基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)方法及創(chuàng)新探析：仉旸

仉旸

摘 要：在當(dāng)前新課程改革的背景作用之下，不斷改革創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，變更傳統(tǒng)教學(xué)模式，這已然成了當(dāng)下廣大教師的共同所需。高中階段的物理知識難度較大，延伸的范圍較廣，對學(xué)生的思維考驗程度較高，針對此，采取更加新穎的物理課堂教學(xué)方法就顯得更加重要。通過理論課堂的創(chuàng)新，能夠讓枯燥的物理知識和深奧的物理原理更容易理解，有利于加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生對高中物理知識的掌握程度。傳統(tǒng)意義上的物理教學(xué)方法單一，較為狹窄的內(nèi)容傳授極難引起學(xué)生的情緒情感反應(yīng)，針對當(dāng)前高中階段物理知識傳授過程中存在的顯著問題，本文就此展開系統(tǒng)地闡述，對創(chuàng)新高中物理課堂教學(xué)方法的策略進(jìn)行了探尋，希望能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中物理;創(chuàng)新能力;課堂教學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新策略

引言：在核心素養(yǎng)支撐的作用之下，不斷改革高中物理課堂的教學(xué)方法顯得尤其重要，高中階段的物理知識對于學(xué)生來說，難度較大，教師在授課的過程中采取過于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，往往很難將知識內(nèi)容講得更加徹底，學(xué)生在理解上也會出現(xiàn)較大的困難。高中物理課堂在改革發(fā)展的過程之中，雖然有一定的進(jìn)步，但是在改革上仍有進(jìn)一步發(fā)展的方面。其中，單一化的課堂教學(xué)模式，比如很多的物理教師在講授物理概念或做實驗的過程中，通常都只是注重理論知識的傳授，而忽略了學(xué)生對實踐性的物理知識的掌握，不注重對學(xué)生的過程性引導(dǎo)和評價。在這樣的教學(xué)方法引導(dǎo)之下，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)就會變得更加被動，主體性作用就很難發(fā)揮。很多的物理課堂都會出現(xiàn)死氣片片的氛圍。而且，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式和教學(xué)方法與現(xiàn)今發(fā)展的21世紀(jì)社會形勢有所偏離，比如在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展的科學(xué)化時代之下，信息技術(shù)提供的新媒體平臺是非常有利于知識傳授的。但傳統(tǒng)意義上的物理教師很難將其運用到物理課堂之中，這主要是受到知識儲備和操作技能的影響。

在傳統(tǒng)模式影響之下，學(xué)生在融入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍過程之中，就會出現(xiàn)一定的疑難，特別是針對基礎(chǔ)能力較差的高中學(xué)生，望著教師聽天書現(xiàn)象十分普遍。久而久之，在單一教學(xué)方法的趨勢下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性點點的被磨滅，在背誦概念記憶概念的過程中，學(xué)生的物理思維也不利于被拓展。針對此，本文將對高中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的相關(guān)方法進(jìn)行探尋，讓學(xué)生在具體的操作實踐過程中獲取真知，促進(jìn)學(xué)生能力提升，思維開拓。

一、創(chuàng)新高中物理課堂教學(xué)方法的作用

（一）有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮

核心素養(yǎng)背景之下，要求教師在授課的過程中不僅僅要注重知識的傳授，同時還要注重學(xué)生思維的開拓和自主性的發(fā)揮。對當(dāng)前的高中物理課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和變革，有利于更進(jìn)一步的發(fā)揮學(xué)生的自主性，比如在講授理論物理概念的過程之中，教師將權(quán)力下放給學(xué)生，學(xué)生通過自主探究，了解知識，對所學(xué)到的理論概念記憶會更加深刻。由此，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)物理知識的過程之中，就會表現(xiàn)出更加積極的心態(tài)，以更加昂揚的姿態(tài)去對待物理知識的學(xué)習(xí)，從而改變學(xué)生對物理知識的畏懼心理。

（二）有利于學(xué)生思維的開拓

高中階段的物理知識，其最大的難度在于理論概念的理解和運用上，當(dāng)然，在方法的創(chuàng)新和解題上，對于這一階段的學(xué)生也是有難度的。而且在高中階段最主要的方面就是要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維。只有在每一堂課的過程之中，注重學(xué)生思維的開拓，學(xué)生的思維才能夠被逐步挖掘出來。就像刀一樣，需要日復(fù)一日地打磨才會變得更加鋒利。學(xué)生思維的頭腦也是如此，只有將其潛力不斷挖掘，在學(xué)習(xí)的過程中，對于出現(xiàn)過的問題或沒有出現(xiàn)過的問題才能夠運用得更加自如。根據(jù)以往的經(jīng)驗來看，老一輩的教師在講解物理概念或做物理實驗時，都是按照已有的模式和方法，雖然能夠減輕教師的備課壓力，但對學(xué)生思維的開拓確實不利的。在核心素養(yǎng)背景之下，要求各階段教師要注重學(xué)生思維的開拓和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不斷對課堂的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，能夠讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識，在現(xiàn)有發(fā)展水平基礎(chǔ)之上，理解已有知識，探索未知知識。

（三）有利于學(xué)生求知欲望的激發(fā)

高中階段的物理學(xué)科在眾多學(xué)科之中扮演著十分重要的角色，與其他學(xué)科與生活之間的聯(lián)系非常緊密，同時，在高考人才的選拔過程中，物理的分值也是非常大的。因此作為一名高中的物理教師，身上的擔(dān)子很大，責(zé)任很重。只有不斷的改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)知識的欲望才會更加強(qiáng)烈，比如通過新技術(shù)的運用，學(xué)生的好奇心理就會得到滿足，求知欲望也就會進(jìn)一步被激發(fā)，從而能夠有效幫助高中階段物理教師優(yōu)化課堂教學(xué)，提高物理課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到每一堂課的物理教學(xué)要求和目的[1]。

二、高中物理課堂教學(xué)過程中存在的問題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與技巧掌握少

高中階段的物理知識與初中階段的物理知識相比較而言，不僅僅是在難度上增加了，同時，涉及的內(nèi)容也變得更加寬泛，比如初中階段學(xué)習(xí)的物理知識主要是了解生活中的日常用電習(xí)慣或?qū)W會運用基本公式即可，這一階段注重的是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。但高中階段學(xué)習(xí)物理知識就有很大的不同，學(xué)習(xí)的物理內(nèi)容不僅僅與生活之間的聯(lián)系緊密，同時與航天，電力等的多個方面相掛鉤，這一階段注重的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在培養(yǎng)目標(biāo)上就有很大的差別，對于剛上高中的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)物理知識的過程之中，由于學(xué)習(xí)知識的狹隘性，很多時候，對于學(xué)習(xí)物理的方法和技巧掌握甚少[2]，甚至沒有掌握。對于沒有掌握正確學(xué)習(xí)方法的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程之中是非常痛苦的，因為物理知識不僅僅是靠理解，同時還要靠引申。

（二）物理課堂與生活之間的聯(lián)系不強(qiáng)

當(dāng)今在核心素養(yǎng)背景之下，高中課程改革在不斷深化，國家，政府以及相關(guān)教育行政部門都更加注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用知識能力，更加注重學(xué)生創(chuàng)造性積極性的發(fā)揮，也更加注重物理課堂知識傳授與生活之間的聯(lián)系。物理知識內(nèi)容學(xué)習(xí)其實與學(xué)生之間的日常生活聯(lián)系是十分緊密的，日常生活中出現(xiàn)的系列問題，比如蘋果落地，高空拋物物體的速度下沉越來越快，這些都是生活之中的案例，但如何通過理論的課堂聯(lián)系生活的實際，這是對教師的一種考驗。在當(dāng)下很多的時刻，很多的物理教師在講授相關(guān)物理知識時，在備課的過程中都會對物理與生活之間的聯(lián)系做更多的思考，但在實際課堂的講授之中，理論知識的傳授就發(fā)揮了作用，從而忽略了與生活之間的關(guān)聯(lián)性。通過物理學(xué)的角度學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)更多的問題。然而，當(dāng)前的物理課堂教學(xué)與實際生活之間的結(jié)合顯然是不夠的，這一方面是因為高中階段物理知識的內(nèi)容繁多，涉及的概念涉及的公式過多，在有限的學(xué)習(xí)時間里，學(xué)生的掌握難度就大。另一方面，大量的理論知識需要耗費大把的時間去學(xué)習(xí)，因此，教師在設(shè)計教學(xué)時，有時候就會出現(xiàn)心有余而力不足的情況，一堂課的時間只有45分鐘，如果涉及過多的教學(xué)活動，教學(xué)任務(wù)就難以完成。

（三）教學(xué)方法單一傳統(tǒng)

學(xué)習(xí)物理知識，僅僅采用一種教學(xué)方法那將是對學(xué)生思維的消殺，因為長期在一種教學(xué)方法中學(xué)習(xí)難度較大的物理知識，學(xué)生的興趣會被點點磨滅，基礎(chǔ)較好的學(xué)生受到的影響程度是較小的，但對于中等偏下的學(xué)生來說，影響程度就非常的大。而且物理是一門包羅萬象，包攬了大量知識的學(xué)科，涉及的概念涉及的公式涉及的學(xué)科非常廣泛，教師在教學(xué)過程中如若不能夠?qū)⒗碚摰闹R點通過更加簡單的方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也就會被無形增加。在單一教學(xué)方法影響之下，課堂的活躍性和起伏性是會大大降低的，不利于教學(xué)效率提升和教學(xué)質(zhì)量提高。更有甚者，還會讓學(xué)生在理解知識過程中遇到瓶頸，遇到思維性障礙。因此，教師要對單一的教學(xué)方法問題引起足夠的重視，要更加注重教學(xué)方法的多樣化。

三、核心素養(yǎng)下促進(jìn)高中物理課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的策略

（一）注重學(xué)習(xí)方法的指引，授之以漁

物理學(xué)科具有抽象性和邏輯性，大量的知識都源于實踐的操作，抽象化的物理概念是很多學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中的瓶頸。針對當(dāng)前高中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識過程中缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及沒有明確的學(xué)習(xí)方向的問題，這要求物理教師在講解相關(guān)物理內(nèi)容的時候，要注重方法的傳授。常有一句俗語說，授人以魚不如授人以漁，教師花再多的時間不如教授給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法[3]，讓學(xué)生在自我的探索實踐過程中獲得對煩瑣物理知識的理解。掌握學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)的過程才會事半功倍，如此，教師也可以解放自己的雙手，解放自己的口，學(xué)生也可以發(fā)揮自我獨立性，在探尋真知中強(qiáng)化認(rèn)知。

（二）變革更新教學(xué)理念，實踐指導(dǎo)

高中階段的物理知識，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，教師口頭的敘述是難以引起學(xué)生注意力的，雖然在一堂課之中能夠讓學(xué)生形成表層的印象，但經(jīng)過一天或一個周之后，就會遺忘。學(xué)生物理基礎(chǔ)知識所以較差，其最主要的原因就在于具體的物理實踐活動較少。通過了解發(fā)現(xiàn)，很多的物理教師為了趕進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)，在整個學(xué)期的物理課上，學(xué)生上過的物理實踐操作課少之甚少。對于抽象的物理概念片面的讓學(xué)生死記硬背，教師死板的運用教材，學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)。這要求教師要變革傳統(tǒng)的教學(xué)理念，用新型的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實踐。設(shè)計的每一教學(xué)活動都要切實符合學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造力的發(fā)揮。比如，當(dāng)教師在將界物理知識圓周運動的知識點時，就可以利用先進(jìn)媒體技術(shù)，希沃白板或視頻，來展示木頭制成的汽車和鐵制成的汽車在平滑過程中做勻加速運動。這樣的教學(xué)方式就能夠極大地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生在視頻中感受又在操作中實踐，學(xué)生的情感體驗滿足了，自然，學(xué)習(xí)效果不會差。

（三）注重對學(xué)生的過程引導(dǎo)，啟發(fā)教學(xué)

結(jié)果為中心的教學(xué)方式已然不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，注重結(jié)果的同時更要注重過程的評價[4]。針對此，教師具體的做法是，在物理問題的創(chuàng)設(shè)過程中，難度不可太大，以至于超出了學(xué)生現(xiàn)有階段發(fā)展水平。當(dāng)然難度也不能夠沒有，因為沒有挑戰(zhàn)性的物理活動不利于學(xué)生思維的發(fā)展和開拓，同時還會讓學(xué)生沉迷于教師的答案，不愿主動思考。為了更進(jìn)一步的提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，教師就要注重對學(xué)生的過程引導(dǎo)，比如，學(xué)生在發(fā)揮自主性的時候，教師在旁要注重方法引導(dǎo)，要提前預(yù)設(shè)問題，預(yù)設(shè)答案。要教會學(xué)生怎么樣通過元認(rèn)知去找到最適宜解決問題的方法，在啟發(fā)過程之中，發(fā)展學(xué)生思維，提升能力。

參考文獻(xiàn)

[1]徐井華、張勇、漢語.基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)方法及創(chuàng)新探析[J]當(dāng)代教研論叢，2020，（6）：94-95.

[2]李桂琴.新課改下高中英語課堂教學(xué)如何實現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新[J]天津教育，2020，（1）：99-100.

[3]劉亮.高中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法[J]數(shù)理化解題研究，2019，（6）：71-72.

[4]王艷.略談高中物理課堂教學(xué)中的創(chuàng)新方法[J]中國校外教育，2020，（2）：110.