研究生醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)的探索與實(shí)踐

張紅勝 王明連

[摘 要] 課程思政是新時(shí)期高校教育新模式。如何充分發(fā)掘醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程蘊(yùn)含的課程思政元素，將其融入教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)實(shí)現(xiàn)三全育人，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀及職業(yè)觀，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的課程思政元素和教案設(shè)計(jì)進(jìn)行探索與實(shí)踐，設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程思政的切入點(diǎn)、思路。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)反思，準(zhǔn)確地把握思想政治教育的時(shí)機(jī)與方法。主要探索課程思政與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的有效融合教學(xué)范式，發(fā)揮立德樹(shù)人和三全育人的重要作用。

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)基礎(chǔ);思想政治教育;三全育人

[基金項(xiàng)目] 2020年北京工業(yè)大學(xué)教育部課程建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目“北工大研究生課程建設(shè)（醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)）”項(xiàng)目（CR202024）;2021年度北京工業(yè)大學(xué)研究生課程思政示范課程項(xiàng)目“研究生課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)（醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)）”（2021010）

[作者簡(jiǎn)介] 張紅勝（1975—），男，湖北蘄春人，博士，北京工業(yè)大學(xué)環(huán)境與生命學(xué)部教授，博士生導(dǎo)師，主要從事腫瘤生物學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G434? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）38-0058-04? ? [收稿日期] 2021-04-19

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程不同于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)包括生理、生化、解剖、組胚、病理、病生、藥理、免疫等課程，而醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程涵蓋的范圍更廣泛，包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等完整的醫(yī)學(xué)體系，集中了三部分內(nèi)容的基礎(chǔ)和精髓。在教學(xué)過(guò)程中，內(nèi)容更加繁雜，濃縮了三部分內(nèi)容的精華?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)為臨床醫(yī)學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而臨床醫(yī)學(xué)將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)付諸實(shí)踐，三者分別從組織細(xì)胞、分子水平、個(gè)體水平、環(huán)境和群體水平研究疾病和健康，全面和深入地詮釋疾病和健康的理念。在課程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。生物醫(yī)學(xué)科學(xué)是當(dāng)今科技進(jìn)展最迅速的領(lǐng)域之一。在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，在注重學(xué)生掌握深厚理論知識(shí)的同時(shí)，前沿進(jìn)展和應(yīng)用實(shí)踐知識(shí)的教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)必不可少，同時(shí)與當(dāng)今提倡的精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)和轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的理念不謀而合。同時(shí)，結(jié)合課程思政的元素，著重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、觀察分析問(wèn)題的能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力。教師自身只有具備雄厚的理論基礎(chǔ)，擁有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的理念，才能體現(xiàn)于教與學(xué)的創(chuàng)新上。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的核心，教學(xué)設(shè)計(jì)要想引導(dǎo)出富有創(chuàng)新性的教學(xué)過(guò)程，就必須關(guān)注最新的科技動(dòng)態(tài)、科研成果，具有前瞻性的思維模式和科學(xué)研究的主導(dǎo)思想。課程思政是新時(shí)期高校教育新模式，對(duì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程提出新的要求。

一、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程開(kāi)展課程思政的元素和優(yōu)勢(shì)

教學(xué)內(nèi)容是決定學(xué)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵要素，創(chuàng)新的教學(xué)方法和理念能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，課程思政元素的加入能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師更好地發(fā)揮傳道授業(yè)解惑的作用。因此，針對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新的教學(xué)方法兩大核心問(wèn)題，本文進(jìn)行研究和探索。

首先，在教學(xué)內(nèi)容建設(shè)方面：通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)與前沿知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容與科研成果、縱向知識(shí)和橫向?qū)W科、健康生理與疾病病理的四個(gè)融合，形成具有專業(yè)特色的理論框架和體系。課程思政不等同于思想政治教育，實(shí)質(zhì)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式方法，指以構(gòu)建全員育人、全程育人、全方位育人三全育人格局的形式，將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)等專業(yè)課程與思想政治理論課相互呼應(yīng)，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政也絕非簡(jiǎn)單地給予學(xué)生心靈雞湯，它是將高校培養(yǎng)有品德人才的“立德樹(shù)人”根本任務(wù)同時(shí)融入專業(yè)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教與學(xué)的互相適宜[1]。精選課程思政素材，精心設(shè)計(jì)課程環(huán)節(jié)，課程內(nèi)容與思政元素需要深度融合。結(jié)合生物醫(yī)藥學(xué)科前沿進(jìn)展，有效融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素[2]。在課程講授中，可以挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，同時(shí)要注意與現(xiàn)實(shí)結(jié)合。比如在課程中結(jié)合全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心、抗擊疫情的案例，致敬在疫情來(lái)臨時(shí)迎難而上、主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)淖蠲滥嫘姓?，很快就能引起學(xué)生的共鳴。

以專業(yè)特點(diǎn)為依托，注重課程思政元素挖掘。努力挖掘課程內(nèi)容蘊(yùn)含的思政元素，強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀、深厚的愛(ài)國(guó)主義情懷、正確的人生觀、健康中國(guó)的大健康理念、辯證唯物主義哲學(xué)思維、大美德觀的塑造培養(yǎng)，因此教學(xué)改革過(guò)程中，將每個(gè)章節(jié)結(jié)合典型教學(xué)案例、影片、科學(xué)家事跡、專業(yè)書籍、專業(yè)網(wǎng)站，深挖課程思政元素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授和思想政治教育素養(yǎng)全面提升、充分交叉融合。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程思政元素與專業(yè)理論知識(shí)以及課程育人目標(biāo)巧妙交叉融合，落實(shí)全員育人、全程育人、全方位育人三全育人[3]。在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)引入課程思政元素，提升課堂的溫度以及學(xué)生熱情參與的程度，啟迪智慧和深入思考，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，反思質(zhì)疑，促進(jìn)創(chuàng)新。

其次，在教學(xué)方法上進(jìn)行嘗試。在案例教學(xué)法應(yīng)用的同時(shí)，加強(qiáng)參與式互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施，樹(shù)立“優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外”意識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，從而加深感性認(rèn)識(shí)。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程思政融合教學(xué)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)結(jié)合課程思政元素設(shè)計(jì)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)，最終達(dá)到學(xué)生深刻掌握理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程思政的切入點(diǎn)、思路與設(shè)計(jì)

1.古代醫(yī)藥文明。中國(guó)是醫(yī)藥文化發(fā)祥最早的國(guó)家之一。中國(guó)古代醫(yī)學(xué)在世界醫(yī)學(xué)史具有引領(lǐng)和重要而突出的貢獻(xiàn)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)古代醫(yī)學(xué)史，包括一大批醫(yī)學(xué)奇跡、大量的古典醫(yī)學(xué)書籍以及醫(yī)藥學(xué)家，都留下了寶貴的財(cái)富。通過(guò)中國(guó)古代醫(yī)學(xué)史的學(xué)習(xí)，結(jié)合一些重要的課程思政元素，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和深切的民族自豪感?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》的問(wèn)世，對(duì)中國(guó)醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，至今仍對(duì)中醫(yī)藥學(xué)有指導(dǎo)作用。張仲景的《傷寒雜病論》確立的辨證論治原則，是中醫(yī)臨床的基本原則，也是中醫(yī)的靈魂所在。葛洪集教學(xué)家、化學(xué)家、醫(yī)藥學(xué)家于一身，所著《肘后救卒方》堪稱中醫(yī)史上第一部臨床急救手冊(cè)。孫思邈是中華醫(yī)學(xué)發(fā)展史上的一顆巨星，在中外醫(yī)學(xué)史上留下不可磨滅的功勛。李時(shí)珍的《本草綱目》乃“東方醫(yī)藥巨典”，瀕湖脈學(xué)為中醫(yī)典范之作。通過(guò)講述一些歷代名醫(yī)成功成才的故事，展現(xiàn)中國(guó)古代醫(yī)學(xué)的輝煌成就和發(fā)展歷程，展現(xiàn)名醫(yī)的人生經(jīng)歷、奮斗過(guò)程、道德品質(zhì)、敬業(yè)精神、歷史貢獻(xiàn)，給人以成功的啟迪與敬業(yè)修身的影響，從一個(gè)側(cè)面使學(xué)生了解中醫(yī)的歷史，認(rèn)識(shí)中醫(yī)的成就，認(rèn)識(shí)中醫(yī)文化在整個(gè)中華傳統(tǒng)文化中的重要地位。