核心素養(yǎng)的微課助力初中物理課堂教學(xué)創(chuàng)新性策略

【摘? ? 要】微課介入到初中物理課堂教學(xué)中，可以助力物理課堂的課前引入新穎巧妙有“趣”意;課中引導(dǎo)輕松愉悅、有“新”意;課后拓展有“深意”。這樣的課堂可以讓枯燥乏味的物理概念變得生動(dòng)活潑，抽象晦澀的定理原理變得形象生動(dòng)，并全面提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);課前介入;探究意識(shí);理解能力;創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：G633.7? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）27-0112-02

Core Literacy Micro-Classes Help Junior High School Physics Classroom Teaching Innovative Strategies

（The 11th Middle School，Lanzhou City，Gansu Province，China） JIN Jianxin

【Abstract】The introduction of micro-classes into junior high school physics classroom teaching can help the introduction of novelty and ingenuity in the physics classroom before class， which is "interesting"; the guidance in the class is relaxed and joyful and has "new" meaning; and the expansion after class has "deep meaning". Such a class can make boring physics concepts lively， abstract and obscure theorems and principles become vivid， and comprehensively enhance students' core physics literacy.

【Keywords】 Core literacy; Intervention before class; Awareness of Inquiry; Comprehension ability; Innovation strategy

一、課前巧妙介入，助力課堂教學(xué)新穎、有“趣”意

微課介入初中物理課堂教學(xué)已成為常態(tài)。一線物理教師或高瞻遠(yuǎn)矚，或小處著眼，將微課巧妙介入初中物理課堂中，不僅為物理課堂添加了不少亮點(diǎn)，而且豐富了課堂資料。尤其是利用微課介入課前引入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為關(guān)鍵的是培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。這樣，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，有利于物理視野的拓展，有利于實(shí)踐能力的提高和人文精神和價(jià)值的回歸。

（一）微課介入巧妙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

微課，作為“微”思想的新生事物已經(jīng)在有些領(lǐng)域“落地生根”，其魅力引人注目。它和初中物理課堂的密切合作使教師的課堂教學(xué)如魚得水，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢自如。尤其是在課前引入階段，教師巧妙地將微課融入其中，使課堂形式豐富新穎，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興致盎然，對(duì)所學(xué)新知識(shí)充滿了期待，將會(huì)滿懷信心投入學(xué)習(xí)中。這樣的介入，貌似一筆帶過，卻起到二兩撥千斤的作用，可謂是事半功倍。

比如，八年級(jí)物理“杠桿”的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，課前引入三分鐘微課“阿基米德說，‘給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬動(dòng)地球”的動(dòng)畫解說，在“滑輪”知識(shí)點(diǎn)講授之前先引入升國(guó)旗的慢鏡頭，或者就是家里面學(xué)生司空見慣的“窗簾起落”的微視頻，貌似就是“微”不足到的日常小事，僅僅只是幾分鐘的回放，卻能激起學(xué)生最佳的求知欲望。由此會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考：原來杠桿貌似平常，“力量”卻如此之大，原來滑輪的作用這么大，原來我們的生活中有這么多的物理知識(shí)。當(dāng)枯燥的物理知識(shí)一旦與生活“接軌”，就會(huì)激活學(xué)生的興趣因子，當(dāng)學(xué)生一旦對(duì)知識(shí)充滿興趣，必定會(huì)主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中，效果不言而喻。

（二）微課資料新穎，激活探究意識(shí)

微課的介入使學(xué)生眼前一亮，學(xué)習(xí)興趣倍增。物理課堂由此少了些許墨守成規(guī)，多了一些靈活創(chuàng)新;少了些許枯燥乏味，多了一些靈動(dòng)活潑，加上教師對(duì)微課資源的合理甄選和新穎呈現(xiàn)，使學(xué)生醍醐灌頂，或制造新的懸念觸發(fā)更為精彩的課堂風(fēng)景，或引發(fā)學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的思考，以至于學(xué)生對(duì)“機(jī)械”的物理課堂充滿了濃濃探究意識(shí)。

比如，在初中物理教學(xué)中，有關(guān)物理學(xué)原理的史料也比較多，教師要選取最典型的、學(xué)生最感興趣的史料制作成微課作為新課的切入點(diǎn)。只要所甄選的資料貼近新課內(nèi)容且新穎有趣，就會(huì)激活學(xué)生的探究意識(shí)，促使他們更加關(guān)注即將新授的內(nèi)容。在“浮力”知識(shí)點(diǎn)的教授中，課前介入“阿基米德洗澡發(fā)現(xiàn)浮力原理 ”的故事，在“靜力學(xué)和動(dòng)力學(xué)”的學(xué)習(xí)中介入阿基米德和伽利略就“力與運(yùn)動(dòng)”關(guān)系的爭(zhēng)論故事，在“飛機(jī)為什么能飛上天”的學(xué)習(xí)中介入“萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)”的故事等，這些資料既貼近所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又新穎有趣，史料的引入，更多體現(xiàn)的是一種物理精神和物理品質(zhì)的融入，這將會(huì)激起學(xué)生主動(dòng)探究物理原理的興趣和意識(shí)，豐富學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，進(jìn)而朝著更深的物理密林前進(jìn)。

二、課中合理介入，助力課堂教學(xué)輕松、有“新”意

微課介入初中物理課堂教學(xué)中，應(yīng)該少一些平鋪直敘，多一些輕松愉悅;少一些形式主義，多一些豐富有趣;少一些固定的答案，多一些靈活的解答;少一些制作技巧，多一些真實(shí)高效;少一些教師的單項(xiàng)灌輸，而多一些師生的合作探究。如此，創(chuàng)新、創(chuàng)意的物理課堂就不至于是“紙上談兵”，發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)也就不至于是“空中樓閣”。

（一）合理介入微課，教學(xué)輕松愉悅

眾所周知，初中物理課堂容量大、課堂節(jié)奏快，對(duì)中學(xué)生來說是一種新的挑戰(zhàn)，對(duì)教師來說，也是一種考驗(yàn)。微課介入初中物理課堂教學(xué)中并非任何情況下都可以，還要注意微課“登臺(tái)亮相”的最佳時(shí)機(jī)。如果不分時(shí)機(jī)就隨意介入，那樣只會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又何談物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？對(duì)此，教師需要多一些耐心，先讓學(xué)生自主建構(gòu)，自主反饋，然后再讓微課“亮相”，課堂才能輕松，效果才能倍增，素養(yǎng)才能提升。

比如，在“滑輪”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，在講授完相關(guān)理論知識(shí)之后，需要列舉一些生活中用到滑輪的例子。教師可以根據(jù)學(xué)生的回答補(bǔ)充并讓微課介入：吊車、起重機(jī)用到了滑輪組，可以改變力的大小，達(dá)到了省力的目的;汽車修理廠為了省力，利用滑輪組將汽車吊起來;家里的晾衣架則用到了定滑輪的原理來改變力的方向等實(shí)例雖然熟悉，但是其中的理論原理學(xué)生未必理解，就在學(xué)生對(duì)此“一頭霧水”之際，教師適時(shí)介入微課，讓瓶頸問題“豁然開朗”，免去了教師的諸多舉一反三，減少了不必要的“口舌之累”。這樣，既讓微課發(fā)揮了最大正效應(yīng)，同時(shí)也最大程度助力學(xué)生探究并理解物理知識(shí)。

（二） 資料豐富有趣，課堂真實(shí)高效

課前微課的巧妙介入，使物理課堂活潑、靈動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加上微課資源的新穎，學(xué)生的探究意識(shí)得以激活。課堂中微課的合理介入，使課堂輕松愉悅，瓶頸問題迎刃而解，學(xué)生物理素養(yǎng)成倍提升。與此同時(shí)，微課資料不能枯燥乏味，要豐富有趣，真實(shí)高效，以此為教學(xué)助力，為課堂增色，這才是微課之本意，這才是物理課堂之所需。

比如，在“運(yùn)動(dòng)與靜止”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，為了豐富微課資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以甄選一些和物理知識(shí)有關(guān)的古詩文融入微課，使物理知識(shí)形象生動(dòng)，助力學(xué)生理解晦澀的物理定理?！皟砂肚嗌较鄬?duì)出，孤帆一片日邊來” 是唐代詩人李白的名句，其詩看上去“貌不驚人”，實(shí)則意境開闊，氣象雄偉，更為重要的是其中暗含了物理學(xué)中“參照物”的理論原理?！扒嗌匠觥闭f明了青山在運(yùn)動(dòng)，隔江對(duì)峙的天門山，似乎正迎面向詩人“走”來，可是山為什么會(huì)“運(yùn)動(dòng)”呢？因?yàn)樽髡哌x取了“船”作為參照物，才感覺到山是“走”的，之所以說孤帆也會(huì)“運(yùn)動(dòng)”，是因?yàn)樽髡咭栽娭械摹扒嗌健弊鳛榱藚⒄瘴铩＿@樣富有詩意的微課資源，加上合理的介入時(shí)機(jī)，不僅使學(xué)生興致盎然，課堂亦顯得真實(shí)高效，充滿了人文氣息，這正是新課改背景下物理課堂教學(xué)的美好愿景。

三、課后拓展介入，助力課堂教學(xué)厚重、有“深”意

對(duì)于微課在初中物理課堂中的介入，課前介入至關(guān)重要，課中介入不可或缺，對(duì)于課后的拓展介入更是不容小覷。因?yàn)樗钦n堂的延伸，是知識(shí)的內(nèi)化和印證，同時(shí)也是學(xué)生能力素養(yǎng)的提升途徑。由此可見，這樣的微課是不斷“成長(zhǎng)”的，它不僅帶給學(xué)生更多的探索契機(jī)，而且給他們提供無盡的學(xué)習(xí)空間，對(duì)于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的落地生根，無疑是極為有利的。

對(duì)于“核心素養(yǎng)”這個(gè)熱詞，大家已經(jīng)耳熟能詳了，對(duì)于“微課”這個(gè)新生事物，也由之前的重視技能技法到現(xiàn)在的關(guān)注人文底蘊(yùn)。它的巧妙介入，既解決了傳統(tǒng)物理課堂費(fèi)時(shí)低效之困擾，又有效解決了核心素養(yǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)中落地生根之大計(jì);它不僅僅是把教師從枯燥的題海訓(xùn)練中解脫出來，而且課前、課中和課后的合理介入，使物理課堂輕松愉悅、真實(shí)高效，使學(xué)生的探究意識(shí)得以激活而興致盎然。教師在微課資源的甄選方面，可以是生活中的常見現(xiàn)象，也可以是一個(gè)有“爭(zhēng)議”的觀點(diǎn)，或者就是一個(gè)物理學(xué)史小故事，以此激活學(xué)生的探究潛能，培植初中生的物理意識(shí)和創(chuàng)新精神，進(jìn)而提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，有助于他們適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]冷一靜.論初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].考試周刊，2018（37）.

作者簡(jiǎn)介：金建鑫（1986.10-），男，漢族，甘肅蘭州人，本科，一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)物理。

（責(zé)編? 侯? 芳）