小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

戴麗云

摘? 要：就小學(xué)學(xué)科中的所有科目而言，小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的相關(guān)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他學(xué)科，因此一旦出現(xiàn)學(xué)生難以有效理解小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的情況，那么教師就可以嘗試應(yīng)用生活化的教學(xué)策略，將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，就能幫助學(xué)生建立更深刻、更形象的理解，這對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有很大幫助，而這種做法則被稱為教學(xué)生活化。本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)為切入點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生活化

引言：新課改的日漸普及使得小學(xué)教育受到更加充分的重視。相比其他階段的學(xué)生而言（不包括學(xué)齡前階段），小學(xué)生的邏輯思維能力及空間思維能力整體處在一個(gè)較低的水平，但小學(xué)數(shù)學(xué)在內(nèi)容上又較為側(cè)重各種類型的概念與定義，這就使得小學(xué)生在理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)往往面臨著一定的難度。在這種情況下，教學(xué)生活化這一概念被提出，并被迅速應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，進(jìn)而為小學(xué)數(shù)學(xué)融入了與生活相關(guān)的內(nèi)容，使得小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生的認(rèn)知中更加形象而立體，在很大程度上提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

1.教學(xué)生活化的相關(guān)概念

顧名思義，教學(xué)生活化是使教學(xué)過程與實(shí)際生活緊密結(jié)合，其關(guān)鍵在于使課堂教學(xué)內(nèi)容在生活中重現(xiàn)，這就為學(xué)生提供了親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并使學(xué)生在不知不覺間參與到實(shí)際的教學(xué)過程中，進(jìn)而獲得課堂教學(xué)難以達(dá)到的教學(xué)效果。另一方面，教學(xué)生活化還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的有效轉(zhuǎn)化，使之成為學(xué)生生活中的實(shí)際內(nèi)在需求，進(jìn)而促使學(xué)生在實(shí)際生活環(huán)境中自發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就確保了學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，并為學(xué)生帶來了超越課堂學(xué)習(xí)的價(jià)值感獲取。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，其教學(xué)的生活化是指將學(xué)生已掌握的生活知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)向生活的延伸，進(jìn)而使數(shù)學(xué)教學(xué)獲得獨(dú)特的活力^[1]。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的獨(dú)特價(jià)值

2.1能充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值

當(dāng)前很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí)是比較片面的，認(rèn)為數(shù)學(xué)僅限于買進(jìn)賣出的時(shí)候算算賬、或是只能應(yīng)用于其他需要簡(jiǎn)單計(jì)算的社會(huì)交流活動(dòng)。對(duì)于這種情況，就可以通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，來幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值建立起正確的認(rèn)知。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能使學(xué)生親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在日常生活中的滲透程度，同時(shí)還能在不知不覺間通過使用強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

2.2能作用于學(xué)生創(chuàng)新與合作能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化并不僅僅局限在生活中，也可在課堂上構(gòu)建生活化的教學(xué)模式。這種做法的優(yōu)勢(shì)在于其應(yīng)用難度完全受教師主觀意識(shí)控制，因此教師可設(shè)置具有較高難度的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，鼓勵(lì)學(xué)生合力嘗試解決^[2]。這樣一來，學(xué)生就能通過交流探討，發(fā)現(xiàn)自己原本沒能找出的盲區(qū)，進(jìn)而促使學(xué)生在合作交流能力得到強(qiáng)化的同時(shí)，自身的創(chuàng)新能力也得到了有效加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展有很大幫助。

2.3能促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的價(jià)值不僅作用于學(xué)生，對(duì)教師也能產(chǎn)生相應(yīng)的積極影響。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是以教師為主導(dǎo)實(shí)現(xiàn)的，因而需要教師深入發(fā)掘生活中能夠與教材產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)的內(nèi)容，這就意味著教師對(duì)教材及生活的研究能夠得到進(jìn)一步的細(xì)化，并主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以促使學(xué)生能夠更加完善掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師自身職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)能力的提升。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

3.1做好生活情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)上通常會(huì)表現(xiàn)出單一化的思維模式，這是因?yàn)樗麄兊哪挲g較小，還未能夠養(yǎng)成雙向的思維模式，而他們的性格又使得他們會(huì)對(duì)內(nèi)容更加豐富有趣知識(shí)表現(xiàn)出更多的興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，就需要在課堂上做好生活情境的創(chuàng)設(shè)。這樣一來，學(xué)生能夠在自己的生活中找到與所學(xué)知識(shí)重疊的部分，這就能夠在很大程度上引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使學(xué)生更容易投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中^[3]。以小學(xué)數(shù)學(xué)中乘除法的運(yùn)算為例，教師可將生活中的具體案例應(yīng)用到乘法或除法教學(xué)中：“學(xué)生A有5顆大白兔奶糖，學(xué)生B有30塊錢，用這30塊錢買了一大盒60顆大白兔奶糖，這時(shí)候?qū)W生B擁有的大白兔奶糖是學(xué)生A的多少倍？一顆大白兔奶糖多少錢？學(xué)生A買大白兔奶糖花了多少錢？”簡(jiǎn)而言之，就是根據(jù)生活內(nèi)的情境引入數(shù)學(xué)內(nèi)容，并不斷進(jìn)行設(shè)問，進(jìn)而逐層激發(fā)學(xué)生的探索欲望，初步實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

3.2強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐的結(jié)合

在小學(xué)所有學(xué)科中，數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有極強(qiáng)的實(shí)用性，最能體現(xiàn)出“學(xué)以致用”這一要求。因此教師在推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化時(shí)，也需要多多嘗試將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合。如在進(jìn)行“多邊形面積計(jì)算”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可根據(jù)其中長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方式，引導(dǎo)學(xué)生嘗試找出生活中的長(zhǎng)方形，用自己的方式加以計(jì)算。這樣的過程能幫助學(xué)生順利辨識(shí)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬，還能使學(xué)生掌握一般多邊形面積的計(jì)算方法，進(jìn)而使學(xué)生在生活中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的樂趣。

3.3重視生活實(shí)例的引入

在教學(xué)過程中引入生活實(shí)例，同樣是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略。數(shù)學(xué)這一學(xué)科本就脫胎自生活，且在社會(huì)發(fā)展過程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。要在教學(xué)過程中引入生活實(shí)例，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生一同強(qiáng)化對(duì)生活內(nèi)容的觀察。如在講解“三角形的穩(wěn)定性”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可帶領(lǐng)學(xué)生一同尋找生活中的三角形，比如一些做成三角形的支架，或是拱橋的支撐結(jié)構(gòu)，隨后教師可啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用手中相對(duì)堅(jiān)固的材料（如木棒）自行制作三角形，并動(dòng)手嘗試在不破壞三角形的基礎(chǔ)上，改變?nèi)切蔚男螒B(tài)。這樣一來學(xué)生就能對(duì)三角形的穩(wěn)定性建立起清楚而深入的認(rèn)知，從而燃起學(xué)生深入研究數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

結(jié)語：事實(shí)上，以生活化的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能幫助學(xué)生們建立起所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的尊重。除此之外，學(xué)生們?cè)讷@得“所學(xué)即所用”的成就感之后，也會(huì)激發(fā)起主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并獲得數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師需對(duì)這方面內(nèi)容給予高度重視，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李小兵.探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略[J].情感讀本.2020，（11）：74.