情感教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：高中，是學(xué)生即將邁入成年的階段，是學(xué)生形成正確的社會(huì)價(jià)值觀、良好的思想品德的關(guān)鍵性階段。然而目前的高中政治課程教學(xué)中，教師大多采用機(jī)械化教學(xué)形式，教學(xué)活動(dòng)缺乏情感內(nèi)涵。情感教學(xué)可以有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感策略和情感能力的雙重培養(yǎng)。本文主要針對情感教育在高中政治教學(xué)中的問題展開研究，結(jié)合情感教育在高中政治教學(xué)中的意義為主要依據(jù)，從教材中的情感資源進(jìn)行探索，具體分析了實(shí)施對策，希望能對高中政治教學(xué)起到積極地作用，對高中教育工作者能有所幫助。

關(guān)鍵詞：情感教育;高中政治;高中教學(xué);應(yīng)用策略

一、情感教學(xué)

情感教學(xué)，是教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用一些合適的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)匕亚楦袃?nèi)容融入教學(xué)過程中。研究表明，在高中的課堂教學(xué)中，情感對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)影響很大，只有在良好的情感狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很積極，反之，在不好的情感狀態(tài)下，學(xué)生很難把全部精力和注意力投入政治學(xué)習(xí)上，他們的學(xué)習(xí)積極性很低，甚至產(chǎn)生抵觸、厭煩情緒，學(xué)習(xí)效果也受到嚴(yán)重影響，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情感教育可以吸引高中生聽課的注意力，有效激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)能力，拓展教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)到其他相關(guān)內(nèi)容，從而全面提高教學(xué)效率。在高中政治課堂中，教師可以通過情感教育來強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。這也正是響應(yīng)了當(dāng)今社會(huì)備受推崇的素質(zhì)教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)情感思想上的培養(yǎng)，以滿足于學(xué)生成長需要，健全他們的人格教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、實(shí)施情感教學(xué)的意義

（一）新課改大背景下對教學(xué)方式改革的必然要求

據(jù)調(diào)查，學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在高中階段普遍成型。在此階段，學(xué)生的性格基本定格。該階段的政治教學(xué)目標(biāo)應(yīng)擴(kuò)展至引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的三觀，同時(shí)加大對諸如自身情緒調(diào)控能力、人際交往能力等健康向上的性格以及綜合能力的培養(yǎng)，而非僅僅只是教導(dǎo)學(xué)生一些相關(guān)政治內(nèi)容。故，教師的情感教學(xué)與學(xué)生的價(jià)值觀念與心態(tài)的培養(yǎng)水平息息相關(guān)。因此，在新課改背景下，具備并實(shí)施良好的情感教學(xué)是每一位教師在進(jìn)行政治教學(xué)時(shí)的必然要求。

（二）建立學(xué)生與教師的情感鏈接，加強(qiáng)雙方的雙向理解

盡管近些年已經(jīng)對教育體制做出了一定的改革，但傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對師生關(guān)系造成的負(fù)面影響仍未清除。在此環(huán)境下，教師通常處于主體地位，多采用灌輸式教育，相應(yīng)的，學(xué)生在被動(dòng)接受灌輸教育的情況下，長此以往，學(xué)生的獨(dú)立思考的能力將會(huì)受到較大的不利影響，且由于雙方地位差異，學(xué)生通常不愿主動(dòng)接觸教師，對其存有一定的畏懼感，缺乏有效交流。但自情感教學(xué)實(shí)施以來，該情況得到了有效改善，師生雙方能夠站在對方的角度去考慮問題，學(xué)生也能夠看到拋去高高在上地位的教師的全新面貌，減少了溝通阻礙，逐漸理解了教師的苦口婆心，銘記教師的諄諄教誨。教師不再是過去的觸不可及的權(quán)威者，學(xué)生也能夠主動(dòng)親近老師，能夠像朋友一樣與教師暢談自己未來想法，并對困擾自己的問題及時(shí)主動(dòng)向教師咨詢相關(guān)意見，而非原先的閉口不談。這樣建立起的良好師生關(guān)系，師生彼此都可以做到互相尊重、關(guān)愛，促進(jìn)師生感情的發(fā)展。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在情感教學(xué)的改革中，學(xué)生的主體地位顯得尤為重要，教師需要把課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體地位，由學(xué)生主動(dòng)提出問題，并主動(dòng)尋求解決，而非被動(dòng)接受。高中階段學(xué)生的情緒多變，教師需要細(xì)心觀察，引導(dǎo)學(xué)生情緒的正向發(fā)展，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的潛在能力，激發(fā)學(xué)生在能力培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。與此同時(shí)，情感教學(xué)的改革也能幫助教師豐富自己的教學(xué)模式，精進(jìn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在情感教學(xué)過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)高中政治的知識(shí)不再是以往枯燥、乏味的，而是營造了輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性大有益處，改善及大幅提升了政治課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、情感教學(xué)在高中政治教學(xué)中存在的問題

（一）教師不理解情感教學(xué)的意義

情感教學(xué)不只是指日常關(guān)懷學(xué)生、解決學(xué)生生活中的問題、滿足他們的需求。在日常教學(xué)中，大多數(shù)教師都是觀察學(xué)生的生活習(xí)性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，自己主觀判斷學(xué)生的需求和需要關(guān)懷的內(nèi)容。例如，在日常學(xué)習(xí)生活中常出現(xiàn)的，教師對部分學(xué)習(xí)較好的學(xué)生的成績的過度關(guān)注，該做法的出發(fā)點(diǎn)是好的，但長此以往容易引發(fā)被關(guān)注學(xué)生的抵觸與害怕。教師時(shí)刻關(guān)注著這些學(xué)生的成績，稍有下降就會(huì)失望，學(xué)生自己也時(shí)常會(huì)感到壓力。此時(shí)的情感教學(xué)就偏離了真正意義所在。教師應(yīng)該深入了解每個(gè)學(xué)生的關(guān)愛需求，因材施教，從而進(jìn)行有針對性的情感教育。而不是形式化的、片面的情感關(guān)愛。

（二）情感教學(xué)在高中課程中不受重視

現(xiàn)如今，在一部分高中里，“重文化輕教育”的傳統(tǒng)觀念仍然存在著，部分教師仍然認(rèn)為教導(dǎo)學(xué)習(xí)以及傳授學(xué)生知識(shí)，才是教師教育的首要任務(wù)，其余的方法模式都可往后推;這其中有一些還有些教師認(rèn)為高中教學(xué)應(yīng)該多理性，主觀情感教學(xué)不利于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展等。有著這樣想法的教師在教學(xué)工作中，對于學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀培養(yǎng)等的關(guān)注力度明顯不夠，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及其他方面的認(rèn)識(shí)發(fā)展全然唯“理”化、“成績論”，嚴(yán)重缺乏對學(xué)生心理、情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)，這樣的教育不能稱為有意義的教育，這是病態(tài)的教學(xué)，違背新課改的原則，只能培養(yǎng)出考試機(jī)器，嚴(yán)重影響學(xué)生在“德、智、體”方面及其他感性認(rèn)識(shí)方面的發(fā)展。

四、情感教學(xué)在教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高中政治教師在課堂教學(xué)中要注意引起學(xué)生興趣。21世紀(jì)的今天，可以明確地說高中政治直接決定著高中生未來的社會(huì)價(jià)值觀，也關(guān)系到他們的升學(xué)。在高中政治課堂上，學(xué)生需要掌握廣泛的知識(shí)內(nèi)容，但在消極狀態(tài)下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦感。因此，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，這個(gè)階段的學(xué)生通常非常喜歡瀏覽網(wǎng)絡(luò)小視頻。此時(shí)，教師可以將政治教學(xué)與一些時(shí)政新聞多媒體相結(jié)合，引起學(xué)生對于政治學(xué)習(xí)的重視度，學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到加強(qiáng)。例如，在學(xué)習(xí)高中政治時(shí)事時(shí)，老師可以播放一些央視臺(tái)、視頻號(hào)上的有趣內(nèi)容，并將本節(jié)課的一些內(nèi)容融入其中，使高中生對這部分內(nèi)容形成更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望和更深的記憶。讓學(xué)生既學(xué)到了本節(jié)課知識(shí)，又了解了拓展時(shí)事。

（二）根據(jù)教材內(nèi)容實(shí)施情感教育

教材是教師開展教學(xué)工作的重要依據(jù)，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不可缺少的材料。教學(xué)活動(dòng)與教材相結(jié)合，可以達(dá)到更好地教學(xué)效果。高中政治教材具有較高的知識(shí)水平，能夠引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握各方面的政治內(nèi)容。因此，科學(xué)合理地使用教材，可以最大限度地發(fā)揮教材的教育價(jià)值，促進(jìn)政治教學(xué)質(zhì)量的提高。在高中政治教材中，有許多具有人文精神和生命內(nèi)涵的文本。通過情感教育在教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本材料的情感內(nèi)涵，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。營造民主的課堂氣氛，多去引導(dǎo)學(xué)生理解文章所表達(dá)的思想感情，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這節(jié)課內(nèi)容的意義，從而激發(fā)學(xué)生積極地情感因素。通過實(shí)施情感教育，把知識(shí)的傳授和情感的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，提高高中政治課堂教學(xué)的有效性。

（三）創(chuàng)造具體情景，促進(jìn)師生情感雙向理解

教師在課堂教學(xué)中，可營造具體的情感教學(xué)環(huán)境，以保證課堂政治教學(xué)的高效性。在此基礎(chǔ)上，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生的情感變化發(fā)展顯得尤為重要。例如，在課堂上通過引導(dǎo)學(xué)生對某一問題進(jìn)行理解，使用語言、道具或課外實(shí)踐等方法構(gòu)建一個(gè)符合正在探討問題的情感情境，激發(fā)學(xué)生的正面感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行沉浸式情感教學(xué)，幫助教師去有效激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

（四）積極評(píng)價(jià)學(xué)生

他人的評(píng)價(jià)是高中生看待自己的主要來源，所以教師對高中生的評(píng)價(jià)必須有足夠的針對性。學(xué)業(yè)成績相對落后的學(xué)生壓力較大，消極情緒較多。這些學(xué)生大多有很強(qiáng)的自卑感，不喜歡和別人交流。尤其是每次大考之后，他們都會(huì)因?yàn)槌煽儾焕硐攵^。在情感教育中，教師應(yīng)給予學(xué)生關(guān)懷、尊重和理解，平等對待每一位學(xué)生。因此，教師也可以運(yùn)用賞識(shí)教育的策略。賞識(shí)教育的實(shí)施就是教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在高中政治課堂上，教師應(yīng)該給予更多地過程評(píng)價(jià)，這樣可以幫助學(xué)生積極參與有效地政治學(xué)習(xí)，重拾學(xué)習(xí)政治的信心。這有幫助。這也是拉近雙方關(guān)系的一種方式，讓高中生在老師的指導(dǎo)下能夠更多地合作。此外，教師應(yīng)該讓學(xué)生正視他們的自卑情結(jié)。正是因?yàn)閷W(xué)生對自己評(píng)價(jià)不高，才產(chǎn)生了這種心理。可以說，這也是一種發(fā)自內(nèi)心的心理暗示。教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生消除這些消極情緒。如果外部評(píng)價(jià)不盡如人意，高中生的自信心就會(huì)受到打擊或出現(xiàn)自卑心理。實(shí)施賞識(shí)教育也是情感教育的體現(xiàn)。

（五）用教師自身教學(xué)魅力實(shí)施情感教育

教師作為引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一向?qū)?，?huì)潛移默化地影響學(xué)生。在教師的積極影響下，學(xué)生的綜合能力和政治素養(yǎng)可以得到更好地提高。因此，教師需要樹立積極地榜樣，發(fā)揮自己的榜樣作用，讓學(xué)生得到情感的熏陶。因?yàn)樵诟咧姓n程體系中，政治是一門非常重要的學(xué)習(xí)科目，占用的課時(shí)也較多。學(xué)生與政治教師長期相處，這就要求教師展現(xiàn)自我，展現(xiàn)教學(xué)魅力，讓學(xué)生接受良好的情感教育，通過教師的影響引導(dǎo)學(xué)生健康成長。比如，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要積極運(yùn)用有趣的教學(xué)方式，增強(qiáng)自身趣味教學(xué)的合理性和規(guī)范性，在課堂教學(xué)中使用慷慨激昂的語氣，體現(xiàn)出內(nèi)容上的跌宕起伏。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所。在這種環(huán)境下，教師和學(xué)生會(huì)相互影響。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需要不斷調(diào)整自己的教學(xué)狀態(tài)，以飽滿的熱情面對學(xué)生，為高中政治課堂注入無限的活力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)政治知識(shí)是一件有趣的事情。其次，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，公平對待每個(gè)學(xué)生。無論是優(yōu)秀學(xué)生還是差生，教師都要平等對待，讓他們感受到老師的關(guān)愛，在今后遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，愿意向老師尋求幫助。

結(jié)束語

當(dāng)前，許多教育問題不在課堂本身，而在社會(huì)環(huán)境和學(xué)生成長環(huán)境中。然而，對學(xué)生的教育需要依靠課堂，回歸課堂。因?yàn)樗菍W(xué)生進(jìn)行教育和情感教育的最佳場所之一。情感教育在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用也是新課程改革的重要內(nèi)容和要求。如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，即使教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)再豐富，也很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，高中政治教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)雖是重點(diǎn)，但也不可忽視情感認(rèn)識(shí)等方面的教育，教師應(yīng)當(dāng)兼顧理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，通過多種渠道加大情感教育的力度。

參考文獻(xiàn)

[1]吳姍蔚.情感教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].空中美語，2020，（2）：727.

[2]肖銀仙.分析情感教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外交流，2019，（4）：85-86.

[3]唐翠麗.淺析情感教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].速讀（中旬），2019，（6）：202.

[4]熊光輝.情感教學(xué)在高中政治教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用[J].年輕人，2019，（31）：188.

[5]贠建珍.情感教學(xué)在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（14）：129-129.

[6]劉紅葉.情感教學(xué)法在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用研究——以浮山某中學(xué)為例[D].山西：山西師范大學(xué)，2018.

作者簡介：張大為.出生年月：1978-，性別：男，學(xué)歷：本科，職稱：中教一級(jí)，研究方向：高中思想政治教育。