疫情防控時(shí)期 QQ投票對(duì)在線SPOC教學(xué)模式的作用初探

[摘 要] 探討通過QQ投票方式提醒學(xué)習(xí)對(duì)在線SPOC教學(xué)模式的作用。采用不等組比較設(shè)計(jì)，A班作為實(shí)驗(yàn)組，使用QQ投票的方式提醒學(xué)習(xí);B班為對(duì)照組，使用在QQ群發(fā)布學(xué)習(xí)要求的方式提醒學(xué)習(xí)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）采用不同方式提醒學(xué)習(xí)后A、B兩班視頻學(xué)習(xí)完成率的增加情況差異顯著（t=2.1，p<0.05）;（2）在考試成績(jī)方面，第一次單元測(cè)試A、B兩班成績(jī)差異不顯著（t=1.26，p>0.05）;第二、三、四次單元測(cè)試及期末測(cè)試A、B兩班成績(jī)差異顯著[（t（第二次）=3.99，P<0.05）;t（第三次）=6.10，P<0.05;t（第四次）=5.64，P<0.05;t（期末）=3.23，P<0.05）]。因此，對(duì)于在線SPOC教學(xué)模式，QQ投票能夠有效提高其視頻學(xué)習(xí)完成情況;視頻學(xué)習(xí)完成率高的班級(jí)考試成績(jī)會(huì)更好。

[關(guān)鍵詞] QQ投票;SPOC教學(xué)模式;同伴群體

[基金項(xiàng)目] 2014年度四川省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地新建院校改革與發(fā)展研究中心項(xiàng)目“新建本科院校心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究”（XJYX2014B13）;2020年度樂山師范學(xué)院一流本科課程建設(shè)與研究專項(xiàng)科研課題項(xiàng)目“SPOC教學(xué)模式在《變態(tài)心理學(xué)》課程中的應(yīng)用探究”（KG2020-1-18）

[作者簡(jiǎn)介] 鄧雪薇（1986—），女，四川蓬安人，心理學(xué)碩士，樂山師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師，主要從事心理健康教育研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）37-0141-04? ? [收稿日期] 2021-04-07

一、引言

加州大學(xué)伯克利分校教授阿曼多·?？怂棺钤缣岢鯯POC教學(xué)模式。SPOC教學(xué)模式以“以學(xué)為主、因材教、因需教”為原則，把即時(shí)學(xué)習(xí)、即時(shí)練習(xí)、討論互動(dòng)、實(shí)踐練習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)形式結(jié)合起來，具有豐富的課程資源、線上學(xué)習(xí)、線下教學(xué)等特征[1，2]。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，SPOC教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠在課前將重要知識(shí)提前完成，而在課堂有更多時(shí)間做答疑、練習(xí)、討論分析等。

防控時(shí)期使得教學(xué)從“在場(chǎng)”變?yōu)椤霸诰€”，基于SPOC教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，可考慮使用SPOC教學(xué)模式進(jìn)行在線教學(xué)。在SPOC教學(xué)模式中視頻學(xué)習(xí)的完成情況將會(huì)影響課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)的效果，因此，在線教學(xué)時(shí)需考慮如何保證學(xué)生的視頻學(xué)習(xí)完成率。

同伴壓力是指?jìng)€(gè)體感受到需要遵循同伴的規(guī)定去思考和行動(dòng)的壓力，或是個(gè)體受到同伴的鼓勵(lì)或要求做或不做非個(gè)體意愿的某種行為時(shí)感受到的壓力[3]。一些研究表明大學(xué)生的宿舍同伴、班級(jí)同伴會(huì)對(duì)個(gè)人的學(xué)業(yè)成績(jī)具有較強(qiáng)的影響[4]，其中班級(jí)同伴對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響要強(qiáng)于宿舍同伴，同伴群體對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、克服學(xué)習(xí)困難的態(tài)度、完成學(xué)習(xí)任務(wù)及作業(yè)情況、參與學(xué)習(xí)有關(guān)活動(dòng)、對(duì)待考試的態(tài)度等方面均有影響。防控時(shí)期使得現(xiàn)實(shí)的同伴接觸和交流被打破，所有交流均通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)。因此，可考慮利用網(wǎng)絡(luò)來施加同伴壓力進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

騰訊公司推出了QQ投票功能，因其公開透明，學(xué)生通過投票可以看到班里都有誰完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，基于同伴壓力的影響，個(gè)體會(huì)更好地去完成視頻資源的學(xué)習(xí)。

綜上所述，因防控時(shí)期的影響，所有教學(xué)均通過在線的方式進(jìn)行，為探討何種教學(xué)方式能夠保障在線教學(xué)質(zhì)量，本研究欲采用不等組比較設(shè)計(jì)，通過對(duì)比常規(guī)提醒學(xué)習(xí)和QQ投票提醒學(xué)習(xí)兩種方式的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而找到有效促進(jìn)在線SPOC教學(xué)效果的方法。

二、研究方法

（一）被試

整體選擇18級(jí)心理學(xué)兩個(gè)班級(jí)為研究對(duì)象，A班49人，B班45人。以2019—2020學(xué)年中第一學(xué)期的“教育心理學(xué)”期末考試成績(jī)?yōu)榛€成績(jī)，A班的成績(jī)?yōu)椋?6.20±10.86;B班的成績(jī)?yōu)?5.04±13.30，對(duì)兩個(gè)班的平均成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果為t（92）=0.46，p>0.05。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

采用等組比較設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)組為A班，對(duì)照組為B班。實(shí)驗(yàn)組采用QQ投票法進(jìn)行提醒學(xué)習(xí);對(duì)照組采用在QQ群里發(fā)布消息的方式進(jìn)行提醒學(xué)習(xí)，稱之為常規(guī)提醒。

（三）實(shí)驗(yàn)過程

步驟一：提前一周將下周的教學(xué)微視頻傳至超星學(xué)習(xí)通，同時(shí)通過QQ群告知A、B兩班的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)上傳，可開始視頻資源的自主學(xué)習(xí)。

步驟二：上課前一晚的20：00—22：00，通過QQ群進(jìn)行提醒學(xué)習(xí)。A班通過班級(jí)QQ群進(jìn)行學(xué)習(xí)情況投票，學(xué)生可投完成或未完成票，無論是投完成票還是未完成票，投票后可看到整個(gè)班級(jí)有多少人已完成，以及完成人是誰。B班通過班級(jí)QQ群進(jìn)行常規(guī)提醒，如“請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏险n前完成抑郁障礙的學(xué)習(xí)”。在督促學(xué)習(xí)前記錄視頻自主學(xué)習(xí)完成情況，并做好記錄。

步驟三：在每次上課前10分鐘查看超星學(xué)習(xí)通所記錄的A、B兩個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)完成情況，并做好記錄。

步驟四：課堂教學(xué)采用超星直播或者騰訊會(huì)議進(jìn)行直播，主要內(nèi)容為對(duì)視頻學(xué)習(xí)進(jìn)行答疑、練題、案例分析、模擬評(píng)估、討論分享等。

步驟五：每三章或四章進(jìn)行一次單元測(cè)試，通過超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行，不提前發(fā)布考試信息。

（四）數(shù)據(jù)處理

通過SPSS22.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

三、結(jié)果

（一）提醒學(xué)習(xí)前視頻學(xué)習(xí)完成情況分析

將A、B兩班在提醒學(xué)習(xí)前和提醒學(xué)習(xí)后的視頻完成情況繪制成柱形圖，如圖1所示。從圖1可知，無論是提醒前還是提醒后A班的視頻學(xué)習(xí)完成率均高于B班。

對(duì)A、B兩班的提醒學(xué)習(xí)后視頻學(xué)習(xí)完成率的增量進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果見表1，t=2.10，P<0.05。