情感教育在道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用

楊建紅

摘 要：本文主要探究情感教育在中學(xué)道德與法治教學(xué)中的重要性，了解道德與法治課堂上的教學(xué)現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的解決方法，此次研究結(jié)合人教版的《道德與法治》教材內(nèi)容以及相關(guān)的文獻(xiàn)為本文提供理論支持，本文通過結(jié)合教材與案例、創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍、積極采用先進(jìn)的教學(xué)模式改善中學(xué)《道德與法治》課的教學(xué)效果，在課堂上融入情感教育，加強(qiáng)對中學(xué)生的情感關(guān)注。

關(guān)鍵詞：情感教育;道德與法治;中學(xué)教學(xué)

引言：在實際教學(xué)中，學(xué)校的道德與法治教學(xué)，除了概念知識外，更多的是對學(xué)生的心理指導(dǎo)。本課程能幫助學(xué)生初步了解社會，培養(yǎng)中學(xué)生的身心發(fā)展。中學(xué)生處于情感的早期階段，對他們進(jìn)行情感教育尤為重要。中學(xué)教師要對中學(xué)生進(jìn)行全面的道德與法治教育，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，就需要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情感教育，本文提出情感教育在中學(xué)道德與法治教學(xué)中的實施策略，對做好道德與法治教育，關(guān)注中學(xué)生的身心發(fā)展乃至以后的生活都具有重要意義。

一、情感教育在中學(xué)道德與法治教學(xué)中的重要性

根據(jù)現(xiàn)行中學(xué)道德與法治課程的相關(guān)要求和學(xué)科性質(zhì)，中學(xué)道德與法治教師必須在教學(xué)中滲透情感教育的相關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀的塑造，情感教育與法治的滲透，可以在一定程度上消除中學(xué)學(xué)生的心理孤獨(dú)感，有效地增強(qiáng)學(xué)生個人素質(zhì)的適應(yīng)力，有助于學(xué)生健康人格的發(fā)展。同時，中學(xué)生要更好地認(rèn)識情感教育對自己學(xué)習(xí)道德和法治課程的重要性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治課程時投入更多的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)不同學(xué)科的主動性。對培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀很有幫助。道德與法治課教師在教學(xué)過程中應(yīng)堅持知行合一的原則。要實現(xiàn)這一原則，就必須把自己的情感融入教學(xué)之中。只有這樣，學(xué)生才能有學(xué)習(xí)這門課程的動力，教師才能保證自己的教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。道德與法治課程作為一門思想政治課，不僅可以幫助學(xué)生找到正確的價值取向，而且可以使學(xué)生了解法律知識。在我國，法律是嚴(yán)肅的，每個公民在法律面前一律平等。因此，在一個人違法之后，不可能逃避法律的制裁[1]。中學(xué)的道德與法治教育應(yīng)該貼近學(xué)生生活，提升政治素養(yǎng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確價值觀以及人生觀。情感教學(xué)也是必不可少的教育手段，充分發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢，教師在教學(xué)過程中滲透情感教育可以幫助教師了解學(xué)生的真實想法，教師可以進(jìn)行有效疏導(dǎo)，促進(jìn)師生關(guān)系。能夠營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高人生修養(yǎng)，形成健全的人格。

二、中學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

（一）局限于教材內(nèi)容

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，但是卻不能是教師進(jìn)行道德與法治教學(xué)的唯一手段，中學(xué)生是情感啟蒙階段，很多學(xué)生或許處于叛逆期，對于死板的教材內(nèi)容，不容易接受，而教師一味地根據(jù)教材備課，灌輸式的教學(xué)模式傳遞知識，不僅不能讓學(xué)生很好地接受課程內(nèi)容，還會導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，課堂上不能認(rèn)真聽課，課后沒有按時完成作業(yè)，知識點(diǎn)掌握不牢固，這對學(xué)生的道德與法治教育沒有任何的幫助，教師也沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，不能培養(yǎng)學(xué)生的政治意識。

（二）課堂氛圍沉悶

教師是教學(xué)氛圍的領(lǐng)導(dǎo)者，教學(xué)氛圍的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果。如果教師在教學(xué)過程中有消極情緒，如果學(xué)生在課堂上犯了一個小錯誤，老師可以糾正，但是若教師呵斥學(xué)生，或者體罰學(xué)生，很容易讓整個班級處于低壓狀態(tài)，影響其他學(xué)生的積極性。如果教師以積極樂觀的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，這種情況下將塑造良好的課堂氣氛，將是輕松活躍的，所有學(xué)生對于學(xué)習(xí)充滿了激情，對未知充滿好奇，在這種良好的氛圍下學(xué)習(xí)，效率也會更高。在教師情緒的影響下，學(xué)生會放松緊張的情緒，積極參與課堂，使課堂充滿生機(jī)。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

教師在道德與法治教育中缺乏情感教育，導(dǎo)致這門課程的教育效率低下。在傳統(tǒng)的道德與法治課堂上，大多數(shù)教師都是以應(yīng)試教育為教學(xué)方法。在教室里，老師不斷地把枯燥的教材知識傳授給學(xué)生。學(xué)生不感興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，不能主動學(xué)習(xí)，這門學(xué)科受到了學(xué)生的排斥，學(xué)習(xí)疲勞感增加。正因如此，課堂上呈現(xiàn)出一派各式各樣的景象：學(xué)生們低頭玩手機(jī)、看小說、交頭接耳，甚至在課堂上睡覺，嚴(yán)重影響了課堂秩序和教學(xué)效果。這些學(xué)生不僅在道德和法治方面成績不好，更重要的是他們沒有學(xué)好這門課程的相關(guān)知識，這意味著他們無法積極全面地了解社會生活。中學(xué)生的情感教育沒有得到正確引導(dǎo)，他們?nèi)蕴幱跇淞⑷^時期，沒有形成健全的人格思想。因此，當(dāng)中學(xué)生遇到困難時，他們可以很容易地處理極端的方法，這可能會產(chǎn)生極其惡劣的后果[2]。

三、情感教育在中學(xué)道德與法治教學(xué)中的實施策略

（一）結(jié)合教材與案例

教師必須充分解讀教材，《道德與法治》教材來源于生活，涉及生活的方方面面，知識點(diǎn)相對較多，學(xué)生分析歸納起來難度較大。因此，教師在學(xué)習(xí)教材時，必須準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，從不同角度解讀教材?？偟膩碚f，《道德與法治》教材對中學(xué)教師提出了更高的要求，教師在理解教材時，應(yīng)該“深入淺出”，用“通俗易懂”的文字與話語像學(xué)生解讀教材內(nèi)容。教師要認(rèn)清教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解課文的思想內(nèi)涵。在教學(xué)中，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：使課文內(nèi)容通俗化、簡單化，使抽象難懂的內(nèi)容具體化。教師要用簡單的語言去理解深奧的事物，必須有過硬的教學(xué)技能和專業(yè)水平，才能在課堂上將沉悶古板的教材知識轉(zhuǎn)化為通俗易懂、形象生動的語言，有些教師在講課時使用專業(yè)術(shù)語，學(xué)生們困惑不解，導(dǎo)致課程結(jié)束之后，學(xué)生一知半解，不知所云，不能將所學(xué)應(yīng)用到工作中去。如果教師對《道德與法治》教材進(jìn)行透徹的解讀，不難發(fā)現(xiàn)，對教材的認(rèn)識可以轉(zhuǎn)化為三個方面：學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)這些知識的重要性，學(xué)生面對這些問題該怎么辦。教師只需了解這三個方面，就可以開始這三個方面的教學(xué)，從而為學(xué)生構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)體系，簡化抽象的知識，促進(jìn)學(xué)生的理解。

比如：在人教版中學(xué)《道德與法治》中的“關(guān)愛他人”一章中，引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)愛老人、老師、同伴和陌生人的重要性，讓學(xué)生感受到關(guān)愛無處不在、無時無刻不在。讓學(xué)生認(rèn)識到關(guān)愛是一種美好的情感。從關(guān)心他人、關(guān)心社會、關(guān)心自己三個方面分析關(guān)心的重要性，使學(xué)生在思想上認(rèn)同關(guān)心他人是一種幸福，在行動中主動關(guān)心他人，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人分析對他人的關(guān)懷應(yīng)該包括態(tài)度、尺度和策略。從小學(xué)生的熟人圈中激發(fā)小學(xué)生對關(guān)懷的情感和體驗，使小學(xué)生對情感關(guān)懷產(chǎn)生沉思。老師在網(wǎng)上用了一張父親為自己孩子撐傘的照片，讓學(xué)生們談?wù)効吹竭@張照片時的感受，是否有過這樣的經(jīng)歷嗎？引導(dǎo)學(xué)生們喚醒了自己內(nèi)心的情感，為教學(xué)打下了關(guān)愛他人的基石，這也反映了教師的教學(xué)放肆。由近而遠(yuǎn)、由熟人圈向陌生人圈的轉(zhuǎn)變，符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在這個教學(xué)過程中，老師充分考慮了我們教材編寫的邏輯，從學(xué)生逐漸成長的生活開始，到學(xué)生最熟悉的成長過程中的例子[3]。

（二）創(chuàng)建良好的教學(xué)課堂氛圍

充分激發(fā)學(xué)生的豐富情感，使學(xué)生利用以前的知識和經(jīng)驗，生動有趣的改變乏味的中學(xué)《道德與法治》課堂，營造舒適快樂的課堂氛圍。其中，多媒體設(shè)備的應(yīng)用在學(xué)習(xí)過程中直觀，生動、富有表現(xiàn)力，可以迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)過程，為學(xué)生提供更多新鮮的體驗，并充分激發(fā)學(xué)生的主體地位，對學(xué)習(xí)充滿興趣。對思想政治課程研究的熱情為高中思想政治課程的生命力注入了非常強(qiáng)大的生命力。

在學(xué)習(xí)到《網(wǎng)上交友新時空》時，依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是“我與國家和社會”中的“積極適應(yīng)社會的發(fā)展”。具體對應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“合理利用互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒介，初步養(yǎng)成積極的媒介批評能力，學(xué)會理性利用現(xiàn)代媒介參與社會公共生活”?？梢宰屧趯W(xué)生中調(diào)查他們在網(wǎng)絡(luò)聊天的情況，學(xué)生通過分析圖表，分享網(wǎng)上交往的經(jīng)歷，以及微信、微博等新交友平臺的使用感受。教師引導(dǎo)學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)為現(xiàn)代人提供了一個平臺，感受互聯(lián)網(wǎng)就在我們身邊，我們可以享受網(wǎng)絡(luò)帶來的各種便捷與快樂，以此切入感受網(wǎng)絡(luò)交友的特點(diǎn)。與同學(xué)們一起探討：網(wǎng)上交友還會給我們的成長帶來什么？我們該如何面對網(wǎng)上交友？一起回答網(wǎng)絡(luò)讓人與人之間的關(guān)系更密切還是更疏離了？課程最后需要提醒學(xué)生們，網(wǎng)絡(luò)交友需謹(jǐn)慎，不能輕易透露個人的信息，更不能隨意約見網(wǎng)友，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)世界的溫暖，但是防人之心不可無，要知道網(wǎng)絡(luò)世界的險惡[4]。

（三）積極采用先進(jìn)的教學(xué)模式

新課程改革體制下，要求當(dāng)代教師在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法。因此，中學(xué)道德與法治教師在教學(xué)過程中，要想提高課堂教學(xué)效果，就必須不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教師可以引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)勢，使學(xué)生在有趣新穎的教學(xué)情境中提高學(xué)習(xí)興趣，全身心投入課堂學(xué)習(xí)。此外，教師還可以結(jié)合一定的案例，組織學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行一定的討論，使學(xué)生在討論過程中了解生活的真諦，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

例如：八年級《維護(hù)秩序》這一章節(jié)中，學(xué)生對秩序、規(guī)則、有效參與社會等問題有所了解，但是受到人生閱歷不足、認(rèn)知能力有待提高等方面的影響，往往存在認(rèn)識問題不全面的現(xiàn)象，甚至有時出現(xiàn)知行分離的情況。因此，需要教師在教學(xué)中給予他們恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。此外，八年級學(xué)生的思維處于從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識過渡的階段，這就需要在教學(xué)中考慮學(xué)生的實際，將抽象的概念和道理融于生活化的、可感知的情境中，借助有趣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以在備課時加入情景劇的劇本，課堂上讓幾位同學(xué)進(jìn)行表演，限定時間五分鐘內(nèi)將社會中所見到的違反秩序的行為表演出來，讓臺下的學(xué)生回答，并說出違反秩序帶來的危害以及維護(hù)秩序的方法，在生活中要怎樣避免[5]。這樣開放式的教學(xué)氛圍能夠幫助學(xué)生主動去思考維護(hù)秩序的重要性，情境教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的真情實感融合到課堂上，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

中學(xué)道德與法治教師在教學(xué)過程中，應(yīng)按照課程改革新目標(biāo)的基本要求，確保學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的傳達(dá)，實施有效的情感教育，樹立學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。同時，作為一名道德與法治教師，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實情況，對情感教育在道德與法治課程中的應(yīng)用進(jìn)行具體的研究和探討，在現(xiàn)實學(xué)校中傳授道德與法治的知識。通過結(jié)合教材與案例、創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍、積極采用先進(jìn)的教學(xué)模式改善中學(xué)《道德與法治》課的教學(xué)效果，在課堂上融入情感教育，加強(qiáng)對中學(xué)生的情感關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

[1]梁旭秀.中學(xué)道德與法治教學(xué)中活用教材的策略[J]廣西教育（義務(wù)教育），2019：99-100.

[2]湯福霞.中學(xué)《道德與法治》教材的教學(xué)體會[J]《考試周刊.教師版》，2018：124-124.

[3]蘆紅波.人教版中學(xué)《道德與法治》新教材教學(xué)策略初探[J]文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2019：103.

[4]汪智容.中學(xué)道德與法治情景教學(xué)法研究[J]軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019：1.

[5]李富川.情景教學(xué)在中學(xué)道德與法治課堂中的應(yīng)用[J]新一代：理論版，2019：38-38.