高校思想政治理論課實踐教學模式的建構(gòu)

張宏偉 袁野

[摘 要] 實踐教學是思想政治理論課教學的重要組成部分，在高校人才培養(yǎng)的過程中發(fā)揮著不可忽視的重要作用。近年來，國家十分重視并著力推進思想政治課的實踐教學，許多高校進行探索和嘗試。沈陽農(nóng)業(yè)大學在推進思想政治課實踐教學的過程中，積極構(gòu)建課堂、專業(yè)、社團和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的“四位一體”實踐教學模式，取得了初步的成效。在推進“四位一體”實踐教學平臺構(gòu)建的過程中，需要不斷完善學校的制度體系、加強各部門之間的協(xié)調(diào)運作，與此同時，還應(yīng)該整合資源，形成思想政治課實踐教學的合力，以確保實踐教學取得理想的育人效果。

[關(guān)鍵詞] 思想政治理論課;實踐教學;構(gòu)建

[基金項目] 2019年度教育部優(yōu)秀教學科研團隊建設(shè)項目重點選題“農(nóng)林類高校思想政治理論課有效性提升機制研究”（19JDSZK026）;2018年度沈陽農(nóng)業(yè)大學教育教學研究項目“高校思想政治理論課‘翻轉(zhuǎn)課堂教學方法研究”（2018-99）

[作者簡介] 張宏偉（1980—），女（滿族），遼寧丹東人，法學博士，沈陽農(nóng)業(yè)大學馬克思主義學院副教授，主要從事思想政治教育研究;袁 野（1977—），女（蒙古族），遼寧阜新人，歷史學博士，沈陽農(nóng)業(yè)大學馬克思主義學院副教授，主要從事思想政治教育研究。

[中圖分類號] G641? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）36-0153-04? ? [收稿日期] 2021-01-07

高校思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，關(guān)系到“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題。新時代，高校要培養(yǎng)的是有責任、有擔當、有理想、有本領(lǐng)的時代新人，應(yīng)該切實提升思想政治理論課在大學生成長中的引領(lǐng)作用，以使思想政治教育的親和力和針對性得到不斷增強。[1]思想政治理論課不但要用科學的理論引導學生“認識世界”，更要在實踐中指引學生“檢驗真理”和“改造世界”。由此，高校應(yīng)促進思想政治課的理論和實踐有效協(xié)作，良性互動，構(gòu)建多維實踐教學體系，促進學生多角度接受思想政治課理論知識，并有效運用于實踐中。

一、沈陽農(nóng)業(yè)大學思想政治課實踐教學的有益探索

近年來，高校思想政治課實踐教學受到越來越多的關(guān)注，許多高校也都進行了諸多教學模式和方法上的探索與嘗試。但從實踐教學的運行來看，問題依然存在。

（一）思想政治課實踐教學的具體做法

根據(jù)《沈陽農(nóng)業(yè)大學本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案》（2018版）規(guī)定，思想政治課實踐教學從2018年開始實施。每門思想政治課安排8個實踐教學學時，以觀讀寫、參觀調(diào)研、活動、競賽、情景劇等5種形式展開。任課教師負責實踐教學的具體實施。

每門思想政治課程一本實踐教學手冊，任課教師根據(jù)學生實踐表現(xiàn)及讀書心得、觀后感、調(diào)研報告等撰寫情況，給予其實踐成績。若實踐成績不及格，則本門課程不及格，必須重修。實踐成績的錄入由任課教師負責。

（二）思想政治課實踐教學取得的初步成效

沈陽農(nóng)業(yè)大學思想政治課實踐教學實施近三年來，得到了學校、教師和學生的肯定，取得了一定的成效。

1.教師的教學水平和科研能力得到顯著提升。思想政治課實踐教學的開展，給任課教師帶來政治性和專業(yè)性的雙重挑戰(zhàn)，但也促進其教學水平和科研能力的提升。在推進實踐教學的過程中，任課教師首先要對整個實踐教學內(nèi)容、實施方式等進行統(tǒng)籌規(guī)劃和精心設(shè)計。實踐教學內(nèi)容不能僅局限于教材，任課教師必須聯(lián)系社會熱點確立選題，并推進實踐教學開展。這樣，教師教學的思路從教材延伸至社會，從理論延伸到實踐，促進其教學水平的提高。[2]其次在實踐教學過程中，任課教師能夠積累大量的科研素材，拓寬自己研究的思路，提升其科研能力。

2.學生學習的積極性和主動性得到充分調(diào)動。在傳統(tǒng)的思想政治課課堂中，教師占主導，學生很少有機會表達自己的觀點。實踐教學的開展，使學生由被動聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，學生有機會表達自己的訴求和觀念。師生之間、生生之間的關(guān)系發(fā)生轉(zhuǎn)變，這能夠促使學生以自身基礎(chǔ)和思維方式為依據(jù)來理解和掌握課程內(nèi)容，從而提高其分析問題和解決問題的能力。在這一過程中，教師有意識地引導學生自主探求，能夠最大程度上調(diào)動起學生的積極性和主動性，更易于取得良好的學習效果。

3.思想政治課立德樹人的功效得到顯著提升。作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思想政治課的重要性不言而喻。思想政治課實踐教學的開展，使得思想政治課不再是傳統(tǒng)意義上的理論“灌輸”，學生也不再只是一個單純的傾聽者，思想政治課有了更多的溫度，育人效果不斷提升。[3]與此同時，在推進實踐教學的過程中，思想政治課的理論與實踐并重，思想政治課程與“課程思政”同向發(fā)力，同頻共振，其在立德樹人和培育優(yōu)秀人才方面的重要作用就能夠得到充分體現(xiàn)。此外，思想政治課教師會努力打造思想政治理論課“金課”，思想政治課會由邊緣課程逐步上升為學校的精品課程，思想政治課的課程地位不斷提升，其立德樹人的教育功能就能更大程度得到彰顯。

（三）思想政治課實踐教學存在的問題

我校的思想政治課實踐教學盡管取得一定的積極效果，但由于實施時間短，仍有一些地方需要進一步完善。

1.實踐教學模式“理論教學”化，學生參與熱情有待進一步提高。在國家政策支持下，我校對實踐教學的重視程度不斷提高，投入力度不斷加大，但是與預(yù)想效果還有差距。部分思想政治課教師依然習慣課堂主導，在實踐教學中沒有跳出理論教學的模式，多以觀影、經(jīng)典閱讀等形式完成實踐教學，學生參與熱情不高。實踐教學過程相對單調(diào)、枯燥，缺乏吸引力，學生被動接受，實踐教學的體驗度不夠，也無法達到從理論到實踐、由內(nèi)而外地激發(fā)其樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀的目的。

2.實踐教學資源浪費現(xiàn)象存在，教學效果還需進一步加強。目前，我校的思想政治課實踐教學與學生寒暑期社會實踐內(nèi)容有重疊，其目的大體一致，但學生卻需要提交不同的實踐報告以完成不同的實踐任務(wù)，實踐教學資源存在浪費現(xiàn)象。思想政治課實踐教學是思想政治課教師的“獨奏曲”，社會實踐是政工干部的“主打歌”;思想政治課教師承擔理論教學任務(wù)，政工干部負責學生日常管理。二者可以優(yōu)勢互補，共同完成實踐育人的使命。