;④明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)期效果。

3.7 技能訓(xùn)練

教師組織、引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻，點(diǎn)出微課視頻重點(diǎn)內(nèi)容。接下來，教師演示正確實(shí)操步驟，錄播系統(tǒng)同時(shí)轉(zhuǎn)播。學(xué)生認(rèn)真聽、看教師講解，矯正自己的錯(cuò)誤測量，再完善方案。教師再組織小組進(jìn)行鞏固實(shí)操練習(xí)，練習(xí)同時(shí)錄播系統(tǒng)全程錄像，可利用錄像找出練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，有針對性地解決問題，學(xué)生角色扮演，分組實(shí)訓(xùn)，教師有意進(jìn)行角色分工輪換，關(guān)注個(gè)體差異，因材施教。實(shí)操練習(xí)完后，學(xué)生繼續(xù)觀看微視頻，使用虛擬仿真軟件，深度理解，交流學(xué)習(xí)，每小組輪流進(jìn)行測量鞏固，填寫實(shí)訓(xùn)手冊，小組內(nèi)進(jìn)行組內(nèi)評分，組內(nèi)評優(yōu)。教師組織組內(nèi)優(yōu)秀選手參加課堂技能比賽，組織學(xué)生統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)、名次，統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)和時(shí)間，得出排名。教師總結(jié)，組織學(xué)生及時(shí)總結(jié)和延伸組織學(xué)生對本課程的評價(jià)，認(rèn)真填寫評價(jià)表，教師評價(jià)并對表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生進(jìn)行加分，評價(jià)完了后布置完成實(shí)習(xí)報(bào)告書。錄播系統(tǒng)全程錄課，關(guān)注教與學(xué)的全過程信息采集。

4? 教學(xué)特色與亮點(diǎn)

①課程以“制定與實(shí)施方案”為核心任務(wù)，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，采用項(xiàng)目教學(xué)法、情景教學(xué)法及角色扮演法進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)、課中“自主探究-制定方案及角色扮演-實(shí)施方案”，課后企業(yè)拓展，充分運(yùn)用信息化3D動(dòng)畫等信息技術(shù)，有序推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生綜合考核成績?nèi)亢细?，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。與以往教學(xué)模式相比，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)積極性更高，課堂氣氛更為活躍，通過本模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能更高效達(dá)成三維目標(biāo)。②突破傳統(tǒng)汽車維修課堂教學(xué)方式，利用“線上線下”混合式教學(xué)方式，以學(xué)生發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。充分借助動(dòng)畫、錄播系統(tǒng)、虛擬仿真等信息化手段，將課堂組織管理與信息技術(shù)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

5? 教學(xué)總結(jié)與反思

該節(jié)課程，技能實(shí)操訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，也比較難掌握，但通過這樣的教學(xué)能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力較大，大部分學(xué)生能在老師的指導(dǎo)和“小老師”的配合下完成技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)任務(wù)。而且大部分學(xué)生能養(yǎng)成良好的安全操作規(guī)范，具有較強(qiáng)的7S管理觀念。教學(xué)過程中也有一些問題，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，而部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚總會(huì)有畏難的情緒，造成教學(xué)內(nèi)容深淺跨度效大，所以教學(xué)設(shè)計(jì)過程中已考慮到以上的問題，所以使用小組教學(xué)并且有“小老師”一起完成訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生能相互促進(jìn)解決疑難并有小組管理的教學(xué)效果。針對教學(xué)中存在的問題，例如時(shí)間分配不夠合理，個(gè)別學(xué)生調(diào)皮搗蛋，教學(xué)環(huán)節(jié)連接不夠順暢等，繼續(xù)完善典型工作任務(wù)設(shè)置，規(guī)范教學(xué)管理，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)層次能力水平分析，運(yùn)用分組合作，更好地調(diào)和學(xué)習(xí)進(jìn)度差異的矛盾，充分發(fā)揮理實(shí)一體化課程的特點(diǎn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]徐涵.項(xiàng)目教學(xué)的理論基礎(chǔ)、基本特征及對教師的要求[J]. 職教論壇，2007（6）：9-12.

[2]何川.淺談情境教學(xué)法在中職教育中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2010（s1）：25-27.

[3]朱建峰.綜合汽車實(shí)例分析燃油供給系統(tǒng)的常見故障診斷[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2012（77）.