讓學(xué)生在生活中學(xué)出一片天地

王巧利

【摘? ? 要】眾所周知，近些年英語(yǔ)的地位在各個(gè)學(xué)科中不斷提高。英語(yǔ)課堂的意義是為了幫助學(xué)生能獲得在日常生活之中靈活運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)這一項(xiàng)基本能力的橋梁。生活化的英語(yǔ)課堂能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更好的情境，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的日常交流能力，為課堂增添一絲活力。本文將結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)英語(yǔ)生活化教學(xué)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要的探討和分析。

【關(guān)鍵詞】生活化模式;小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）27-0158-02

Let Students Learn a World in Life

——On the Implementation Strategy of "Life-oriented" in Primary School English Teaching

（Zhongchuan Town Central Primary School， Huining County， Baiyin City， Gansu Province，China） WANG? Qiaoli

【Abstract】As we all know， the status of English has been continuously improved in various disciplines in recent years. The meaning of the English class is to help students gain access to the basic ability of flexibly using the English knowledge they have learned in daily life. Life-oriented English classrooms can create better situations for students， transform knowledge into students' daily communication skills， and add a touch of vitality to the classroom. This article will combine actual teaching experience to carry out a brief discussion and analysis of English life-oriented teaching.

【Keywords】Life-oriented model; Primary school English; Classroom teaching

一、生活化教學(xué)的含義及其意義

生活化，顧名思義是指還原于生活并接近生活。在課堂上使用生活化的教學(xué)模式，是為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更全面的認(rèn)識(shí)和理解。對(duì)于課堂而言，在以往的課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是學(xué)習(xí)單詞和語(yǔ)法，教師的主要目的也是為了讓學(xué)生去應(yīng)對(duì)未來(lái)的各種考試，而不注重學(xué)生的實(shí)操能力。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和狀態(tài)都是消極的。生活化的教學(xué)課堂在根本上改善了這一點(diǎn)。

首先，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是啞巴式學(xué)習(xí)英語(yǔ)法，一般在課堂上學(xué)生只注重聽(tīng)教師講，不注重自己實(shí)際開(kāi)口去練，而英語(yǔ)的生活化教學(xué)則為學(xué)生提供了一些生活場(chǎng)景，能在不同的場(chǎng)景中做到開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。

其次，小學(xué)生的年紀(jì)較小，教師設(shè)計(jì)情境化教學(xué)時(shí)要能以生活化為前提，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上應(yīng)該要盡可能地讓學(xué)生感到有興趣學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)迫式學(xué)習(xí)。所以教師在選擇生活情境時(shí)，需要結(jié)合小學(xué)生這一時(shí)期的特點(diǎn)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。同時(shí)教師也不需要完全遵循課本的內(nèi)容進(jìn)行授課，可以打破教材的限制來(lái)教授課本的內(nèi)容。

第三，在過(guò)去的課堂中，一般都是由教師主動(dòng)去創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生只能是被迫參與，雖然教師良苦用心，但是教學(xué)效果卻不甚理想。而生活化教學(xué)的重點(diǎn)在于突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，教師可以引導(dǎo)他們參與生活化的情境活動(dòng)之中，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

以往的傳統(tǒng)課堂中，一直都是教師作為主體，很多教師在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，都會(huì)以強(qiáng)勢(shì)的態(tài)度去教學(xué)生知識(shí)，相較于熟悉的母語(yǔ)來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)了一門(mén)在生活中不常用的新語(yǔ)言，教材內(nèi)容的死板性使學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況，所以生活化英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)教師只是需要在旁引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，幫助他們培養(yǎng)思維能力。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

（一）課堂導(dǎo)入

導(dǎo)入所起到的效果就是幫助學(xué)生更好地進(jìn)入新一節(jié)課程的學(xué)習(xí)中。一般來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)課堂上，教師的導(dǎo)入采用的是“問(wèn)候法”，例如，在教師走進(jìn)班級(jí)里，都會(huì)先說(shuō)一聲：“Class begin”，班上同學(xué)會(huì)回答：“Good morning ， teacher”，教師則會(huì)回應(yīng)學(xué)生的問(wèn)候，之后再進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，這種問(wèn)候法是廣大教育者見(jiàn)得最多的一種方式，教師的“問(wèn)”和學(xué)生的“答”都已經(jīng)走向“機(jī)械化”，似乎這樣的問(wèn)候就只是走一個(gè)過(guò)場(chǎng)，為了完成某種形式一樣，對(duì)學(xué)生接下來(lái)要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有過(guò)多的實(shí)質(zhì)性幫助，更不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該以?xún)牲c(diǎn)作為前提，第一點(diǎn)是能激發(fā)學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)興趣，第二點(diǎn)是能緊密聯(lián)系本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)到“sport”這一節(jié)課時(shí)，教師可以穿上運(yùn)動(dòng)服進(jìn)行上課，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)氛圍。教師在上課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以先做一段自我介紹，如，“I like swimming （可以邊做出肢體動(dòng)作，更形象生動(dòng)地給學(xué)生進(jìn)行展示，方便學(xué)生了解）I like running， but I dont like playing basketball. And now do you like sports？ ” 最后的這個(gè)問(wèn)題，則是引入了本節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生在問(wèn)題被拋出后，也在第一時(shí)間積極地回答自己的體育愛(ài)好。這種生活化的課堂導(dǎo)入，能讓學(xué)生加以深刻的印象，在未來(lái)的生活中學(xué)生也能加以運(yùn)用。因此，教師應(yīng)該更新自己的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分聯(lián)系本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

（二）課后作業(yè)的設(shè)置

課后作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固的一個(gè)重要方式，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)的布置中，教師往往都是讓學(xué)生利用抄單詞加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生能記住和背誦。英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)需要背，這一觀(guān)念沒(méi)有錯(cuò)，但不符合現(xiàn)在教育要求。無(wú)論是哪一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，都重在讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，所以在課后作業(yè)的布置中，教師可以盡量地少一些死記硬背的東西，而是能融入生活化的布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生在做作業(yè)中感受到樂(lè)趣，又能把知識(shí)融入生活中，并且還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。小學(xué)生的特點(diǎn)之一就是其想象力極其豐富，在進(jìn)行與顏色有關(guān)的單詞學(xué)習(xí)時(shí)，教師就布置給學(xué)生聽(tīng)單詞、涂顏色的作業(yè)。課后作業(yè)中，教師布置了“table、 blackboard”等詞匯，然后讓學(xué)生自己發(fā)揮自己的想象為這些單詞涂上顏色。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于單詞的理解更加深刻，在無(wú)形之中就記住了單詞。

（三）生活化的教學(xué)方式

教師在教學(xué)“Happy new year”的過(guò)程中，為了可以讓學(xué)生感受到新年的氣氛，英語(yǔ)教師可以和美術(shù)教師共同商量，讓學(xué)生在美術(shù)課上學(xué)習(xí)剪紙和窗花，并讓學(xué)生自己布置教室。借這個(gè)機(jī)會(huì)，教師還給學(xué)生教了“Happy new year”這首歌曲。在這個(gè)生活情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。目前，我國(guó)新課改也強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系，因此，將英語(yǔ)和美術(shù)兩門(mén)學(xué)科融合到一起，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力，也提高了學(xué)生美術(shù)的素養(yǎng)。

小學(xué)生相較于其他所處不同階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)期更活潑好動(dòng)一些。教師在教授學(xué)生新知識(shí)的時(shí)候，盡可能地讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)。很多教育者都聽(tīng)過(guò)寓教于樂(lè)這句話(huà)。但是，這種學(xué)習(xí)方式在我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀下并沒(méi)有落實(shí)到位。尤其是在英語(yǔ)課堂中，學(xué)生所面對(duì)的是一門(mén)新語(yǔ)言，生活中并不能常常用到這門(mén)語(yǔ)言，所以如果只是按照傳統(tǒng)課堂中教師講，學(xué)生聽(tīng)的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得非?？菰?，在課堂上開(kāi)展一些多元化的游戲，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性。例如，教師在教學(xué)生“animal”這一節(jié)課時(shí)，教師可以制作一些動(dòng)物卡片，讓學(xué)生看卡片說(shuō)動(dòng)物，由于學(xué)生在動(dòng)物園中看到過(guò)這些動(dòng)物很容易說(shuō)出名字，教師這時(shí)就能灌輸這些與動(dòng)物有關(guān)的詞匯進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在這個(gè)游戲中，學(xué)生用生活中所見(jiàn)所聞的事物去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并且對(duì)于在玩的過(guò)程中出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)生，教師也能及時(shí)糾正。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言已經(jīng)成為越來(lái)越重要的技能之一。我國(guó)英語(yǔ)教育的方式也從啞巴式英語(yǔ)到應(yīng)試型英語(yǔ)再到應(yīng)用型英語(yǔ)。這不斷進(jìn)步的過(guò)程是廣大教育者們一步一步不斷探索、不斷研究分析得到的。而現(xiàn)在，教育者更提倡的是讓學(xué)生在課堂上做主體，教師只是起到旁敲側(cè)擊的作用。筆者相信在不斷地探索下，英語(yǔ)課堂中的教學(xué)方式一定會(huì)愈加得豐富多彩。

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（責(zé)編? 林? 娟）