淺談小學(xué)道德與法治教學(xué)中如何滲透勞動(dòng)教育

宋萬(wàn)里

摘要：勞動(dòng)教育是道德與法治課的重要內(nèi)容，兩者相輔相成、相互促進(jìn)，都可促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。勞動(dòng)教學(xué)需要情感投入，教學(xué)結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)勞動(dòng)情感，在愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)勞動(dòng)技能，堅(jiān)持學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，引導(dǎo)學(xué)生在生活中踐行勞動(dòng)，逐步養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，在勞動(dòng)教育中“樹(shù)德”“增智”“強(qiáng)體”“審美”。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 道德與法治 勞動(dòng)教育

引言

中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育做了頂層設(shè)計(jì)和全面部署，意義重大，影響深遠(yuǎn)。我們必須全面貫徹黨的教育方針，把握勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，發(fā)揮家庭在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用、學(xué)校在勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)作用、社會(huì)在勞動(dòng)教育中的支持作用，在道德與法治課教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)最美麗、勞動(dòng)最光榮的觀念，引領(lǐng)學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、鼓勵(lì)實(shí)踐，投入情感，讓學(xué)生“愿勞動(dòng)”

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，樂(lè)于探究，喜歡動(dòng)手實(shí)踐，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子，鼓勵(lì)孩子積極參與到家務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐中來(lái)，感知?jiǎng)趧?dòng)樂(lè)趣。

例如，教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《道德與法治》第三單元“我愛(ài)我家”第十一課“讓我自己來(lái)整理”，教師可以“整理”為抓手，在課堂上組織學(xué)生整理書(shū)包、書(shū)本、文具等物品，讓學(xué)生知道這些物品都是自己生活離不開(kāi)的“小伙伴”，但這些物品使用過(guò)后要有序歸類、物歸原位和定時(shí)整理，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。通過(guò)對(duì)比“小伙伴”整理效果，顯現(xiàn)勞動(dòng)帶給生活的改變，讓學(xué)生有成就感?；顒?dòng)過(guò)程中，教師要多引導(dǎo)多鼓勵(lì)，把學(xué)生的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦。

再如教學(xué)“我愛(ài)我家”最后一課“干點(diǎn)家務(wù)活”，可根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，安排他們洗碗、掃地、擇菜等，鼓勵(lì)用自己的行動(dòng)表達(dá)對(duì)家人的愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有切身體驗(yàn)，增強(qiáng)其勞動(dòng)意識(shí)。

二、智慧實(shí)踐，激發(fā)情感，讓學(xué)生“會(huì)勞動(dòng)”

在《道德與法治》教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，要堅(jiān)持在“實(shí)踐中學(xué)習(xí)”、在“學(xué)習(xí)中實(shí)踐”?！兜赖屡c法治》教材設(shè)計(jì)了精彩紛呈的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)活動(dòng)，以活動(dòng)作為教與學(xué)的基本形式。教學(xué)中，教師應(yīng)把理性的勞動(dòng)知識(shí)以感性直觀的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓“教材與學(xué)材”合二為一，激發(fā)學(xué)生情感，從而積極參加實(shí)踐活動(dòng)，從中獲得勞動(dòng)知識(shí)、掌握勞動(dòng)技能。

例如，教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第5課《這些事我來(lái)做》中的“家務(wù)擂臺(tái)賽”，教師課前在班內(nèi)開(kāi)展“家務(wù)小能手”調(diào)查活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)利用周末時(shí)間為孩子錄像，讓孩子帶到課堂上進(jìn)行展示和分享，順便采訪他們：說(shuō)說(shuō)干家務(wù)的心得體會(huì)，愿不愿意當(dāng)堂打擂臺(tái)。接著在課堂上舉行疊被子大賽，請(qǐng)大家都來(lái)露一手。學(xué)生四人一組，在歡快的音樂(lè)聲中忙得不亦樂(lè)乎，紛紛動(dòng)手動(dòng)腦尋找疊被子的好方法，相互配合，做、看、問(wèn)、學(xué)、比、趕、超，不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了疊被子的技能。最后，小組交流做家務(wù)活的好處。整個(gè)比賽活動(dòng)，學(xué)生激情高漲，不僅掌握了技巧，也品嘗到了勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

三、家校合力，升華情感，讓學(xué)生“愛(ài)勞動(dòng)”

如果說(shuō)《道德與法治》課教學(xué)是點(diǎn)燃孩子愛(ài)勞動(dòng)的“主平臺(tái)”，那么家務(wù)實(shí)踐就是孩子愛(ài)勞動(dòng)的“主陣地”。因此，在《道德與法治》課教學(xué)中，應(yīng)拓展教學(xué)資源，創(chuàng)新勞動(dòng)教育的途徑與方式，讓學(xué)生將勞動(dòng)內(nèi)化為自覺(jué)行為，形成愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)和習(xí)慣。

例如，去年疫情期間，學(xué)生宅在家中，我趁機(jī)啟發(fā)學(xué)生幫家人做點(diǎn)家務(wù)活，做個(gè)貼心的“小暖男”“小暖女”;收集一些家務(wù)勞動(dòng)小竅門的視頻，如做菜、炸油條、發(fā)大饃、擦灶臺(tái)、清理冰箱等，發(fā)到“釘釘”群里讓學(xué)生分享，直觀地演示充滿生活樂(lè)趣的場(chǎng)景;然后舉辦“家務(wù)活大展臺(tái)”，要求學(xué)生打卡，請(qǐng)家長(zhǎng)發(fā)到朋友圈或班級(jí)微信群里。許多學(xué)生看到同伴做的菜、炸的油條等，但自己卻不會(huì)，便偷偷地在家練習(xí)，這樣相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，形成了你追我趕的勞動(dòng)氛圍。看到朋友圈里親朋好友的點(diǎn)贊或夸獎(jiǎng)，學(xué)生們心里樂(lè)開(kāi)了花，干勁更足了，做家務(wù)成了他們居家期間的“必修課”了。這樣，“愛(ài)勞動(dòng)”不再是口號(hào)，而是真真切切的行動(dòng)。

四、走進(jìn)自然，釋放情感，讓學(xué)生“悅勞動(dòng)”

我們關(guān)注學(xué)生參加勞動(dòng)的過(guò)程，更關(guān)注他們?cè)趧趧?dòng)中的情感認(rèn)知。為此，我們結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，為學(xué)生設(shè)計(jì)了豐富多彩的勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中體現(xiàn)價(jià)值、享受勞動(dòng)成果。例如，當(dāng)?shù)夭枞~資源豐富，我們就利用茶季開(kāi)展“走進(jìn)茶園，茶香校園”摘茶活動(dòng)，在高年級(jí)開(kāi)展“走進(jìn)大自然，走進(jìn)茶園”實(shí)踐活動(dòng)，提前布置，讓學(xué)生準(zhǔn)備勞動(dòng)工具。教師先做采茶示范，然后提出活動(dòng)規(guī)則及注意事項(xiàng)，穿著采茶衣，唱著采茶歌，學(xué)生的積極性很高。學(xué)生看到自己采的鮮嫩茶草，心里美滋滋的。此時(shí)教師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行茶葉知識(shí)講授，讓學(xué)生了解中國(guó)茶葉歷史悠久，茶文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，把學(xué)生采摘的茶葉分別稱出斤兩，評(píng)出“采茶能手”進(jìn)行表彰;對(duì)茶草進(jìn)行殺青、烘干，制成成品，讓學(xué)生品嘗自己采摘的茶葉。學(xué)生看著熱氣騰騰、湯色黃綠、香醇濃郁的新茶，一定覺(jué)得這杯茶是最美最好的茶了。然后每個(gè)同學(xué)帶上一份自己摘的茶回去給自己的父母，當(dāng)父母品嘗自己孩子采摘的新茶，心里也很美。這節(jié)課既是勞動(dòng)實(shí)踐課，又是道德與法治課，二者很好地融為一體。

總之，在小學(xué)《道德與法治》課教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，應(yīng)堅(jiān)持“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以“活動(dòng)”為載體，以“激發(fā)情感”為切入點(diǎn)，家庭、學(xué)校、社會(huì)形成合力，讓學(xué)生親身實(shí)踐，在實(shí)踐中潛移默化的養(yǎng)成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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