核心素養(yǎng)下高中政治課堂教學(xué)的具體措施研究

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前推進(jìn)和深化新課程改革與踐行素質(zhì)教育理念的必然要求，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)的基本內(nèi)容[1]。高中政治課程是培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、有尊嚴(yán)、有思想、有理想的當(dāng)代公民的重要陣地，應(yīng)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，圍繞政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與等方面提升高中生的核心素養(yǎng)。但目前來(lái)看，高中政治在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)仍存在一些不盡如人意之處，教學(xué)效果與預(yù)期之間存在一定差距，學(xué)生的核心素養(yǎng)提升仍有一定空間，文章針對(duì)這一背景，從上述四個(gè)層面分別論述基于核心素養(yǎng)的高中政治課堂教學(xué)策略優(yōu)化與提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;課堂教學(xué);具體措施

“核心素養(yǎng)”作為一個(gè)獨(dú)立的概念，發(fā)軔于教育部2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》。意見(jiàn)指出，“核心素養(yǎng)”，是指人們?yōu)檫m應(yīng)信息時(shí)代、知識(shí)社會(huì)和全球化時(shí)代的需要，為解決復(fù)雜問(wèn)題和適應(yīng)不可預(yù)測(cè)的情境所必需的能力和道德，主要突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐[2]。政治課程作為提升學(xué)生思想政治水平的主渠道，應(yīng)結(jié)合學(xué)科實(shí)際，針對(duì)學(xué)生需求，不斷與時(shí)俱進(jìn)，圍繞政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與四個(gè)方面，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。

一、以政治認(rèn)同作為根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

與其他學(xué)科相比，政治課更加注重強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，即通過(guò)意識(shí)形態(tài)教育強(qiáng)化學(xué)生的政治認(rèn)同，并讓學(xué)生在日常實(shí)踐中不斷強(qiáng)化、主動(dòng)踐行，這也是這門(mén)課程最核心、最根本的任務(wù)。具體來(lái)說(shuō)，政治認(rèn)同首先要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的思想情感，并通過(guò)一系列的實(shí)踐舉措，增強(qiáng)學(xué)生在理性層面的認(rèn)同感和歸屬感，在這一基礎(chǔ)上主動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在今后的人生規(guī)劃中主動(dòng)與社會(huì)主義發(fā)展相結(jié)合，堅(jiān)定跟黨走的信念。但在當(dāng)前一個(gè)時(shí)期，很多教育受到應(yīng)試思維的影響，在政治課程的教學(xué)過(guò)程中，一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸，不留質(zhì)疑和反問(wèn)空間，很多學(xué)生對(duì)這種強(qiáng)制式的教育模式很難認(rèn)同，更遑論在內(nèi)心層面的主動(dòng)接受和政治認(rèn)同，這一方式不僅無(wú)助于學(xué)生知識(shí)層面的提升，而且與政治這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)更是背道而馳，在今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)減量避免。

（一）教師要堅(jiān)定“四個(gè)自信”，站穩(wěn)政治立場(chǎng)。政治立場(chǎng)具有決定性、全局性、根本性作用，教師在授課過(guò)程中始終都要牢牢把握好社會(huì)主義的政治立場(chǎng)，堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。教師在備課時(shí)要結(jié)合高中階段學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、接受能力和身心特點(diǎn)，把社會(huì)主義道路、理論、制度、文化等一系列要素都包含在內(nèi)，增強(qiáng)課堂容量的豐富性和多元性，在授課過(guò)程中結(jié)合社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程進(jìn)行論證[3]。例如，講述“一帶一路”倡議時(shí)，要從全局發(fā)展的戰(zhàn)略高度，將我國(guó)的社會(huì)主義性質(zhì)、外交政策、歷史發(fā)展沿襲等相關(guān)因素進(jìn)行整合，系統(tǒng)地向?qū)W生講述，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知的深刻性、全面性，進(jìn)而從內(nèi)心堅(jiān)定社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

（二）教師要實(shí)事求是，善于用事實(shí)佐證。單純講授政治理論，其枯燥、單調(diào)的內(nèi)容不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要想引起學(xué)生的政治認(rèn)同難度更大，因此，教師在授課過(guò)程中要注重道理與事實(shí)相結(jié)合，巧妙地運(yùn)用社會(huì)主義發(fā)展的生動(dòng)事實(shí)來(lái)證明社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，在講好中國(guó)故事的同時(shí)，提升學(xué)生的認(rèn)同感。例如，教師可以通過(guò)組織學(xué)生觀看《大國(guó)崛起》《厲害了，我的國(guó)》等一系列專題片的形式，講述我們國(guó)家在現(xiàn)代化建設(shè)方方面面所取得的成就，通過(guò)詳實(shí)的數(shù)據(jù)和真實(shí)的影像讓學(xué)生堅(jiān)定跟黨走的理想信念。

（三）教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體性。形成政治認(rèn)同的關(guān)鍵在于內(nèi)心層面的理性認(rèn)同，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于激發(fā)學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)“自我學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主提升，通過(guò)理論知識(shí)的獲得和實(shí)踐層次的加深，來(lái)激發(fā)和調(diào)動(dòng)內(nèi)心的認(rèn)同感，進(jìn)而堅(jiān)定對(duì)社會(huì)主義制度的認(rèn)同。

二、以科學(xué)精神作為基本條件，引導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新

新課改的重要教學(xué)目標(biāo)就是要增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)精神，這對(duì)以政治課為代表的社會(huì)科學(xué)課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。對(duì)于高中政治而言，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義世界觀和方法論，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展和人類文明作出正確的價(jià)值判斷和行為選擇，這是達(dá)成其他素養(yǎng)的基本條件[4]。科學(xué)與創(chuàng)新是有機(jī)統(tǒng)一、相輔相成的關(guān)系，科學(xué)是創(chuàng)新的前提和條件，創(chuàng)新是科學(xué)的結(jié)果和體現(xiàn)，二者缺一不可。在當(dāng)前的政治教學(xué)過(guò)程中，規(guī)范性、知識(shí)性內(nèi)容的傳授占據(jù)了絕對(duì)上風(fēng)，忽視了對(duì)學(xué)生科學(xué)精神、意識(shí)的培養(yǎng)，這直接從導(dǎo)致教學(xué)模式的停滯不前、單一片面，未能緊跟時(shí)代發(fā)展潮流和高中教育實(shí)際需求，進(jìn)而制約了教學(xué)效果，應(yīng)在今后的政治教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新和改革。

（一）營(yíng)造寬松、開(kāi)放的教育環(huán)境。只有塑造平等、自由、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)課堂內(nèi)容對(duì)授課模式進(jìn)行因地制宜地變革與創(chuàng)新，適應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn)，才能打破舊有習(xí)俗和定勢(shì)思維的制約，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生在政治課程的學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，而過(guò)于嚴(yán)苛的教育氛圍，則會(huì)制約學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)精神。例如，在講授“民主決策：做出最佳選擇”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，以“中學(xué)生能不能用手機(jī)”進(jìn)行模擬聽(tīng)證，通過(guò)讓學(xué)生扮演不同角色的形式，在交流、溝通中感受家長(zhǎng)、學(xué)生、教師的不同感受，加深對(duì)民主決策的認(rèn)知與理解。

（二）注重在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神?？茖W(xué)精神的培育不能單純依靠口頭說(shuō)教，關(guān)鍵要落實(shí)到行動(dòng)中，切實(shí)實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行。具體來(lái)說(shuō)，教師在確定研究專題并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要提前統(tǒng)籌學(xué)生實(shí)際情況和課堂授課內(nèi)容，讓學(xué)生以科學(xué)為準(zhǔn)繩，在社會(huì)實(shí)踐和實(shí)地調(diào)查中加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知層次，提升認(rèn)識(shí)的科學(xué)性。例如，在講授“繼承傳統(tǒng)文化”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合本地實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本土文化進(jìn)行調(diào)查研究，并在這一過(guò)程中增進(jìn)對(duì)科學(xué)精神的感悟和體驗(yàn)，并能夠形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅?shū)面調(diào)研報(bào)告上交相關(guān)部門(mén)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。

（三）平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理性思維的訓(xùn)練。政治雖然是一門(mén)社會(huì)學(xué)科，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中離不開(kāi)理性思維的介入，尤其在一些與社會(huì)問(wèn)題聯(lián)系較為緊密的問(wèn)題方面，由于高中生生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人閱歷相對(duì)有限，在對(duì)這些問(wèn)題的理解、思考方面存在一定不足，這就需要教師在日常教學(xué)過(guò)程中加大對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練力度，增強(qiáng)理性思維，強(qiáng)化科學(xué)意識(shí)。例如，教師在授課過(guò)程中在“民主與法制”內(nèi)容中，可以通過(guò)將我國(guó)社會(huì)主義民主與西方民主進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)深層次分析、挖掘，讓學(xué)生堅(jiān)定對(duì)社會(huì)主義民主的認(rèn)識(shí)，更加清醒地意識(shí)到人民當(dāng)家作主這一社會(huì)主義民主的優(yōu)越性。

三、以法治意識(shí)作為必要前提，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新

公民法治意識(shí)的強(qiáng)弱在很大程度上體現(xiàn)了社會(huì)的文明程度和發(fā)展水平，而政治課程作為一門(mén)社會(huì)科學(xué)，要更加注重對(duì)學(xué)生法治意識(shí)、法律思維的培育，讓每一名學(xué)生都能夠知法、守法、用法、護(hù)法，為構(gòu)建社會(huì)主義法治國(guó)家貢獻(xiàn)力量。盡管法治教育的重要性和必要性已經(jīng)得到了業(yè)界的認(rèn)可，但就目前的教育現(xiàn)狀而言，法治教育未能包含在政治教育中，法治教育未能形成對(duì)學(xué)生的全覆蓋，容易導(dǎo)致法治意識(shí)淡薄，紀(jì)律規(guī)矩意識(shí)弱化，長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。為改善這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化法治意識(shí)的教育。

（一）健全各項(xiàng)規(guī)章制度，堅(jiān)持依法治校治教。與政治課堂教學(xué)的方方面面，院校都應(yīng)出臺(tái)明確的規(guī)章制度，各環(huán)節(jié)在執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格按照制度執(zhí)行，確保不走樣、不變形。教師在授課過(guò)程中堅(jiān)持人人平等的基本原則，師生之間構(gòu)建平等、和諧的新型師生關(guān)系，教師自身要與律己、以身作則，堅(jiān)決杜絕貶低人格、體罰學(xué)生等現(xiàn)象的發(fā)生[5]。當(dāng)學(xué)生遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)運(yùn)用法律來(lái)維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，并幫助其解決困難。

（二）教師自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升法治素養(yǎng)。教師要想給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水。因此，學(xué)生法治意識(shí)和法律思維培養(yǎng)，離不開(kāi)教師的課堂授課和日常生活中潛移默化的影響，這對(duì)教師自身的法律知識(shí)儲(chǔ)備提出了較高的要求。為了更好地滿足課程教學(xué)和學(xué)生全面發(fā)展的需要，教師應(yīng)廣泛借助“互聯(lián)網(wǎng)+”各類平臺(tái)開(kāi)展持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的法律知識(shí)、強(qiáng)化法治思維，并引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中從法治視角思考、解決問(wèn)題，在實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的同時(shí)，也能夠更好維護(hù)自身的合法權(quán)益。

（三）創(chuàng)設(shè)合適的法治情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。法治是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步的重要因素，依法治國(guó)是政治教學(xué)中的重要內(nèi)容。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂法治情境[6]。例如，在講授“建設(shè)法治服務(wù)政府”中，教師可以結(jié)合近年來(lái)各地普遍興起的放管服改革，模擬設(shè)置項(xiàng)目審批的情境，讓學(xué)生分別扮演辦事人、經(jīng)辦人、投資商等不同的角色，嚴(yán)格按照相關(guān)法規(guī)辦事，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)實(shí)在在的事例來(lái)感受當(dāng)前政府職能轉(zhuǎn)變的過(guò)程，感悟服務(wù)型政府的建設(shè)歷程，從而加深對(duì)法治政府、服務(wù)政府的認(rèn)知。

四、以公共參與作為行為表現(xiàn)，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新

公共參與是公民勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的表現(xiàn)，也是維護(hù)公共利益的重要舉措，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的公共精神，而且還有助于社會(huì)主義核心價(jià)值觀在全社會(huì)深入人心。但受到應(yīng)試教育思維的影響，當(dāng)前各學(xué)校在學(xué)生公共參與意識(shí)的教育提升方面未能引起足夠重視，相關(guān)教育內(nèi)容也流于形式，在一定程度上影響了學(xué)生人生觀、世界觀的塑造。

（一）要注重發(fā)揮情感教育的作用。例如，在“愛(ài)國(guó)主義”的相關(guān)教育中，教師可以通過(guò)多媒體形式，播放不同階段愛(ài)國(guó)志士的感人事跡，尤其注重宣傳社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的愛(ài)國(guó)人士，通過(guò)真摯的愛(ài)國(guó)情感激發(fā)學(xué)生的公共參與熱情，讓學(xué)生意識(shí)到當(dāng)前的和平安定局面來(lái)之不易，要日常工作、生活中要結(jié)合自身實(shí)際盡力關(guān)注、參與公共事務(wù)的管理工作。

（二）重視時(shí)政教育的作用。政治課程的突出特點(diǎn)在于與時(shí)俱進(jìn)，因此，教師在日常教學(xué)中要主動(dòng)運(yùn)用生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，將其融入教學(xué)、科研工作中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解讀，參與公共事務(wù)討論，積極建言獻(xiàn)策，進(jìn)而理解教材的基本觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)化[7]。在運(yùn)用時(shí)政事例時(shí)，要本著貼近生活、引發(fā)共鳴的原則，這樣可以更好地發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生公共參與的熱情。

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作者簡(jiǎn)介：趙麗麗.女，1981年10月19出生，漢族，吉林德惠人，學(xué)歷：大學(xué)本科。研究方向：思想政治教育。

名稱：落實(shí)政治學(xué)科核心素養(yǎng)，探索五育并舉課堂模式

來(lái)源：黑龍江省教育學(xué)會(huì)教育規(guī)劃重點(diǎn)課題

編號(hào)：XHNZ2020—100