高校籃球課教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略分析

孫義

[摘 要] 籃球運動作為一項大眾娛樂活動，不僅深受群眾喜愛，而且具備有效激發(fā)大學(xué)生潛能，提高大學(xué)生體力、智力及團隊協(xié)作意識等多項優(yōu)勢。當(dāng)前高?；@球教學(xué)工作由于仍未走出傳統(tǒng)模式，因而發(fā)展受限，亟待改革。圍繞這一問題，首先從課程要素、教師及學(xué)生三個方面就高?；@球課教學(xué)現(xiàn)狀展開論述，繼而進(jìn)一步指出當(dāng)前籃球課教學(xué)工作中存在的開展頻率低、內(nèi)容缺乏特色、缺乏完善考核機制、場地資源不足且軟硬件條件不完善、學(xué)生籃球?qū)W習(xí)意識不足，以及優(yōu)秀師資短缺且教師專業(yè)化水平不足等問題，最后針對這些問題提出可行性的改進(jìn)建議，以期能夠推動我國高?；@球教學(xué)工作更好更快發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 高校;籃球教學(xué);現(xiàn)狀;問題;優(yōu)化策略

[作者簡介] 孫 義（1978—），男，河北定州人，學(xué)士，河北大學(xué)體育教學(xué)部講師，主要從事體育教育研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）39-0020-04? ? [收稿日期] 2021-04-30

在我國，籃球運動已有百余年的歷史，并憑其獨特魅力深獲大眾喜愛。發(fā)展至今，已成為高校體育教育的重要組成部分，能夠讓大學(xué)生在參與的過程中逐步提高自身體力與智能，進(jìn)一步激發(fā)自身潛力，形成獨立個性，增進(jìn)團隊合作意識并提高社會適應(yīng)能力[1]。高校開展籃球教育工作，能夠有效解決既往教育模式單一、教育內(nèi)容與實踐要求相脫節(jié)等問題，全面開發(fā)大學(xué)生素質(zhì)，提高大學(xué)生身體健康水平，并促進(jìn)大學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。長期以來，高校體育教育工作的目標(biāo)一直是促進(jìn)大學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，而達(dá)成此目標(biāo)的最有效措施便是選擇科學(xué)、合理的教學(xué)模式。然而，當(dāng)前多數(shù)高校仍在沿用傳統(tǒng)教學(xué)大綱，并未給予新時代大學(xué)生身心發(fā)展特點以足夠的關(guān)注，因而嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生參與籃球運動的積極性。本文即從高?；@球教育現(xiàn)狀出發(fā)，指出籃球課現(xiàn)存的問題，并針對問題提出改進(jìn)策略，以期推動高?；@球教育工作的健康發(fā)展。

一、高?；@球課教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）現(xiàn)狀

1.課程現(xiàn)狀。課程包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評價四要素。（1）教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)狀。多數(shù)高校將提高大學(xué)生身體素質(zhì)作為籃球教學(xué)工作的首要目標(biāo)，以培養(yǎng)大學(xué)生的籃球興趣、正確的體育價值觀、合作精神、進(jìn)取精神及健康心理狀態(tài)作為籃球教學(xué)工作的重要目標(biāo)。（2）教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀。按照教學(xué)大綱的要求，高?；@球課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括籃球理論、籃球技能、學(xué)生生理與心理健康知識、籃球歷史文化及運動醫(yī)學(xué)知識等。然而當(dāng)前多數(shù)高校在開展籃球教學(xué)的過程中，僅重視籃球理論與技能教學(xué)，嚴(yán)重忽視了其他幾方面知識內(nèi)容的傳授，導(dǎo)致籃球教學(xué)內(nèi)容單一，阻礙了大學(xué)生對綜合性體育知識的掌握。（3）教學(xué)方法現(xiàn)狀。課程改革要求高校創(chuàng)新體育教學(xué)形式，建立完善體育科研制度，全面把握大學(xué)生的體育需求，有效提高體育課的吸引力。在課程改革背景下，部分高校積極采用新型的教學(xué)方法，如任務(wù)教學(xué)法、項目教學(xué)法、合作探究教學(xué)法、多媒體教學(xué)、微課教學(xué)及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等。然而，仍有不少高校還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要采用教師講解示范、學(xué)生練習(xí)的方式開展籃球教學(xué)工作。（4）教學(xué)評價現(xiàn)狀?；@球教學(xué)過程結(jié)束后，便進(jìn)入教學(xué)評價環(huán)節(jié)，即對籃球課程的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行檢驗。新課改要求高校采用以人為本、淡化競技、健康第一的發(fā)展性評價方式。然而，從當(dāng)前實際來看，多數(shù)高校評價內(nèi)容單一，一味注重籃球技能的評價，而忽視了籃球理論、體育觀念及素養(yǎng)等方面的評價。此外，還存在評價方式落后等問題，多數(shù)高校仍在使用教師評價方式，并未設(shè)置學(xué)生的評價環(huán)節(jié)，導(dǎo)致評價結(jié)果欠缺客觀性與公正性。

2.教師現(xiàn)狀。從教師年齡這一層面來說，多數(shù)高?；@球教師都較年輕，有能力適應(yīng)大量且高強度的體育運動，且教學(xué)思想及所用教學(xué)方式都較為先進(jìn)，為新時代高?；@球教學(xué)工作注入了活力。而從性別比例方面來說，由于在籃球運動過程中存在較為激烈的身體對抗，因此高校在招聘過程中往往傾向于聘用男性教師，導(dǎo)致男性教師占比遠(yuǎn)高于女性教師。

3.學(xué)生現(xiàn)狀。就學(xué)習(xí)動機而言，多數(shù)大學(xué)生選擇籃球課程是出于自身興趣，希望通過參與籃球課程提高自身的籃球技能;少數(shù)學(xué)生選擇籃球課程是出于教師崇拜，希望借此獲得更多的與籃球教師接觸、互動的機會。就性別比例而言，由于籃球運動活動量大且強度較高，需要學(xué)生具備良好的體能與心理適應(yīng)能力，因此多數(shù)高校的男生占比要遠(yuǎn)高于女生。

（二）問題

1.高校籃球課開展頻率低。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，多數(shù)高校依然更為重視文化知識的講授，而輕視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致了當(dāng)前高?；@球課開展頻率偏低的問題。而高?；@球課開展頻率不足又會直接影響籃球教學(xué)效果，在一定程度上抑制了大學(xué)生體能與運動技能的發(fā)展與提升。

2.高?；@球課內(nèi)容缺乏特色。當(dāng)前，高?；@球課在內(nèi)容方面主要存在兩個問題：一是校際差異性不足，各高校缺乏具備自身特色的教學(xué)項目;二是高校對大學(xué)生個體間差異的重視程度不足，內(nèi)容選擇思路傾向于保守，未能充分把握大學(xué)生身心發(fā)展特點、預(yù)測高?；@球教學(xué)發(fā)展趨勢。以上兩點問題直接導(dǎo)致高?；@球課吸引力不足，難以激發(fā)大學(xué)生的積極性，從而使教學(xué)質(zhì)量下滑。

3.高?；@球課缺乏完善考核機制。當(dāng)前，籃球課程在多數(shù)高校僅作為體育選修課存在，并未引起校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師及學(xué)生的充分重視，同時相關(guān)考核機制也較為單一，有待進(jìn)一步完善。具體來說，多數(shù)高校目前仍然采用傳統(tǒng)的期末考試方式來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，然而體育學(xué)科不同于其他教學(xué)科目，具備自身的特殊性，因而學(xué)生的體育成績往往是由多方面因素共同決定的，不能僅憑期末考試來一舉定奪。值得注意的是，當(dāng)前并不完善的評價機制也反作用于大學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的態(tài)度與積極性，許多大學(xué)生因受這一評價機制影響而未給予籃球課程以足夠的重視，平時學(xué)習(xí)不用心，臨近考試才選擇“抱佛腳”，力求不掛科即可，長此以往，勢必嚴(yán)重阻礙我國高?；@球教學(xué)質(zhì)量的提升。