我國高校國際合作教育模式改革創(chuàng)新探索

王勤

摘 要：當前，國際化趨勢日益明顯，國與國之間的交流日益密切。在這樣的勢態(tài)下，我國不但在經(jīng)濟層面上有方向地發(fā)展著，在教育事業(yè)方面也有了良好地發(fā)展方向。因此，在高校教育事業(yè)當中，實施國際合作教育是教育改革中的必經(jīng)之路。這不僅有利于合作雙方實現(xiàn)資源的共享與優(yōu)勢的互相借鑒，而且十分有利于合作國家的教育進一步深層次地發(fā)展。本文便以當前新時代下我國高校國際合作教育模式作為研究對象，深入探討其改革與創(chuàng)新的方向，以期能推動我國教育國際合作模式的革新、探索一些更加新穎的國際教育合作模式，來促進我國教育行業(yè)穩(wěn)健向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校; 國際合作; 教育模式; 改革; 創(chuàng)新

中圖分類號：G647? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）12-055-002

我國的文化藝術(shù)事業(yè)正處于快速發(fā)展階段，教育事業(yè)要想跟上發(fā)展的浪潮，培養(yǎng)更多適應(yīng)時代進步的人才，就需要進行一定程度地改革與創(chuàng)新。國際合作教育是近些年才出現(xiàn)的一類新型的教學(xué)形式，我們采取這一教學(xué)形式主要是為了更好地借鑒國外的那些先進的教學(xué)模式、手段與觀念，以此來革新我國的教學(xué)模式，提升當前的教育質(zhì)量。然而，當前我國的國際合教育模式比較陳舊，在其他方面也有一些不足之處，導(dǎo)致這一新穎的教學(xué)形式?jīng)]有很好地體現(xiàn)出其本身的價值。面對這一情形，為了不斷提升我們在國際教育合作中的辦學(xué)水平，就必須從模式上著手來進行革新。

一、國際合作教育的背景與內(nèi)涵

高校國際合作教育是當下教育行業(yè)中的一個重要的教學(xué)模式，高校國際合作教育現(xiàn)象已經(jīng)存在了一段時間。到目前為止，國內(nèi)外已有很多專家、研究人員對高校國際合作教育萌芽、衍變的過程進行了探索與分析。到今天，早期的高等教育國際性活動已逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楫敶母咝H合作教育。近些年來，我國在這方面的活動也取得了不錯的進步，我們同其他國家在高校教育方面的溝通、學(xué)習(xí)、合作對我國高等教育事業(yè)的長遠發(fā)展有著深遠影響。因此，我們必須高度重視國際間的教育合作。

高校國際合作教育是指高校在國內(nèi)外選取適當?shù)睾献鬓k學(xué)模式，讓高校的教師或者學(xué)生參加到不同文化背景下的教育或科學(xué)研究中，對他國優(yōu)秀的教育思想理念與高等教育管理理念進行借鑒的活動的總稱。簡單地講，高等教育國際合作教育是一種跨邊境、跨文化思想的教育合作，從而培育出更適應(yīng)時代特性的人才的高等教育實踐活動。

二、高校國際合作教育的特點

（一）高校國際合作教育的時代性

隨著社會的發(fā)展，為了可以勝任多種多樣工作崗位，人們開始積極追求知識與技術(shù)的獲得，這促使人們對教育有了更多地需求。所以，積極促進高等教育，滿足社會群體的需求成為了我國的重要任務(wù)。在這樣的時代背景下，我們必須意識到高等教育的市場性和產(chǎn)業(yè)性，關(guān)注到同其他國家的差異所在，意識到借鑒其他國家的先進的教學(xué)模式來培養(yǎng)不同專業(yè)、不同領(lǐng)域人才的重要性，使我們的高校學(xué)生能夠進一步跟上時代前進的潮流，進一步跟得上跨國合作教育的時代步伐。

（二）高校國際合作教育的多樣性特點

高校國際合作教育的發(fā)展表現(xiàn)出多種形式，歸納起來有以下幾種：第一種是授予別的國家在本國境內(nèi)開設(shè)教育機構(gòu)的權(quán)利，提供給我國高校學(xué)生優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù);二是我們國家在國外開設(shè)教學(xué)機構(gòu)，按照我們國家的教學(xué)模式與管理手段進行日常教學(xué)，為順利畢業(yè)的學(xué)生發(fā)放我們的畢業(yè)文憑;第三種是國際教育項目合作，我國同其他國家在教育活動方面進行合作，雙方互認學(xué)分，互相發(fā)放文憑的國際教育合作方式。

三、當前高校國際合作教育中存在的問題

（一）高校國際合作教育模式陳舊

處在經(jīng)濟全球化的大背景下，幾乎每一個國家都在努力推動其高等教育向前發(fā)展，與時俱進。而目前我們高校的對外交流發(fā)展還比較緩慢。同時，在與他國進行教育合作時，還沿用過去一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不但不利于跨國教育活動的舉辦，在合作中也很難同國外的教育接軌，跟不上他國先進的教育模式，在一定程度上會影響到國際教育合作的發(fā)展速度。

（二）管理工作體制不能適應(yīng)時代發(fā)展

在新時代環(huán)境下，我國的高校幾乎還是采取過去那些老舊的管理模式，受學(xué)校的某一部門統(tǒng)一管理，幾乎不涉及到其他院系組織和個人的參與。這樣呆板的機制就會造成管理部門任務(wù)積壓，難以在短時間內(nèi)保質(zhì)保量地完成，在國際合作教育中就會顯得十分呆滯。而實際上，院系作為校內(nèi)的主要教學(xué)組織，是負責(zé)同國外教學(xué)機構(gòu)進行交流合作的負責(zé)主體。如果缺少了院系的共同參與，同他國的教育合作工作就難以順利進展下去。同時也不利于我們進一步推進高校的國際化進程。

四、國際教育合作模式創(chuàng)新的重要性

創(chuàng)新國際教育合作模式的意義主要體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）有利于促進我國教育模式和方法的創(chuàng)新

國際教育合作的教學(xué)模式有利于革新我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法。許多年來，我們一直沿用著一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法或教學(xué)模式，其難免會與現(xiàn)代的一些教學(xué)理念格格不入。比如，當前的一些教學(xué)手段很難激發(fā)現(xiàn)在的學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，學(xué)生表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興致較低，不愿意學(xué)習(xí)，這十分不利于教學(xué)工作的開展。而若能向其他國家借鑒一些新穎的教學(xué)模式，就能夠使教師在選取教學(xué)方法時有了更多選擇的可能。并且多元化的教學(xué)方法還可以吸引學(xué)生的課堂注意力，進而高效地推進課堂教學(xué)。

（二）有利于提升師資隊伍的綜合素質(zhì)

在當下的教育領(lǐng)域里中，由于學(xué)校提供給所有教師的培訓(xùn)和進修方案幾乎都差別不大，沒有從一些方面進行劃分。同時教師們接受的培訓(xùn)內(nèi)容也沒有大的變革。在這種條件下，教師的教學(xué)素質(zhì)很難獲得太大突破，也就無法從深層次上提升其教學(xué)水平。而在進行國際教育合作時，教師既可以出國進行訪問，也可以在國內(nèi)到國外教學(xué)組織機構(gòu)中進行交流，在此過程中可以學(xué)到許多新時代的教學(xué)理念與踐行新型的教學(xué)模式。而這種國際教育合作模式能夠拓寬教師的教學(xué)視野，全方位提升他們的教學(xué)素養(yǎng)，進而有利于他們在具體的教學(xué)中，為學(xué)生展現(xiàn)出更加多元化的知識體系架構(gòu)。此外，在具體的教學(xué)過程中，教師還能將其學(xué)到的新型的教學(xué)理念傳達給其他教師，這對組建高素質(zhì)的教師團隊和提升教學(xué)質(zhì)量有著巨大的影響和推動作用。

（三）有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的跨國人才

在具體的授課過程中，采取的教學(xué)方法不同，課堂對學(xué)生的吸引力就不同。采用國際教育合作方式，可以將其他國家的新型教學(xué)手段運用到當前的課堂中，這樣可以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將他們的注意力都集中在知識的學(xué)習(xí)上，有利于學(xué)生在校期間獲取到大量的文化知識，為他們以后走進社會、走上工作崗位打下了基礎(chǔ)，有利于為我國各行各業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

五、國際教育合作的創(chuàng)新模式探究

（一）新型交流創(chuàng)新模式

當下，我國在進行國際教育合作時，一般還是沿用過去的模式，即讓高校派優(yōu)秀的教師帶領(lǐng)團隊到國外進行學(xué)習(xí)和訪問。然而，這樣的傳統(tǒng)模式幾乎難以達到更深層次的合作，所以，我們將來在進行國際教育合作的時候，要著重選取一些先進的交流模式。在建立新型的交流模式時，合作的國家要做到保證交流的氛圍友好、和諧，合作的雙方要平等、互利。為了能夠使兩國之間的國際教育模式合作卓有成效，可以采用主體對主體的交流模式。在這一模式下，合作雙方的信息傳遞是相互的，兩個主體需要把自己多年來積累下的優(yōu)質(zhì)教育方法和卓有成效的教學(xué)經(jīng)驗全方位地展示給對方，并進行透徹的講解，并在合作中做到公平與互惠，通過合作實現(xiàn)自己國家在教育中的革新。

（二）新型平臺合作互動模式

在進行合作交流時，必須重點關(guān)注到合作互動方式的創(chuàng)新。新時代背景下，人們對信息技術(shù)平臺有了更多地需求，而信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展也為軟件設(shè)計公司設(shè)計出更多優(yōu)質(zhì)的跨國交流平臺奠定了基礎(chǔ)。通過信息技術(shù)平臺，合作雙方足不出戶，就可以進行教學(xué)方面的交流與討論，把自身最近的收獲及經(jīng)驗傳達給對方，并對合作方的優(yōu)良成果進行借鑒、學(xué)習(xí)。此外，還可以向?qū)Ψ教岢鰡栴}，聽取對方建議。但是，每個國家的教育模式難免會有一定差異。因此在這一合作互動模式下，應(yīng)該將教學(xué)階段進行分割，并對每一階段進行細化，使得雙方交流的目標變得更為具體、特定，避免出現(xiàn)交流主題的錯位。選用平臺合作互動創(chuàng)新模式，有利于打破地域限制給溝通合作雙方帶來的局限性，這樣方便交流合作的進行，還可以進一步促進雙方教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

（三）先吸收后融合的合作模式

在對國際教育合作模式進行創(chuàng)新時，可以考慮將先吸收后融合模式的理念滲透進去。這一模式指當我們選擇好合作的國家以后，首先要做的是先學(xué)習(xí)和借鑒合作方擁有的較為先進和新穎的教育手段，對該國的優(yōu)良教學(xué)成果加以吸收和運用，并將其同我們現(xiàn)有的教學(xué)方式進行融合，然后再加以創(chuàng)新。這一模式的優(yōu)點體現(xiàn)在它可以最大范圍地去獲取其他國家最新的教學(xué)方式和觀念，并且在融合、創(chuàng)新的過程中可以對他國的成果進行提取，轉(zhuǎn)換成適用于我國的教育情況的觀念與方法，根據(jù)我們每一教育模塊的需求與特征去創(chuàng)新，完善當前的教育環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的與當代教學(xué)理念不相適應(yīng)的部分，進而從更深層次上對我國不同專業(yè)的教育質(zhì)量進行提升。當然，在具體的合作中，我們也應(yīng)該把自己最新的研究成果分享給合作方，以便于在教學(xué)觀念、授課經(jīng)驗以及教師團隊構(gòu)建方面實現(xiàn)資源共享。

（四）產(chǎn)教結(jié)合的合作模式

當今社會，人們在過多地將注意力投注在經(jīng)濟的發(fā)展上時，也需要同時關(guān)注到教育的發(fā)展。因此，我們可以采取將教育引入到經(jīng)濟的方式來使其共同發(fā)展，進而創(chuàng)新出產(chǎn)教結(jié)合的國際教育合作模式，這一模式十分有利于我國在短時間里更快地提升自己的教學(xué)質(zhì)量與水平。在采用產(chǎn)教結(jié)合的國際教育合作模式時，應(yīng)多選擇那些教學(xué)水平較高的國家進行合作。具體的合作中，可以把學(xué)校和企業(yè)作為模式的主體。我們國家為了提升學(xué)生的實踐能力，經(jīng)常會選用校企合作的模式。因此，可以把校企合作的理念滲透到國際教育合作之中形成新型的模式，以此作為合作模式的新發(fā)展方向。同時，還需要盡力推動產(chǎn)業(yè)技術(shù)的進步，更新企業(yè)在全世界范圍內(nèi)的發(fā)展路線，最終為實施國際教育合作中的產(chǎn)教結(jié)合新模式鋪平道路。這一新型的模式有利于增強跨國人才的實踐能力。當然，為了更好地運用這一模式，我們要搭建起利于學(xué)校同企業(yè)合作的跨國平臺，實現(xiàn)協(xié)同合作，大力推進模式創(chuàng)新，一起享受努力成果。

同其他國家進行教育合作，除了可以吸取對方的教育經(jīng)驗，推動我們教學(xué)模式的革新，還可以進一步全面增強我們教師團隊的教學(xué)素養(yǎng)，從而為社會培育出更多優(yōu)秀的、符合時代需求的人才?；诖耍瑖H教育合作模式的實施已逐漸變成了當前教育領(lǐng)域?qū)ν饨涣髦械某绷髭厔?。在此背景下，我們需要擺脫舊的教學(xué)模式的桎梏，學(xué)習(xí)他國的先進成果來積極對合作教育模式進行創(chuàng)新，探索出多種新型交流創(chuàng)新模式，保證合作雙方的公平與互惠，并通過此途徑來使國際教育合作的溝通更加方便和卓有成效。

項目：天水師范學(xué)院2019年校級科研項目（“一帶一路”沿線俄語國家高等教育現(xiàn)狀以及與甘肅省高校國際合作研究）研究成果（CXT2019-32）

參考文獻：

[1]于競，胡雪丹.“一帶一路”背景下基于產(chǎn)教融合機制的國際教育合作模式新探[J]世界教育信息，2018，31（21）：6-8

[2]陳楠楠.美國國際教育協(xié)會對我國“雙一流”國際交流合作的啟示[J]湖北函授大學(xué)學(xué)報，2018（12）：28-29

[3]陸小兵，王文軍，錢小龍.“雙一流”戰(zhàn)略背景下我國高等教育國際化發(fā)展反思[J]高校教育管理，2018（1）：34-37

[4]郭元龍.教育國際合作的有效模式構(gòu)建策略分析[J]長江叢刊，2020（33）：61-63

[5]阮艷花.我國高等教育國際合作教育模式創(chuàng)新[J]亞太教育，2016（25）：99

[6]孫明慧.探索國際教育合作的創(chuàng)新模式[J]科技資訊，2019（22）：120-121