小學(xué)語文低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)策略

梁碧瑜

摘要：漢字難、漢字繁，如果學(xué)不得法，會(huì)給學(xué)生帶來沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)漢字的效果自然不會(huì)理想。識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字的方法與能力。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：樂意學(xué);玩中學(xué);學(xué)會(huì)學(xué);延伸

作為一名小學(xué)低語老師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過程又是一件枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？從工作中我得出了這樣的結(jié)論：激發(fā)孩子識(shí)字興趣，識(shí)字方法，識(shí)字能力。我們常說：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。為培養(yǎng)濃厚的興趣，我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、激發(fā)興趣——樂意學(xué)

興趣是調(diào)動(dòng)積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，要注意選擇適合年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，樂意學(xué)。低年級(jí)的孩子天真活潑，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，識(shí)字的過程可以交朋友或是招呼小客人的過程，喚起了學(xué)生的注意力。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。如編字謎，兒歌，加減法。比如，我教“朝”字，謎面是“十月十日” 小朋友猜對(duì)后，興趣來了。連續(xù)憑著他們的興趣可以接二連三地猜謎：“二千日（重），十五天（胖），一口咬掉牛尾巴（告）……王先生和白小姐一起坐在石凳上（碧）……”使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。

二、形式多樣——“玩”中學(xué)

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)。做到玩中學(xué)，玩中思，玩中創(chuàng)。如新課程“一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字4”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：“猜一猜”、“比一比”、“演一演”。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。

兒童的注意力不能長時(shí)間保持，借助游戲的吸引孩子，參與游戲活動(dòng)，輕松快樂。在識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生識(shí)字，如最普遍的開火車游戲（分小組進(jìn)行），其他孩子學(xué)發(fā)火車開動(dòng)的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音，教師出示生字，問：火車、火車從哪開？生：從我們這里開！讓一組學(xué)生按順序讀字音、認(rèn)字及分析字形。誰說錯(cuò)了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開（讀錯(cuò)的學(xué)生在車上表演讀兒歌）。

三、授之以漁——學(xué)會(huì)學(xué)

教學(xué)中，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。如在“江、河、?！保芭?、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先分析 偏旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。就能很好地帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。

四、自做“識(shí)字本”，引導(dǎo)向課外延伸

我們重視課本知識(shí)，這是識(shí)字的基礎(chǔ)。但識(shí)字僅僅靠書本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志都成為兒童識(shí)字的好材料。因此，在平時(shí)生活中讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字本”。這個(gè)識(shí)字本在操作過程中，學(xué)生有動(dòng)手、動(dòng)腦，體會(huì)收集、整理、編排的創(chuàng)造過程。自制的識(shí)字課本讓學(xué)生獲取勞動(dòng)成就感。興趣就更濃。了因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂于識(shí)字、善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。這真可謂是一舉多得。

總之，小漢字，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。識(shí)字教學(xué)中，通過各種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，使“苦學(xué)”變成了“樂學(xué)”。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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