“生物醫(yī)學工程前言探索”課程思政教學改革探究

謝麗萍 趙 越

（東北大學醫(yī)學與生物信息工程學院 遼寧沈陽 110169）

高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全過程育人、全方位育人[1]。將思想政治教育融入課堂教學中，使各類課程與思想政治教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，讓思想政治教育更具親和力和生動力，更適應(yīng)學生成長需求。課程思政是在課程教學中融入思想政治元素，課程內(nèi)容與思想政治教育同步同行，是實施全員、全過程、全方位育人的一種教育教學改革新理念、新模式[2-3]。

“生物醫(yī)學工程前言探索”是東北大學生物醫(yī)學工程專業(yè)大一學年的專業(yè)核心基礎(chǔ)課，具有理論適宜、知識面寬、用例鮮活、貼近實際、突出實用性、通俗易懂、便于學習理解和掌握等特點。該門課程讓學生了解學科前沿和新技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，拓展學生專業(yè)思維和認知、進行專業(yè)啟蒙教育，培養(yǎng)為國家醫(yī)療事業(yè)貢獻力量的情操。

本文結(jié)合“生物醫(yī)學工程前言探索”授課內(nèi)容和特點，深挖了“生物醫(yī)學工程前言探索”課程的思政元素，進行了“課程思政”的教學改革與實踐研究，也為高校其他課程開展思政教育提供了有益的參考和價值。

一、思政教育與生物醫(yī)學工程前言探索融合的必要性

生物醫(yī)學工程學是集生命科學、醫(yī)學、物理學與工程技術(shù)等多專業(yè)結(jié)合的典型的交叉學科，是一個大跨度、多學科、深交叉的學科領(lǐng)域。其通過運用現(xiàn)代科學技術(shù)的理論和方法，研究新技術(shù)、新儀器，實現(xiàn)醫(yī)工結(jié)合，為疾病提供診斷、治療、預(yù)防的有效服務(wù)。生物醫(yī)學工程發(fā)源于歐美，最開始出現(xiàn)在20世紀60年代，是許多發(fā)達國家優(yōu)先發(fā)展的高技術(shù)型支柱產(chǎn)業(yè)[4]，尤其在美國，生物醫(yī)學工程是最熱門的十大專業(yè)之一。就我國生物醫(yī)學工程發(fā)展情況來看，在我國興起是在20世紀70年代，在社會不斷發(fā)展過程中我國這一門學科也得到了較為顯著的發(fā)展，很多高?？蒲袉挝灰渤闪⒘讼嚓P(guān)機構(gòu)，以此來促進生物醫(yī)學工程學的發(fā)展。目前生物醫(yī)學工程也是我國現(xiàn)代醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的兩大支柱之一，科技部已將其列為我國國民經(jīng)濟的一個新的增長點。隨著各種科學技術(shù)的相互融合、演變、改進、新技術(shù)的發(fā)明、醫(yī)學進步及人工智能技術(shù)的發(fā)展會更好地為人民的健康服務(wù)。尤其在全球人口老齡化的趨勢下，人們對個人健康的監(jiān)護需求越來越迫切。生物醫(yī)學工程的發(fā)展無疑會對醫(yī)學的發(fā)展展現(xiàn)其巨大的創(chuàng)造力和推動力。該領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新、理論突破和生產(chǎn)實踐需要大量技術(shù)人才和管理人才[5]。

將課程思政貫穿于生物醫(yī)學工程前言內(nèi)容的講解過程中，讓學生理解專業(yè)前言知識的同時，形成愛國主義熱情，樹立為祖國醫(yī)療健康服務(wù)的思想。以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實生物醫(yī)學工程專業(yè)教育立德樹人根本任務(wù)的教育理念創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新。為有效地在生物醫(yī)學工程專業(yè)教學中實現(xiàn)潤物無聲的立德樹人效果，需深入探索生物醫(yī)學工程專業(yè)課程思政教學規(guī)律，多維度增強其課程思政實效，將育人的主渠道融入生物醫(yī)學工程專業(yè)課程，加強知識授業(yè)與思想政治教育有機融合。

二、課程思政元素的設(shè)計

“生物醫(yī)學工程前言探索”的課程思政，要立足課程本質(zhì)，深入挖掘課程蘊含相關(guān)的思想政治教育元素，讓其像新鮮血液一樣融入課程中，使課程煥發(fā)新的活力，以構(gòu)建全員、全過程、全方位育人體系。需要教師潛心備課，鉆研教材，精通教材，巧妙的教學設(shè)計，采取有效的教學措施。針對“生物醫(yī)學工程前言探索”的特點，設(shè)計的該課程思政元素如表1所示。

在“醫(yī)學儀器發(fā)展史”章節(jié)中，結(jié)合中國古代的砭石、青銅砭針等案例，談醫(yī)學工程從無到有的創(chuàng)造力。這些儀器雖看起來簡陋，卻解決了當時許多醫(yī)學上的難題。從而激發(fā)學生勇于探索的開創(chuàng)性精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。對比國外，我國醫(yī)療儀器設(shè)備經(jīng)過近些年發(fā)展，已經(jīng)有了一些國產(chǎn)化的高、精、尖產(chǎn)品，如磁共振（MRI）、CT、數(shù)字B超、中低能直線加速器、旋轉(zhuǎn)式伽馬刀、數(shù)字減影成像系統(tǒng)、激光手術(shù)器、纖維光纖內(nèi)窺鏡等[6]。以思政元素引導(dǎo)學生發(fā)揚文化自信，增強民族認同感。

在“現(xiàn)代臨床檢驗儀器”章節(jié)中，結(jié)合古典故事，如越王勾踐為吳王夫差嘗糞診病，英國醫(yī)生威利斯舔尿辨別糖尿病的典故，講解生化物質(zhì)分析知識的同時，深化各族忍辱負重、臥薪嘗膽以及為醫(yī)學事業(yè)奉獻的精神等，培養(yǎng)學生的社會責任感。介紹我國早在20世紀60年代就開始進行血細胞計數(shù)儀的研制工作，1965年上海生產(chǎn)我國的第一代血球計數(shù)儀[7]，在學生思想中，提高文化自信力，培養(yǎng)開辟創(chuàng)新精神。

在“醫(yī)學影像儀器”章節(jié)中，介紹了我國目前在提高分辨率、加快成像速度以及提高信噪比等方面做了相應(yīng)研究，包括發(fā)展光聲成像解卷積技術(shù)、光聲成像壓縮感知技術(shù)以及光聲分子成像技術(shù)等研究取得了良好的結(jié)果，為推動該技術(shù)的臨床應(yīng)用提供了新的機遇[8]。讓學生學習我國科研工作者嚴謹務(wù)實的科學探索精神，認真鉆研的工匠精神，增強“四個服務(wù)”的使命和擔當?shù)取?/p>

在“手術(shù)儀器”章節(jié)中，將古代的智慧與古典名著相結(jié)合，講述神醫(yī)華佗為曹操診斷頭痛病，想要開顱治愈他的頭風病；孫悟空為朱紫國國王懸絲診脈等古典名著故事。深化中醫(yī)中藥在醫(yī)學中的作用，弘揚中國傳統(tǒng)文化。

在“生物醫(yī)學工程師的榮耀”章節(jié)中，介紹生物醫(yī)學工程師的工作內(nèi)容、職業(yè)操守、準則、社會責任、職業(yè)榮耀等。結(jié)合新冠疫情談我國生物醫(yī)學工程領(lǐng)域關(guān)于新冠病毒檢測的微流控芯片的研發(fā)、CT斷層成像技術(shù)在新型冠狀病毒肺炎的臨床診斷和治療中都起到的關(guān)鍵作用，使得醫(yī)生可以對患者的肺部病變進行即時、動態(tài)、有效的影像監(jiān)測，更準確地判斷患者病情變化以及評估治療方案，符合實際臨床需求等。結(jié)合課程思政培養(yǎng)了他們作為生物醫(yī)學工程師的職業(yè)道德素養(yǎng)等。

表1“生物醫(yī)學工程前沿”教學內(nèi)容融入思政元素案例

三、思政教育的實施

將“生物醫(yī)學工程前沿探索”課程教學與其相關(guān)的思想政治教育有機地融合，使同學們在學習生物醫(yī)學工程專業(yè)知識過程中，不知不覺地體會和感悟到有關(guān)的思想政治教育。端正學習態(tài)度，樹立正確的人生觀、價值觀、社會觀，激發(fā)愛國熱情，讓學生們懂得加倍珍惜現(xiàn)在來之不易的受教育的權(quán)利，努力學習與吸納人類積累的生物醫(yī)學智慧和思想，為國家培養(yǎng)高、精、尖醫(yī)療人才打下思想基礎(chǔ)。與課程相關(guān)的思想政治教育，又能反向地促進學生們以更大的熱情和動力學習課程知識，將兩種教育實現(xiàn)完美地結(jié)合和統(tǒng)一，從而達到良好的雙教育融合。

為了有效實施“生物醫(yī)學工程前沿探索”課程思政教學，我們設(shè)計了如圖1所示的課程思政教學過程。教師在教學過程中，首先要明確教學任務(wù)，確定專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習要求和與其相關(guān)的思想政治教育元素。需要教師具備全面的知識素養(yǎng)，不僅要精專業(yè)，還要懂政治，真正做到“又紅又?！保@就需要搜集大量的文獻資料，確定課程相關(guān)的思想政治元素。搜集相關(guān)文獻資料、鉆研吃透課程思政教材后，再進行專業(yè)授課。專業(yè)授課的同時要結(jié)合思想政治教育學習，兩者教育教學注意做到相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一。在課程思政教學課堂上適當?shù)嘏e行經(jīng)驗分享與討論，有效地激發(fā)學生自主學習興趣，有力促進師生之間全過程、全領(lǐng)域互動交流學習，從而真正地做到課程思政的全員、全過程、全方位育人。為了更好地促進課程與思想政治雙教育融合，還需在上述教學過程中不間斷地優(yōu)化、更新、升華，緊跟時代步伐，做到與時俱進，如盡可能將課程更多地與當代需求相結(jié)合，使學生體會到民族責任感和自豪感。課程思政教學結(jié)束后，有針對性進行課程總結(jié)，檢驗是否到達預(yù)期的教學目標，以便進一步提升教學質(zhì)量。課程總結(jié)中，固化后的課程思政教學成果和成功經(jīng)驗，又可以反映到新的課程思政教學中。

圖1“生物醫(yī)學工程前沿探索”課程思政教學過程

四、結(jié)束語

“生物醫(yī)學工程前沿探索”課程與思想政治教育雙教學教育融合，是生物醫(yī)學工程專業(yè)教學改革的重要措施，對在生物醫(yī)學工程專業(yè)課堂上實現(xiàn)“立德樹人”的目標起到了促進作用，并且對生物醫(yī)學工程專業(yè)其他課程教學以及其他高等教育教學中也有著廣泛的應(yīng)用和參考價值?！吧镝t(yī)學工程前沿探索”課程思政的實施有利于提高生物醫(yī)學工程專業(yè)教育教學質(zhì)量，為國家醫(yī)學儀器事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)高、精、尖人才。