公安院校的“五化”課堂教學(xué)模式探索

宋薇 胡志剛

[摘 要] 教育改革必須回歸課堂，來自課堂層面的改革才是新時代公安教育改革的基石。學(xué)習(xí)不投入是高校課堂最大的痛點(diǎn)，對公安院校亦是如此。公安院校學(xué)生學(xué)習(xí)不投入的直接原因在于課堂教學(xué)脫離實(shí)戰(zhàn)。因此，公安院校的課堂改革要以新時代公安育人目標(biāo)為導(dǎo)向，圍繞“真情實(shí)警”，抓住“實(shí)例、實(shí)情、實(shí)景、實(shí)力”，不斷貼近實(shí)戰(zhàn)化。通過45分鐘的課堂主陣地，從上好每一課開始，將新時期公安教育理念和課堂改革深度融合，探索公安特色的“五化”課堂。

[關(guān)鍵詞] 課堂痛點(diǎn);課堂改革;公安特色;五化課堂

[作者簡介] 宋 薇（1980—），女，四川成都人，法學(xué)碩士，四川警察學(xué)院治安系講師，主要從事公安法學(xué)研究;胡志剛（1965—），男，四川瀘州人，法學(xué)學(xué)士，四川警察學(xué)院治安系副教授，主要從事公安法學(xué)研究。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）39-0092-04? ? [收稿日期] 2021-05-14

培養(yǎng)新時期優(yōu)秀警務(wù)人才，必須要充分發(fā)揮公安教育的主陣地作用。課堂則是公安教育的主戰(zhàn)場，基于公安院校的專業(yè)化和職業(yè)化，公安教育具有明確的職業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)特征。2019年，在全國公安教育訓(xùn)練會議上，強(qiáng)調(diào)要加快推進(jìn)公安高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，公安院校人才培養(yǎng)方向要突出以實(shí)戰(zhàn)為中心，緊貼崗位能力。聚焦新時代公安教育新要求，強(qiáng)化公安教育與實(shí)戰(zhàn)崗位相對接，“培養(yǎng)拿來即可用，上崗即可用”的高素質(zhì)警務(wù)人才，從而掀起一場以實(shí)戰(zhàn)化為核心的公安院校課堂革命。

一、“五化課堂”提出的背景

“人在課堂心在外”是大學(xué)課堂存在的普遍現(xiàn)象，公安院校的大學(xué)課堂亦是如此。盡管公安教育在不斷地改革和推動，但從整體上來看，公安教育依舊遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于新時代公安工作和公安人才培養(yǎng)的需求。特別是在公安院校的課堂教育中暴露出很多問題：以靜態(tài)課堂為中心，陳舊的教材、脫離實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)內(nèi)容、“滿堂灌”的教學(xué)模式、單一呆板的教學(xué)方式等都在剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約學(xué)生的創(chuàng)新精神，壓抑學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生前排就座率低，人人爭當(dāng)“低頭族”;教師唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生是“觀眾”。學(xué)生學(xué)習(xí)不投入是公安院校大學(xué)課堂教學(xué)最大的痛點(diǎn)，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的氛圍、質(zhì)量和效果。學(xué)生不滿意，教師很無力。

為了更好地了解產(chǎn)生痛點(diǎn)的原因，筆者對2017級治安學(xué)專業(yè)大二402名學(xué)生在即將開課的“社區(qū)警務(wù)理論與實(shí)踐”課程中展開了調(diào)查。調(diào)查選項(xiàng)設(shè)置主要有（1）你認(rèn)為這門課重要嗎;（2）判斷課程重要與否的依據(jù)是什么;（3）希望這門課講什么內(nèi)容;（4）希望教師采用哪種授課方式;（5）希望從這門課上獲得什么;（6）哪些因素決定你認(rèn)真聽課。

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對本課程既期待又矛盾。97%的學(xué)生認(rèn)為本課程“重要”。學(xué)生判斷課程重要與否的依據(jù)是“實(shí)用”（64%）和“有趣”（46%）。關(guān)于授課內(nèi)容，82%的學(xué)生選擇了“實(shí)踐”，18%的學(xué)

生選擇了“理論”，97%的學(xué)生選擇了“講授+實(shí)操”的案例教學(xué)方式。100%的學(xué)生希望從這門課上獲得與公安聯(lián)考和工作崗位有關(guān)的知識。課堂教學(xué)是否實(shí)用、有趣是影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)投入程度的關(guān)鍵因素?！罢妗焙汀皩?shí)”是公安院校學(xué)生對課堂教學(xué)最大的要求：教學(xué)內(nèi)容要“真”、課堂氛圍要“真”，學(xué)生通過學(xué)習(xí)要學(xué)到實(shí)實(shí)在在的崗位知識，掌握實(shí)實(shí)在在的能力。重視開課前的學(xué)情分析，精準(zhǔn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而真正實(shí)施以“學(xué)生為主體”的課堂教育的基礎(chǔ)。什么樣的課才是一堂好課呢？教師的要求和學(xué)生的需求不盡一致，如果忽視學(xué)生的需求，教師講得再精彩，也是空中樓閣。

從上述調(diào)查中發(fā)現(xiàn)公安院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求主要有以下三個層面。

1.興趣需求。學(xué)生是否想學(xué)首先是興趣。學(xué)生如果對課程本身或者教師教法感興趣，就會產(chǎn)生“我想學(xué)”的想法。興趣在學(xué)習(xí)中起著強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)作用，如果教學(xué)內(nèi)容理論枯燥，教師授課嚴(yán)肅、呆板等，就無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、倦學(xué)的情緒。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣會導(dǎo)致課堂關(guān)注度低、參與度低。

2.利益需求。公安院校學(xué)生的直接學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，即公安聯(lián)考。大多數(shù)公安專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為只要有助于目的達(dá)成就愿意學(xué)。他們考慮的“利益”在于是否對公安聯(lián)考有用、是否對未來崗位有用。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容與公安聯(lián)考、工作崗位相脫節(jié)，就會因?yàn)榭床坏綄W(xué)習(xí)效果、得不到預(yù)期利益而失去學(xué)習(xí)動力。

3.情感需求。學(xué)生期望民主、開放的課堂氛圍[1]。有很多學(xué)生提出，希望在課堂上能被尊重、認(rèn)可和重視，相對于嚴(yán)肅、沉悶的課堂，他們更喜歡民主、互動、開放的課堂。大學(xué)課堂教學(xué)中的情感指的是一切能感動學(xué)生的教學(xué)要素的總和[1]。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，維護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)，營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，用情感感染學(xué)生，給他們帶去滿足感、愉悅感和獲得感。在公安教育中要特別重視將家國情懷、忠誠警魂等情感融入課堂，豐富課堂內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)人文課堂，把教學(xué)中的理性認(rèn)知和生活中的情感體驗(yàn)結(jié)合起來，和學(xué)生一起產(chǎn)生共鳴、共情，喚醒學(xué)生的心靈頓悟。

很顯然，當(dāng)前以理論講授為主的傳統(tǒng)課堂模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生日益增強(qiáng)的各種學(xué)習(xí)需求，也不符合新時代公安教育實(shí)戰(zhàn)化的要求。一方面，只有當(dāng)學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是有用的、快樂的，能促進(jìn)自我發(fā)展和目標(biāo)的達(dá)成，他們就會自覺地投入學(xué)習(xí)。另一方面，公安教育的根本在于育警鑄魂，教師通過教育不僅幫助學(xué)生知識能力的“生長”，而且積極引導(dǎo)學(xué)生人格的“成長”。所以在公安課堂教育中必須要尊重學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)需求，并將之和教學(xué)育人目標(biāo)相融合。教師通過“外引”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，幫助其樹立更遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo);學(xué)生則化被動為主動，將外力內(nèi)驅(qū)充分挖掘自己的潛能，從而全面促進(jìn)學(xué)生知識、思維、能力和精神人格的升華，教學(xué)相長，這才是真正的全方位育人。在繼承傳統(tǒng)課堂精華的基礎(chǔ)上，師生共同努力，抓住課堂內(nèi)容、資源、教法和氛圍，積極促成彼此之間協(xié)同、互動，打造師生共同體的公安特色課堂教學(xué)模式。這是公安教育實(shí)戰(zhàn)化改革的關(guān)鍵突破口。