小學(xué)數(shù)學(xué)課改中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略探究

邊玉玲

【摘? ? 要】隨著新課改以及素質(zhì)教育的深入實(shí)施，要求進(jìn)一步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展成了數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)和重點(diǎn)內(nèi)容，怎樣幫助培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新思維，成了當(dāng)前教師應(yīng)該重點(diǎn)研究的方向。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);新課改;創(chuàng)新思維;重要性;有效策略

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）27-0118-02

Research on the Cultivation Strategy of Innovative Thinking in the Curriculum Reform of Primary School Mathematics

（Boarding Primary School， Liuba Town， Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China） BIAN Yuling

【Abstract】With the in-depth implementation of the new curriculum reform and quality education， it is required to further improve the mathematics literacy of primary school students. Further promoting the development of primary school students' innovative thinking has become the foundation and key content of mathematics teaching. How to help cultivate primary school students' creative thinking in mathematics has become the focus of current teachers' research.

【Keywords】Primary Mathematics;New curriculum reform;Creative thinking;Importance;Effective strategy

小學(xué)生正處于培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和促進(jìn)創(chuàng)新思維發(fā)展的重要階段，教師一定要把握關(guān)鍵時(shí)機(jī)，從小學(xué)抓起，積極地探索和研究如何培養(yǎng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新能力，不斷地對小學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠意識到創(chuàng)新思維的發(fā)展對于他們提升學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力和總結(jié)概括能力所帶來的益處，甚至于對未來數(shù)學(xué)的發(fā)展都起著積極的作用。但是由于小學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力不足、教師欠缺適合的教學(xué)方法等等問題，造成在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的方面存在瓶頸，不利于數(shù)學(xué)課堂的順利開展。本文將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維所面臨的問題、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的重要性以及在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維發(fā)展方面的多元化途徑。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維所面臨的問題

（一）小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高

首先，小學(xué)生年齡都比較小，性格活潑，對于學(xué)習(xí)沒有很強(qiáng)的專注力，只有他們十分感興趣的事情，才能引起他們的高度注意。再者，小學(xué)生由幼兒教育剛剛步入小學(xué)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)不再是幼兒園數(shù)學(xué)簡單的加減法知識的運(yùn)算，不再像幼兒數(shù)學(xué)那樣通俗易懂、貼近生活實(shí)際，在內(nèi)容和難度上都有了一定程度的加深，對于小學(xué)生的思維能力和總結(jié)概括能力有了進(jìn)一步考察。由于小學(xué)低年級學(xué)生還沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果和成績往往是差強(qiáng)人意，久而久之，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)懈怠和排斥心理，甚至影響數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

（二）教師的教學(xué)方式單一，缺乏新意

首先，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，教師習(xí)慣于在黑板上記錄下密密麻麻的計(jì)算公式、推導(dǎo)公式、解題方法等等。僵化的教學(xué)模式、枯燥的理論知識根本無法提起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，無法集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，嚴(yán)重降低了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在展開教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該把課堂的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，并做好引導(dǎo)工作來幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。再者，在教學(xué)開展的過程中，教師與學(xué)生缺乏有效的溝通交流，許多同學(xué)因?yàn)樽陨頂?shù)學(xué)成績差，從而出現(xiàn)自卑和畏懼心理，在數(shù)學(xué)課堂中的表現(xiàn)不夠積極踴躍，教師也因?yàn)榛诩鼻邢胍嵘龑W(xué)生成績的想法，對于學(xué)生嚴(yán)加管教，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂氛圍緊張，更加不利于數(shù)學(xué)課堂的開展，并且嚴(yán)重限制了小學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

（一）舉一反三，提高課堂效率

由于小學(xué)生的思維能力和總結(jié)概論能力還沒有得到系統(tǒng)地鍛煉，所以他們在解題上是能力比較欠缺，常常會(huì)出現(xiàn)同一類型的題，只要稍微改變一下數(shù)字或者是解題思路，學(xué)生就會(huì)對這些題目完全陌生起來，即使是教師剛剛講過。如果在課堂上教師重復(fù)地講解同一類型的題目，難免會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，拖延教學(xué)進(jìn)度。而且，班級里每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力各不相同，對于有些同學(xué)來說，很簡單的題目一直重復(fù)講解，就會(huì)降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師應(yīng)該在課堂中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和逆向思維能力，讓學(xué)生對于同一類題目做到舉一反三、融會(huì)貫通，進(jìn)而達(dá)到提升課堂效率的目的。

（二）對未來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)注重考察學(xué)生的思維能力和邏輯推理能力，而創(chuàng)新能力的提升會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)理科科目的學(xué)習(xí)和發(fā)展，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就能在不知不覺中讓學(xué)生的思維能力和邏輯推理能力得到進(jìn)一步提高。在解題過程中學(xué)生為了到達(dá)快、準(zhǔn)、穩(wěn)的學(xué)習(xí)效果，就會(huì)不斷地自主思考、提升自我發(fā)現(xiàn)的能力，將自己的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)到最大化。長此以往地鍛煉，會(huì)對學(xué)生以后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)起到很好的鋪墊作用，即使以后得學(xué)習(xí)難度加深，也不會(huì)對學(xué)生造成很大的阻礙。

三、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維發(fā)展的多元化途徑

（一）改進(jìn)教學(xué)方法，充分挖掘課本的創(chuàng)造性知識

創(chuàng)新是一個(gè)民族持久發(fā)展的不竭動(dòng)力和活力源泉，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新能力對于學(xué)生未來的發(fā)展起著積極的影響。學(xué)生的積極性不高，學(xué)習(xí)能力比較弱，對很多不擅長學(xué)科的學(xué)習(xí)需要花費(fèi)很大的精力，這是由于我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式所導(dǎo)致的。學(xué)生對于教師傳授的知識只懂得復(fù)制粘貼，不懂得自主思考，創(chuàng)新能力得不到發(fā)展，所以學(xué)習(xí)能力弱也是必然現(xiàn)象。所以，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，對課本知識的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性講述，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生可以最大限度地發(fā)揮自我創(chuàng)新能力，發(fā)散創(chuàng)新思維。

舉個(gè)例子：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版五年級下冊“觀察物體”時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法就是按部就班地講述課本內(nèi)容，但是枯燥的講述很容易使學(xué)生厭倦。單純地用理論知識講述根本提不起小學(xué)生的興趣，因?yàn)樾W(xué)生的邏輯思維能力較差，所以教師需要轉(zhuǎn)換思維，利用創(chuàng)造性思維創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。教師可以準(zhǔn)備教輔工具，例如準(zhǔn)備四到五個(gè)正方體模型，在課堂上，面向?qū)W生展示若干個(gè)圖形，讓學(xué)生們畫出這個(gè)圖形，并讓學(xué)生猜測這個(gè)圖形是有幾個(gè)模型組成的，有沒有隱藏起來的模型，然后讓學(xué)生自由組成小組，拿模型拼湊出幾個(gè)不一樣的圖形并繪制出來，再向同學(xué)展示自己拼湊的圖形有什么特點(diǎn)，有幾個(gè)模型被隱藏了。通過這個(gè)方法，也可以告訴同學(xué)眼見的不一定為實(shí)，只有自己通過動(dòng)手實(shí)踐才能知道的道理。

（二）問題設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

問題設(shè)疑的教學(xué)模式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，在自主思考的過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的問題，并且可以通過自己的能力，對數(shù)學(xué)問題的解決方法產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，有利于進(jìn)一步活躍學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。舉個(gè)例子，當(dāng)教師進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級“乘法運(yùn)算”教學(xué)，這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解當(dāng)一個(gè)乘法運(yùn)算中包含有加法時(shí)，應(yīng)該先算哪一個(gè)。教師可以先為學(xué)生營造符合教學(xué)主題的情景，加深學(xué)生對于題目的理解力。比如，當(dāng)一個(gè)女孩要去商店買3個(gè)黃瓜和2個(gè)雞蛋，黃瓜的標(biāo)價(jià)是1元1個(gè)，雞蛋是2元1個(gè)，教師可以向?qū)W生提問，小女孩一共要花多少錢？怎么進(jìn)行計(jì)算？除了加法運(yùn)算，大家有沒有別的算法？很多學(xué)生會(huì)直接寫出1+1+1+2+2的算法，最后得出結(jié)果7，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生看看有什么別的算法，讓學(xué)生把想到的寫在黑板上，最后教師可以公布自己的算法1[×]3+2[×]2=7，接著問學(xué)生怎么來算，可以鼓勵(lì)學(xué)生小組討論分析，讓學(xué)生交流自己的觀點(diǎn)，大家共同驗(yàn)證誰的想法正確，教師可以對學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行提問，先算乘法還是加法，最后教師可以把兩種算法都演示一下，來解答學(xué)生的疑惑。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，有效活躍學(xué)生思維

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師為了能夠有足夠的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，往往省去了課堂發(fā)問環(huán)節(jié)，只是一味地向?qū)W生講授自己的解題思路和思維方式，嚴(yán)重限制了學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。隨著新課改的深入推進(jìn)，對于發(fā)揮學(xué)生的主體作用提出了明確的要求，首先教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中積極提問，利用提問的方式活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)展問題的能力。再者，教師應(yīng)該積極地向?qū)W生灌輸積極發(fā)問對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高的重要性，并且在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)問，長此以往，不僅能夠提高學(xué)生創(chuàng)新能力，也能提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

學(xué)生的創(chuàng)新思維對于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展發(fā)揮著重要影響，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)能力打下重要基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)該在日常課堂的開展過程中不斷探究和總結(jié)好的授課方式。例如通過從課本入手，挖掘具有創(chuàng)造性的價(jià)值、問題設(shè)疑、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問等方式來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

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（責(zé)編? 侯? 芳）