小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀及策略

歐月華

【摘 要】 隨著新時(shí)代的發(fā)展，并且在新課改的背景下，數(shù)學(xué)的地位得到了鞏固，并且更多的教育人士對數(shù)學(xué)也越來越重視，并且在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力，讓他們對數(shù)學(xué)保持熱愛，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)培養(yǎng)良好習(xí)慣，這樣才能為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并且與此同時(shí)，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)中的問題也在不斷的增加，并且小學(xué)數(shù)學(xué)教師們面對這么多的數(shù)學(xué)問題也急需得到解決，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段也存在著許多的教學(xué)弊端，對此方面，教研室應(yīng)該對此感到重視，這不僅是對小學(xué)生們進(jìn)行培養(yǎng)，與此同時(shí)也是對小學(xué)數(shù)學(xué)教師一場能力的考核。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)的現(xiàn)狀? 解決策略

受新時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)成為一門非常重要的科目，并且在新課改的背景下，組建對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行一次全面的改革，這次改革，不僅僅改變的是學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容，以及增添或者是刪減有關(guān)于之前數(shù)學(xué)中的內(nèi)容，更多的是教育觀念的轉(zhuǎn)變。并且與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)，是新課程教學(xué)目標(biāo)中的其中之一，當(dāng)然，對小學(xué)數(shù)學(xué)問題的解決，這也是教育的一種趨勢，并且提出相應(yīng)問題的解決策略，這也是對現(xiàn)狀的一種解決方法，這種是符合當(dāng)代教育現(xiàn)狀的。為此，本文將結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡單的探討一下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題，教學(xué)的現(xiàn)狀以及具體的策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來講，在課上小學(xué)數(shù)學(xué)教師們并不能尊重學(xué)生們的主體地位，不能激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思考能力，以及不能鍛煉他們的邏輯思維，在應(yīng)試教育的背景下，教師們只知道讓學(xué)生對知識點(diǎn)死記硬背，并不能得到靈活的運(yùn)用，這樣學(xué)生們正在考試時(shí)，對自己所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)，但是一旦到現(xiàn)實(shí)情況中，學(xué)生們并能靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識，這樣達(dá)不到教育的目的，并且并不能將知識進(jìn)行舉一反三的靈活學(xué)習(xí)。并且教師們的課堂講解非常的枯燥無趣，他們只知道在黑板上列舉板書，然后同學(xué)們也只會悶頭記筆記，但是并不知道老師所講的重點(diǎn)內(nèi)容教師們不能抓住學(xué)生們的心理狀態(tài)，忽略了學(xué)生們的心里，做不到讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)這門科目提高興趣。并且在結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我們可以得知許多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師們往往愿意采用一些數(shù)學(xué)模板，等到考試再結(jié)合框架運(yùn)用，但是他們往往忽略了學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。處于小學(xué)階段的小學(xué)生們，他們的思維比較活躍，并且他們往往喜歡用獨(dú)特的方式去理解，但是教師們采用固定的模板，禁錮了他們的思想，使他們不能勇于表達(dá)自己的感想。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的策略

2.1采用情景式的教學(xué)

隨著社會的不斷進(jìn)步，教師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)觀念也應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷的提高更新，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以采用情景式的教學(xué)法，這樣可以在課上有效的激發(fā)學(xué)生們的興趣，提高他們的課堂效率并且采用情景式的教學(xué)法，能夠形象生動(dòng)的將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生們能夠更加容易的接受，并且對所學(xué)知識能夠靈活的掌握。所以教師們可以將小學(xué)數(shù)學(xué)知識與具體生活聯(lián)系起來，因?yàn)槲覀兌贾乐R來源于生活，生活中的很多事情都可以用數(shù)學(xué)題來解決。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版《兩點(diǎn)之間線段最短》課程時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用課外學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們具體實(shí)踐一下，到底是為什么兩點(diǎn)之間線段最短。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以提前規(guī)劃好路線將路線的終點(diǎn)設(shè)置成一些獎(jiǎng)勵(lì)，比如說一些學(xué)習(xí)用品，然后采用計(jì)時(shí)的方式，分別讓學(xué)生們進(jìn)行舉手表決，首先先詢問他們認(rèn)為到底是哪個(gè)線段路程最短？然后讓他們以小組的形式分別去自己探索。然后教師可以采用計(jì)時(shí)的方式，分別計(jì)算出它們到達(dá)終點(diǎn)時(shí)所用的時(shí)長，然后給這些探索同學(xué)終點(diǎn)后的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以讓學(xué)生們清楚地認(rèn)識到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因?yàn)檫@是經(jīng)過自己親身實(shí)踐后得出的結(jié)論，所以說這樣得出的答案更加印象深刻。

2.2對教學(xué)的模式進(jìn)行有效的改善

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)在以往的教學(xué)中沒有結(jié)合一些新式的教學(xué)設(shè)備，這樣學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中提不起興趣。但是數(shù)學(xué)又是一門非常重要的科目，對學(xué)生們的思維以及邏輯能力具有很強(qiáng)的考察，但是首先應(yīng)該讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)提起濃厚的興趣，這樣他們才能以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，更好地吸收以及理解學(xué)習(xí)中的知識。但是在新時(shí)代的當(dāng)下在現(xiàn)場改的背景下，相關(guān)的教育方法，教育模式發(fā)生了變化，與此同時(shí)，更多的教學(xué)設(shè)備也慢慢的出現(xiàn)在人們的面前，所以說小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)該緊跟著時(shí)代的發(fā)展，充分的利用現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備來對學(xué)生們進(jìn)行課上的有效引導(dǎo)。

例如：在學(xué)習(xí)一年級上冊人教版《比一比》時(shí)，教師們可以在課下充分的做好備課工作，可以利用PPT的形式，將一些生動(dòng)形象的插圖穿插到本節(jié)課程中去。比一比教師們可以采用生活中的用品或者是小動(dòng)物，比如說小貓和獅子，誰更大一些，讓學(xué)生們面對著幻燈片進(jìn)行比對。這樣學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中可以充分的感受到學(xué)習(xí)的快樂，并且也更加熱愛生活，懂得從生活中吸取知識。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略的優(yōu)勢

結(jié)合以往傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)狀，提出小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題，教學(xué)策略可以有效的解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些漏洞，培養(yǎng)小學(xué)生們在課上對數(shù)學(xué)提起濃厚的興趣，并且提前培養(yǎng)好良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，這樣可以有效鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維，能夠更加更好的投入到以后的學(xué)習(xí)中去。

分析小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的現(xiàn)狀，以及提出具體的解決策略是現(xiàn)代化教學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要的舉措，與此同時(shí)，這符合教育的現(xiàn)狀，以及符合時(shí)代發(fā)展的趨勢，對學(xué)生們的發(fā)展起著重要的作用，并且與此同時(shí)，也是對小學(xué)數(shù)學(xué)教師們一次更好的改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡雪娥.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育與體系構(gòu)建策略研究[J].考試周刊，2020（97）：61-62.

[2] 查福琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對策分析[J].考試周刊，2020（97）：65-66.

[3] 馬?？?淺析學(xué)科思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].考試周刊，2020（97）：81-82.