高中歷史教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

包良瑞

【摘 要】隨著素質(zhì)教育和新課改的全面深化改革，對于學生的綜合素質(zhì)水平和核心素養(yǎng)水平都提出了更高的要求，對教師的教育教學水平和教學質(zhì)量也提出了更加明確的目標，這其中，在高中歷史教學中滲透人文素養(yǎng)是新時代背景下對廣大高中歷史教育工作者提出的新的教學要求。人文素養(yǎng)，是對人類生存意義和價值的關(guān)懷，其本質(zhì)是“人文精神”，或者“人文系統(tǒng)”。人文素養(yǎng)是學生處世的基本的品德“價值觀”，探究精神、創(chuàng)新精神和品德精神均包含其中。在日常的高中歷史教學活動中，教師可以通過采取讓學生充分了解人類歷史發(fā)展進程、緊密結(jié)合教學內(nèi)容滲透人文素養(yǎng)、依托多媒體教學技術(shù)、培養(yǎng)學生的科學探究精神以及營造良好的人文教學氛圍等教學手段來實現(xiàn)這一目標。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;人文素養(yǎng);有機結(jié)合;小組合作

歷史作為一門人文學科，本身就有著天然的人文屬性，歷史是為了對人類歷史發(fā)展進程進行歸納總結(jié)而產(chǎn)生的一門學科，歷史學科的發(fā)展也是靠千千萬萬個歷史工作者艱苦奮斗來推動的。因此，在日常的高中歷史教學活動中，廣大高中歷史教育工作者要充分重視在教學過程中滲透人文素養(yǎng)，讓學生在學習高中歷史知識的同時感受到歷史的人文精神和人文素養(yǎng)，并逐漸培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，讓歷史教學充滿“溫度”，讓歷史學科當中的人文精神充分滋養(yǎng)學生的精神世界，讓歷史學精神成為照耀學生未來前進道路上的指明燈。

一、延伸歷史教學內(nèi)容，讓學生充分了解歷史學發(fā)展進程，體會歷史自身的人文主義精神

歷史學作為一門人文學科，本身就有著強烈的人文主義精神特質(zhì)。歷史學的發(fā)展進程本身也是一部波瀾壯闊的歷史畫卷，從古至今，全世界各地的歷史學家為了追求真理，秉承實事求是的歷史態(tài)度，不懼強權(quán)，不屈不撓的推動著歷史學科的進步。因此，在日常的高中歷史教學活動中，廣大教育工作者要充分重視在教學課堂上對歷史學人文精神的滲透，讓學生能夠通過高中歷史的學習來充分理解歷史學科當中的人文主義精神，進一步培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。在高中歷史教學課堂上，教師要緊密結(jié)合所要教授的歷史學科知識，對歷史知識背后的人文主義精神進行深度發(fā)掘，讓學生充分了解人類為了推動社會進步和民族獨立、平等所付出的艱辛努力，讓學生通過了解歷史學知識背后的人文主義精神增強自身的學習積極性，讓冰冷的歷史知識內(nèi)容變成有血有肉的鮮活“生命體”。例如在學習太平天國運動一章的有關(guān)內(nèi)容時，為了幫助學生更好地體會太平天國運動背后蘊含的中國勞動人民為追求民族平等所付出的巨大犧牲以及對于民主平等社會的向往，教師在學習過程中要充分發(fā)掘太平天國運動的深刻歷史內(nèi)涵，首先向?qū)W生介紹太平天國運動發(fā)生的歷史背景以及太平天國運動興起的原因，然后再詳細介紹《天朝田畝制度》的深刻內(nèi)涵，讓學生知道《天朝田畝制度》是廣大勞動人民對于平等、自由社會的美好追求的一種具體體現(xiàn)，這其中蘊含著豐富的人文精神，最后再向?qū)W生介紹太平天國運動的歷史意義，他是中國近代民主運動的先行者和探索者，是中國近代民主革命的重要組成部分之一，對于全面提升中國的民主化進程、開啟中國人民的民主意識都具有非常重要的意義和參考價值，通過充分發(fā)掘歷史內(nèi)涵，可以讓學生充分地理解歷史發(fā)展進程當中蘊藏的人文主義精神，進而體會人類為了推動社會進步、追求民主、自由與平等所作出的不懈努力，這也是歷史人文精神的一種體現(xiàn)，這種教學方式可以很好地提升學生的人文素養(yǎng)。

二、結(jié)合所學知識，充分發(fā)掘歷史課堂知識的人文內(nèi)涵，讓學生的人文素養(yǎng)得到有效提升

隨著新課改的不斷深入推進，高中歷史教學書本中也越來越多的加入了人文主義精神教學內(nèi)容，也越來越注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在日常的高中歷史教學活動中，廣大高中歷史教育工作者要充分發(fā)掘高中歷史教學知識內(nèi)容當中所包含的深刻的人文主義精神，通過高中歷史課堂教學讓學生充分體會歷史人文精神，培養(yǎng)學生保護歷史遺產(chǎn)、實事求是、熱愛祖國等人文素養(yǎng)。想要從歷史教學內(nèi)容中充分發(fā)掘出人文主義精神，就要求教師必須充分掌握所要教授的書本知識，做到因地制宜、因材施教，讓學生在學習知識的同時培養(yǎng)起人文素養(yǎng)，真正實現(xiàn)在高中歷史教學中滲透人文素養(yǎng)的教學目的。例如在學習昆曲的拯救和保護一章的有關(guān)內(nèi)容時，為了讓學生充分了解中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力，了解民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要作用，激發(fā)學生保護歷史遺產(chǎn)的責任感和使命感，教師可以在教授過程中充分發(fā)掘昆曲的重要作用：昆曲是中國傳統(tǒng)戲曲寶庫中的一顆璀璨的明珠，被譽為中國戲曲的“活化石”，是中國傳統(tǒng)戲曲的代表之一，角色制是中國戲曲藝術(shù)的偉大創(chuàng)造，新中國成立后，我們黨和國家領(lǐng)導人為保護昆曲做出了不懈努力，使之延傳至今。通過對昆曲重要作用的深入發(fā)掘，充分激發(fā)了學生的保護意識。通過充分發(fā)掘歷史教學知識點中的人文主義內(nèi)涵這種教育教學方式，可以讓學生在學習中體會人文主義精神，潛移默化的受到歷史學人文主義的熏陶，進而幫助學生全面提升人文素養(yǎng)，實現(xiàn)全面提升學生綜合素質(zhì)水平的教學目標。

三、靈活運用歷史資料提升教學水平，提升學生歷史視野，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)

傳統(tǒng)的高中歷史教學手段，只是緊緊圍繞書本知識展開教學活動，這種書本式、灌輸式的教學模式已經(jīng)很難滿足當前新時代背景下對高中歷史教學的教學要求，也不利于對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在日常的教學活動中，廣大高中歷史教育工作者要充分結(jié)合教學實際，立足教學本體，結(jié)合歷史文獻資料延伸教學內(nèi)容，增加歷史教學課堂的趣味性，讓學生充分熱愛歷史學習，在學習歷史的過程中充分感受歷史，讓學生借助歷史資料充分接受人文素養(yǎng)的熏陶，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的教學目的。歷史這門課程的開設(shè)本身就是為了幫助學生培養(yǎng)正確的歷史價值觀，讓學生通過歷史鏡鑒現(xiàn)實和未來，因此，借助歷史文獻資料適當延伸教學內(nèi)容是非常符合這種教學需求的。例如在學習儒家文化創(chuàng)始人孔子一章的有關(guān)內(nèi)容時，教師為了幫助學生充分發(fā)掘孔子身上所體現(xiàn)的人文精神，可以借助史料在課堂上向?qū)W生介紹孔子對于推動中國思想教育體系的偉大貢獻，如以禮、仁治國的進步的人文主義思想觀念，全面發(fā)展教育的不懈努力，循循善誘、學思相長的先進的教育方法，對于中國古代典籍、古代文化的深刻保護意識，借助史料的學習進一步讓學生體會歷史的人文精神，進而培養(yǎng)學生的高中歷史人文素養(yǎng)。通過靈活運用歷史資料來提升學生歷史視野的教學方法，可以讓學生在學習史料的過程中充分感受古人背后的人文精神，受到人文主義熏陶，實現(xiàn)全面培養(yǎng)學生高中歷史人文素養(yǎng)的教學目的。