淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，內(nèi)容更具抽象化。小學(xué)階段是數(shù)學(xué)思維能力打開的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很大程度上取決于教師的教學(xué)方式。興趣是學(xué)生最好的老師，想要學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開學(xué)生的思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）26-0066-02

On How to Cultivate Students' Learning Interest in Primary School Mathematics Teaching

（Teachers' Training School in Longhai City， Fujian Province，China） CHEN Yongqiang

【Abstract】Compared with other subjects， mathematics is more abstract in content. The elementary school stage is a critical period for opening up mathematics thinking ability， and also a critical period for cultivating students' interest in mathematics learning， how to cultivate students' interest in learning mathematics in elementary school depends to a large extent on the teaching methods of teachers. Interest is the best teacher for students， to learn mathematics well， teachers must first cultivate students' interest in learning， open up students' thinking， and improve mathematics learning efficiency.

【Keywords】Primary school mathematics;Learning interest;The teaching method

一、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成的，擁有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感到輕松快樂，更容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感和滿足感，從而提升學(xué)習(xí)效率。據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人對(duì)自己感興趣的事物更有耐心去探索求解，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也不例外，只是這種興趣一定程度上來(lái)說(shuō)不是天生就有的，而是通過(guò)后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)出來(lái)的。

二、影響小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)的因素

（一）學(xué)生自我原因

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣主要指小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的個(gè)體傾向和認(rèn)識(shí)，具有強(qiáng)烈的主觀情緒色彩，學(xué)生的心理狀態(tài)和自身因素都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生直接影響，如果學(xué)生缺乏自信、自我效能感低，往往面對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩枯燥，久而久之，就會(huì)喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)原因

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的行為舉止都會(huì)影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)。相比于西方的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，我國(guó)數(shù)學(xué)教育更注重知識(shí)的積累而不是思維能力的訓(xùn)練，所以我國(guó)小學(xué)教育課堂往往比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮感比較低，無(wú)法在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生自覺性差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不重視

通常小學(xué)這個(gè)年齡的學(xué)生思維能力弱，但是好奇心強(qiáng)，相對(duì)數(shù)學(xué)課堂更對(duì)周圍事物感興趣，面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，往往感到枯燥無(wú)味，在課堂上更容易被外界事物吸引，在課堂上不專心聽講。

（二）小學(xué)教學(xué)過(guò)程過(guò)于嚴(yán)肅

很多人提到數(shù)學(xué)，就是想到嚴(yán)肅的課堂氛圍，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教師，這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生難以融入課堂，也難以提起學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教師所講的知識(shí)，只是單純死記硬背、不會(huì)融會(huì)貫通，當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多的時(shí)候，無(wú)法記住理解，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣，甚至放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)方式過(guò)于單一

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，但是教學(xué)模式主要還是以傳統(tǒng)的知識(shí)傳授為主，不注重學(xué)生的思維能力訓(xùn)練。隨著數(shù)學(xué)知識(shí)越來(lái)越抽象化，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)越來(lái)越難以理解，對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣也不斷降低。學(xué)生永遠(yuǎn)處于一個(gè)知識(shí)被動(dòng)接受的狀態(tài)。無(wú)法成為數(shù)學(xué)課堂的主題，不懂得如何自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂對(duì)他們來(lái)說(shuō)越來(lái)越枯燥，時(shí)間一長(zhǎng)完全喪失了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

（四）過(guò)于注重學(xué)習(xí)成績(jī)

我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，學(xué)習(xí)成果最終主要還是通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)衡量的，這導(dǎo)致不論是家長(zhǎng)還是教師都是通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，小學(xué)生往往害怕考試成績(jī)不理想被家長(zhǎng)批評(píng)，在數(shù)學(xué)課堂上往往都是高壓力狀態(tài)，注意力無(wú)法集中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低。甚至面對(duì)課后數(shù)學(xué)作業(yè)，為了應(yīng)付家長(zhǎng)而去抄襲。小學(xué)生心中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一種害怕心理，越來(lái)越厭煩數(shù)學(xué)課堂，更別提數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，完全處于一個(gè)應(yīng)激逃避狀態(tài)。

四、數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的措施

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

想要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，教師要大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)課堂枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，打造和諧平等的師生關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情境或者以游戲的方式，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂上增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生全身心投入課堂教學(xué)中可以有效提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)建情境，提問(wèn)生活中有哪些物品是圓形的，哪些物品是正方形的，通過(guò)這樣的方式加深小學(xué)生對(duì)課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，從提升其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。問(wèn)題是創(chuàng)造的動(dòng)力，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，面對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生不要直接給出答案，而是通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)思考，靈活運(yùn)用課堂中的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的思路。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)難題的時(shí)候往往不會(huì)提出疑問(wèn)，而是直接查看答案，因?yàn)閿?shù)學(xué)答案結(jié)論不像其他學(xué)科那樣煩瑣復(fù)雜，學(xué)生往往懶于思考。教師面對(duì)這樣的情況，要盡量在課堂上引導(dǎo)學(xué)生思維性學(xué)習(xí)，同時(shí)了解課堂學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，在課上解決問(wèn)題解決。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加被動(dòng)，而鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力，長(zhǎng)期下去，學(xué)生自然而然就有了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）開設(shè)實(shí)踐教學(xué)

要在課堂中激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，單一的傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的需求。教師可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際的環(huán)境情況，組織學(xué)生課外活動(dòng)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生自主去從生活環(huán)境中探索數(shù)學(xué)知識(shí)，比如教師可以帶學(xué)生去參觀學(xué)校建筑，讓學(xué)生說(shuō)建筑的形狀，然后教師可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行面積計(jì)算。這樣更能讓學(xué)生接受復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式。打開學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的效果。

（四）結(jié)合STEM教育理念，創(chuàng)設(shè)情景

處于小學(xué)階段的學(xué)生感官好奇心強(qiáng)、能動(dòng)力強(qiáng)，這個(gè)時(shí)期正是學(xué)生智慧、邏輯思維啟蒙的好時(shí)機(jī)。教師可以結(jié)合STEM教育理念中科學(xué)、信息技術(shù)模塊知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在腦海里創(chuàng)設(shè)情景，與自己生活中相關(guān)情景聯(lián)系起來(lái)，提取有效信息，再調(diào)動(dòng)所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)解決問(wèn)題。提高學(xué)生數(shù)學(xué)的解題能力，不是直接找出問(wèn)題，給出答案。而是在授課中引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，聯(lián)系多個(gè)問(wèn)題中的相似原理展開授課，這樣更能提高學(xué)生的興趣，打好學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。例如在教授六年級(jí)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，教師可以轉(zhuǎn)化思維，把傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化為結(jié)合模擬演練的實(shí)戰(zhàn)課堂，如校園馬上要組織藝術(shù)節(jié)了，請(qǐng)你選擇100名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，利用統(tǒng)計(jì)知識(shí)為藝術(shù)節(jié)開展出謀劃策。已知喜歡民族舞的有45人，喜歡健身舞的有33人，喜歡詩(shī)歌朗誦的有55人，喜歡演講的有26人，喜歡唱歌的有71人。如果你是學(xué)校的老師，你會(huì)選擇組織什么節(jié)目？為什么？通過(guò)這種方式讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)并鞏固知識(shí)。

（五）數(shù)學(xué)知識(shí)遷移、轉(zhuǎn)化

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)內(nèi)容豐富簡(jiǎn)單，主要培養(yǎng)學(xué)生思維能力。教師可以通過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系新課知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)。例如在五年級(jí)數(shù)學(xué)，小數(shù)混合運(yùn)算這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以先通過(guò)簡(jiǎn)單的加減法混合運(yùn)算作為課前復(fù)習(xí)，讓學(xué)生自主思考其中的計(jì)算方法和運(yùn)算規(guī)律，再聯(lián)系到小數(shù)混合運(yùn)算方法上。比如計(jì)算0.11×1.8+1.2×0.11，可以讓學(xué)生先把1.8和1.2進(jìn)行相加再利用乘除法計(jì)算結(jié)果。在這個(gè)計(jì)算過(guò)程中，教師可以給學(xué)生提供思考途徑，讓學(xué)生先大膽進(jìn)行計(jì)算，最后再講解做題方法。這樣簡(jiǎn)化了數(shù)學(xué)解題難度，學(xué)生可以在解題過(guò)程中找到存在感，從而激發(fā)出小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，想要學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)實(shí)際環(huán)境創(chuàng)新教學(xué)模式，采用科學(xué)合理的教學(xué)策略，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過(guò)程中，教師要時(shí)刻了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理狀態(tài)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是知識(shí)的強(qiáng)力灌輸。如果知識(shí)單一地注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，會(huì)嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵，只有培養(yǎng)好了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆秀芳.探究以培養(yǎng)數(shù)學(xué)理解力為基礎(chǔ)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（05）.

[2]劉玉秀.三年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（03）.

作者簡(jiǎn)介：陳勇強(qiáng)（1975.01-），男，漢族，福建龍海人，本科，初級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

（責(zé)編? 吳? ?娟）