立德樹人理念下小學語文德育課堂的構建研究

四郎多吉

摘要：黨的十八大從教育全局出發(fā)，將立德樹人作為當下教育建設的根本任務，明確了立德樹人的基本方向。而德育作為我國“德智體美勞”全面育人中的一個重要組成部分，也是中小學實施課程改革的方向之一。因此，在立德樹人理念下構建小學語文德育課堂，順應教育教學改革政策優(yōu)化語文教學工作，是每個語文教育工作者都應完成的任務。

關鍵詞：立德樹人理念;育德課堂;教學改革

1、立德樹人理念的內涵

隨著社會的進步和素質教育的推廣，越來越多的先進教學理念引入到我國中小學教育教學建設中，與傳統(tǒng)教育相結合，將德育作為首要的教學重點，與智育、體育、美育、勞育五位一體形成了中國特色的社會主義教育理念。素質教育提出并確立了立德樹人作為我國教育發(fā)展的基本要務，指出在小學教育階段要將教育的側重點放在學生德育素質培養(yǎng)方面，保證學生從小接受道德素質培養(yǎng)，為將來成為社會主義接班人打下堅固的基礎。立德樹人理念在實行素質教育過程中有著不可忽視的重要性，首先我國新課改中明確指出育人為本，立德為先的教學思想，確定我國教育事業(yè)是“教育成什么樣的人”的要求，指名立德樹人是當下素質教育的根本任務。在該理念引導下，廣大教育工作者應恪守以德為先的德育教育，促進學生“德智體美勞”全面發(fā)展，避免“高分低能”學生的出現，打造高質量德育課堂。其次發(fā)揚以學生作為教學工作中的主體，把學生放在教學課堂的首要位置，踐行新課改的要求。教師在立德樹人理念下，要明確教學課程設計的出發(fā)點和落腳點，以促進學生綜合文化學科發(fā)展作為出發(fā)點，以促進學生道德品質發(fā)展作為落腳點。最后該理念能夠滿足學生身心發(fā)展的需求，小學生較其他教育層次的學生相比，可塑性強，如同一張白紙，容易被塑造，正是處于思想道德發(fā)展的關鍵性階段，需要教育工作者引導培育，這樣才能使得學生擁有良好的心態(tài)和健全的人格。由此可見，立德樹人的理念在推動學生五位一體全面發(fā)展，培養(yǎng)健全人格，樹立正確的榮辱觀、人生觀、價值觀等方面擁有特殊優(yōu)勢和指導作用[1]。

2、構建小學語文德育課堂的研究策略

2.1德育課堂的重要性

德育課堂顧名思義就是德育教育進入教學課堂中，是新課改當中教學規(guī)律的要求，也是教師在教學過程中通過結合教材內容，對學生進行必要思想教育的實踐?，F在的教育夸大了學科文化教育，家長與學校過度注重學分成績而忽略了學生思想品德方面的教育，家長將及格率、升學率作為衡量老師能力和學校教學質量的唯一準繩，使得“低分高能”、思想不正、道德缺失的學生屢屢出現，這樣的學生即使成績優(yōu)異，也不會成為對社會有益的人，更有甚者將來會成為高智商的罪犯，危害社會安全。所以現在要求教育工作者在提高學生文化素養(yǎng)學科成績的同時，也應提高學生的品德素質，健全學生人格與心理，培養(yǎng)正確的三觀。

現代語文這一學科最早出現在1904年的清朝時期，至今已走過近120年的歷程，現在我國每年接受語文教育的學生數以億計，語文教育的規(guī)模之大可見一斑。我們的祖先曾以 “文以載道”“傳道、授業(yè)、解惑”等作為傳統(tǒng)語文教學的文字層面闡釋。隨著時代的不斷進步，教育教學的不斷改革現在的語文是人文性與工具性有機結合的產物。在新課改中，語文是小學德育教育的重要陣地，因為語文教材思想內涵豐富，文字優(yōu)美，都是古今中外的名人文章和詩句，具有鮮明的人文特征，幫助學生培養(yǎng)優(yōu)秀的文學素養(yǎng)，同時推動立德樹人理念的滲透，由于教材題材豐富，方便加入德育故事，讓學生在潛移默化下培養(yǎng)優(yōu)良品德，樹立正確的價值觀和人生觀。因此語文教師要努力踐行新課改的相關要求，關注關愛學生的學習生活情況，自身也要樹立起立德樹人理念并以此為今后教學課堂方面的理念指導，促進小學語文德育課堂建設，讓學生在今后的學習生活中寓教于樂，全面發(fā)展。

2.2德育課堂的構建策略

構建小學語文的德育課堂可以從以下幾個方面做起：

第一，在素材中挖掘德育要素。小學語文教材內容豐富，其中的素材都經過教育局的嚴格篩選，教材中充滿著廣泛的德育素材，需要教學工作者在實際的教育教學中結合學生實際情況，挖掘德育素材，應適當的方式傳授給學生知識和品德，構建以德育為核心的新型課堂。例如《只有一個地球》、《變形記》中，滲透出保護環(huán)境，珍惜資源的理念，激發(fā)學生熱愛自然保護動物的意識，《有的人》、《狼牙山五壯士》、《七律·長征》中滲透出堅持、奉獻、保家衛(wèi)國的優(yōu)良品德，培養(yǎng)學生的愛國精神[3]。

第二，在課堂教學活動中滲透德育思想。教學活動作為課堂教學的主要載體，教育工作者要想構建德育課堂，就需要在課堂教學活動中滲透德育思想。古人言：“書讀百遍，其義自見?！痹谛W語文德育課堂教學中，教學工作者可以把教學中的朗讀和寫作與德育有機結合起來，讓學生在寫作、朗讀中既能強化對課文內容的理解，又能從中體會高尚的道德品德和精神思想，充分理解文章字里行間隱藏的情感，從而在耳濡目染下養(yǎng)成優(yōu)秀的道德觀念。因此在語文課堂上，教師應注重學生的朗讀和寫作訓練，課上組織學生抑揚頓挫富有感情的朗讀課文，在朗讀的過程中還可以用播放音樂的方法激發(fā)學生的情感上的共鳴，讓學生在音樂的渲染下潛移默化的接受道德教育，課下布置讀后感，幫助學生在寫作過程中提高感悟和辨別能力，升華感性認知。由于小學生的認知能力不高，在課堂教學活動中可以結合課程內容展開的與實踐活動，例如組織學生角色扮演、小組討論、辯論賽等活動。“一萬個讀者就有一萬個哈姆雷特”，課文主人公表現出來的精神品質可能偏向意識形態(tài)，每個學生的理解都各有偏差，不能徹底的感悟思想，可以讓學生進行小組討論，交換觀點，做到“一加一大于二”，也可以讓學生將課文改編成小短劇，進行角色扮演，在親身扮演中體會人物的思想感情，把角色的精神品質帶入，增強自身的道德素質[2]。

第三，在學生的興趣上延伸道德共鳴。教師的職業(yè)任務是教會學生學習，教導學生知識，一言一行要為人師表，自身素質與道德修養(yǎng)都要不斷提高。學生在課堂上的表現各有不同，有的積極回答問題，有的打瞌睡，這些都與教師的教課方式有一定的關系，學生上課打瞌睡，沒辦法接收到教師傳播的知識，更不用說課程中的德育滲透。因此教學工作者在撰寫教案時，除合理安排教學時間外，還應該多從學生的興趣出發(fā)，以學生為主體，靈活的設計自己的講課風格，讓學生在活躍的課堂氛圍中提高對知識的吸收能力，從而將德育充分滲透在課堂中。

3、結論

總而言之，在立德樹人理念下的小學語文德育課堂改革中，教師在開展德育實踐活動中應自覺弘揚愛國精神，培養(yǎng)學生核心價值觀、人生觀、世界觀，做好學生在小學階段思想品質提升的重要導師，根據課堂實際情況，不斷創(chuàng)新和改革自身教育手段和教學方案，提升專業(yè)技能，成為學生的良師益友。

參考文獻：

[1]宋佳.立德樹人理念下小學語文德育課堂研究[J].吉林教育，2020（19）：82-83.

[2]秦曉麗.立德樹人理念下小學語文德育課堂的構建[J].西部素質教育，2020，6（08）：48-49.

[3]孫繼元.立德樹人背景下小學語文德育課堂的構建分析[J].吉林教育，2020（04）：55-56.