淺談項目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

葉月娥

摘 要：隨著教育教學(xué)的改革，傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。新課標中建議通過項目教學(xué)整合學(xué)科知識，由老師的講解向?qū)W生自主探究進行轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。如今項目教學(xué)法雖然在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，但是在實際應(yīng)用中仍然有諸多問題。因此本文對項目教學(xué)在高中信息課程教學(xué)當中的應(yīng)用展開探究，以期更好地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，推進教育教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);項目教學(xué);教學(xué)探究

項目教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相較起來，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂的氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促進協(xié)作學(xué)習(xí)。為了提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，改變學(xué)生對于傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂的看法，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合課程內(nèi)容和教學(xué)資源設(shè)計項目教學(xué)案例，提高學(xué)生的知識水平，提升對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

一、相關(guān)概念

項目教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)更為開放，目前項目教學(xué)法，教育學(xué)界并沒有形成統(tǒng)一的認知，但是基本內(nèi)涵一致?？偨Y(jié)看來，項目教學(xué)法就是通過師生、生生的合作，完成項目任務(wù)，達到教學(xué)目的，旨在讓學(xué)生借由親身實踐，完成生活于學(xué)科的融合，加深學(xué)生對于生活和學(xué)習(xí)的認知。項目教學(xué)法以“以生為本”為教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)建良好的項目情景，調(diào)動起學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，更好地掌握所學(xué)知識。小組合作作為項目教學(xué)的主要方式，旨在讓學(xué)生借由小組討論共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)其實踐能力。在高中信息技術(shù)課程中使用項目教學(xué)，要堅持“以生為本”的理念，以課程目標為依據(jù)，依據(jù)學(xué)科特點，圍繞信息處理項目展開信息技術(shù)的項目探索，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，用理論知識完成實踐活動，在生活情境下解決實際問題，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、高中信息技術(shù)項目教學(xué)的組織形式

依據(jù)項目的不同形式和內(nèi)涵，可供選擇的類型有很多，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該從教學(xué)知識點出發(fā)，篩選出最為恰當?shù)男问?。比較常用的項目類型有“主題式”項目、“問題式”項目、“活動式”項目和“綜合式”項目。項目是學(xué)習(xí)者以一定的項目為主題展開學(xué)習(xí)探索。“問題式”項目是以解決問題為學(xué)習(xí)目標，從問題切入，根據(jù)問題的指引展開項目學(xué)習(xí)?；顒邮巾椖渴且阅骋换顒訛楹诵模瑑?nèi)容比較簡單，易上手操作，通過活動學(xué)生能夠有效地提高其實踐能力。綜合實踐活動其主題的選定、計劃的制定、資料的收集以及項目成果的評價，都是師生共同參與完成，其中基本與學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

三、項目教學(xué)中選擇主題內(nèi)容的原則

（一）“以生文本”原則

老師在確定項目主題時，要結(jié)合學(xué)生的資源，依據(jù)所教知識點，合理規(guī)劃，篩選出合適的內(nèi)容進行項目教學(xué)，學(xué)生依據(jù)自身實際情況，自由挑選主題。老師要遵循“以生為本”的原則，體現(xiàn)出教育的趨向性，讓學(xué)生參與進來，提高教學(xué)的普適性，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認知能力等，從學(xué)科本身出發(fā)，為學(xué)生提供個性化的教學(xué)，以提升學(xué)生參與的熱情，提高其實際應(yīng)用能力。站在學(xué)生角度出發(fā)考慮問題，確定項目主題，能夠顯著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時還能夠在設(shè)計的過程當中，尊重學(xué)生認知上的差異，體現(xiàn)靈活性和個性化的教學(xué)，保證學(xué)生在教學(xué)當中的參與度。

（二）“以課程為中心”選擇

在項目設(shè)計過程當中，要以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點，構(gòu)建課程知識體系，將此作為項目設(shè)計的基礎(chǔ)，只有這樣，才能在教學(xué)的過程當中兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和整體性。項目教學(xué)是為了更好地服務(wù)于系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)過于零碎，沒有完整的知識框架，缺乏系統(tǒng)的知識體系。項目設(shè)計要圍繞課程內(nèi)容，加強知識之間的聯(lián)系，建立完整知識結(jié)構(gòu)，進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，做好知識銜接工作，確保教學(xué)的質(zhì)量。

（三）依據(jù)生活原則

項目設(shè)計要緊貼學(xué)生的生活，讓學(xué)生的熟悉的生活情境中展開學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對于學(xué)習(xí)和生活之間的認知。調(diào)動起學(xué)生的社會經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在社會中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的認知水平，讓學(xué)生學(xué)會在生活觀察現(xiàn)象，用理論知識來解決問題。以生活為中心所進行的教學(xué)設(shè)計實用性更強，有較高的現(xiàn)實意義，學(xué)生在項目解決的過程當中，能夠提高其知識應(yīng)用能力，提升自身的社會責任感。

四、高中信息技術(shù)課程的項目教學(xué)模式設(shè)計

高中信息技術(shù)課程項目教學(xué)是一種全新的開放式教學(xué)，讓學(xué)生在項目實踐中完成知識掌握，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，以小組合作的方式對實際生活中的問題展開探索研究。從目前信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，老師仍然是課堂當中的主體，學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)缺乏興趣，部分老師在教學(xué)中過于注重對于理論知識的教授，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容脫離生活實際，過于重視學(xué)生的考試成績，沒有將過程性評價納入評價體系中，將制約著學(xué)生對于信息技術(shù)的認知，無法體會到信息技術(shù)對實際生活的作用。老師運用項目教學(xué)時，要堅持“以生為本”，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置項目主題，讓學(xué)生借由小組合作通力完成任務(wù)，老師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課堂中的知識點。項目教學(xué)的過程一般分為五個階段，包括：基礎(chǔ)知識儲備，明確項目主題，科學(xué)設(shè)置小組、細化項目任務(wù)，組織活動形式、完成任務(wù)探索，展示項目成果、開展項目評價。

（一）基礎(chǔ)知識儲備

在信息技術(shù)課程當中使用項目教學(xué)法，需要老師和學(xué)生要有一定的基礎(chǔ)知識儲備，老師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用。雖然中小學(xué)已經(jīng)設(shè)有信息技術(shù)課程，但是受到應(yīng)試教育的限制，信息技術(shù)課程教學(xué)一直處于邊緣狀態(tài)，這也就導(dǎo)致學(xué)生在進入高中學(xué)習(xí)時，信息技術(shù)的基礎(chǔ)參差不齊。因此在項目開展之前，學(xué)生需要對項目中相關(guān)的知識點集中學(xué)習(xí)，因此老師應(yīng)該結(jié)合理論講授幫助學(xué)習(xí)理解。比如在《文本信息加工》這一章節(jié)當中，文字的處理是本章的重難點，但是教材當中相關(guān)的內(nèi)容比較少，限制了教學(xué)效果的提升，老師要擴充知識點，提高學(xué)生的知識儲備，幫助學(xué)生鞏固知識點的學(xué)習(xí)。老師也要對項目教學(xué)法進行介紹，讓學(xué)生能夠了解基本的學(xué)習(xí)方式，以確保教學(xué)活動的順利展開。

（二）明確項目主題

老師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)知識點和教學(xué)任務(wù)決定項目主題，讓學(xué)生參與進來，凸顯學(xué)生的主體地位，師生共同商定最終敲定項目主題。主題可選的內(nèi)容多樣，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，興趣愛好來進行確定。項目主題要和高中信息技術(shù)課程的標準相結(jié)合，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，確保每一位學(xué)生在項目中得到充分的鍛煉，學(xué)生能夠利用已有的知識和經(jīng)驗，通力合作攻克難題，優(yōu)秀的作品可以在課堂中進行展示，從而為學(xué)生明確任務(wù)的方向，體現(xiàn)出項目的實踐指導(dǎo)意義。

（三）構(gòu)建項目小組，設(shè)計項目計劃

明確主題后，學(xué)生從自身的興趣愛好出發(fā)自由的選擇項目。學(xué)生在項目范圍內(nèi)確定主題，根據(jù)主題自由的組成學(xué)習(xí)小組，沒有組隊的學(xué)生服從分配。老師要充分考慮學(xué)生的實際情況，均衡分配，確保每位學(xué)生都能夠在組內(nèi)發(fā)揮出自己的作用，組內(nèi)成員一般以4-6名為宜，設(shè)置一名組長。小組成立后，為促進項目的展開，老師要為學(xué)生設(shè)計切實可行的計劃書，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，限定任務(wù)的期限，做到各司其職。明確的計劃書能夠為項目的進行保駕護航，以老師的評價標準為依據(jù)，結(jié)合自身水平和小組水平。計劃應(yīng)該包含如下內(nèi)容：確定主題和預(yù)期效果。根據(jù)效果的流程，詳細列出所需素材，完成準備工作。針對項目的問題進行分析和整合。根據(jù)項目內(nèi)的任務(wù)，明確完成時間，確保項目的順利開展。根據(jù)項目規(guī)定的目標，結(jié)合組內(nèi)成員的特點進行任務(wù)分配，保證每一位成員都能夠得到與自身能力相匹配的任務(wù)，做好分工記錄工作。

（四）組織任務(wù)形式，推進項目進展

項目實施是整個項目教學(xué)的重要組成，學(xué)生通過小組合作，采取一定的策略，收集材料解決問題，完成項目制作。老師在學(xué)生完成的過程當中，要及時地進行引導(dǎo)和監(jiān)督，了解項目完成的情況，確保每一位組員都參與到項目制作的過程當中，防止個別學(xué)生渾水摸魚。組長對組內(nèi)的完成情況做好記錄，每一個組員對自己收集的信息進行分類整理，為最后的評估提供依據(jù)，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，結(jié)合自身經(jīng)驗，完成任務(wù)探索。學(xué)生可以自由選擇任務(wù)的形式，比如在《信息集成》的知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以依據(jù)項目情況，選擇合適的素材和工具來完成探索，展現(xiàn)的方式可以是海報、PPT、視頻、圖片等。

（五）優(yōu)秀作品展示，展開科學(xué)評價

當學(xué)生完成任務(wù)之后，要對任務(wù)的過程和結(jié)果進行整合，選取小組代表展示作品，在課堂中匯報。匯報內(nèi)容包括成果以及完成中所遇到的問題，組內(nèi)的分工以及收獲，對學(xué)習(xí)的項目進行總結(jié)。匯報的方式一般以班會或者競賽的形式進行，在這一階段當中，組內(nèi)成員通過相互學(xué)習(xí)共同進步?？茖W(xué)的評價機制應(yīng)該包括結(jié)果評價和過程評價，老師要為學(xué)生提供評價表，從各個方面對學(xué)生的項目進行考察，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行評價。以學(xué)生項目完成中的數(shù)據(jù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程性展開全面系統(tǒng)的評價。老師要依據(jù)評價反饋調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和策略，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生依據(jù)評價查漏補缺，調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

五、教學(xué)建議

（一）要有充足的基礎(chǔ)知識

展開項目教學(xué)的首要前提就是要具備夯實的基礎(chǔ)知識，這也是教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。學(xué)生展開項目教學(xué)前，首先要對探究的內(nèi)容進行初步的了解，在項目實施的過程當中，學(xué)生由于學(xué)習(xí)水平上的差距，在學(xué)習(xí)行為上也有差距。學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性比較高，學(xué)習(xí)效率高，但是學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生，在項目開展過程當中學(xué)習(xí)的動機不強。項目開展過程中，對任務(wù)進行分層設(shè)置，能夠確保每一個學(xué)生都得到鍛煉，借由小組探究的方式，能夠發(fā)揮出團隊的作用，這也是項目教學(xué)的優(yōu)點之一。

（二）老師要適當?shù)亟o予指導(dǎo)

在學(xué)生展開項目學(xué)習(xí)時，老師的指導(dǎo)要適當適時。針對不同水平的學(xué)生，指導(dǎo)的程度也有所不同。對于學(xué)習(xí)水平比較好的學(xué)生，老師只要對其進行啟發(fā)即可，而對于學(xué)習(xí)水平比較低的學(xué)生，老師要幫助學(xué)生分析出具體的原因，切忌直接幫助學(xué)生解答問題。在項目探究的過程當中，很多問題都屬于共性問題，老師可以在課堂中對這一問題進行集中講解。

（三）結(jié)合相關(guān)學(xué)科設(shè)置教學(xué)主題

確定項目主題時，可以將其他學(xué)科的知識整合起來，為項目整合提供新的思路，提高學(xué)生對于信息技術(shù)課程應(yīng)用的認知和學(xué)生的實踐能力。提升關(guān)于信息技術(shù)方面的能力的同時，還能夠聯(lián)合其他學(xué)科完成知識融合，完成綜合性的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

采用項目教學(xué)法，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在小組當中，通力合作相互幫助完成學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，將原本的被動灌輸轉(zhuǎn)為主動探索，對信息技術(shù)在生活當中的應(yīng)用有更加深刻的認知。老師要積極地將理論和實踐進行結(jié)合，遵循設(shè)計原則，設(shè)計教學(xué)模式，提高學(xué)生的知識水平，增強學(xué)生對于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻

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