快樂教學法應用于小學足球教學中的思考

張冉冉

【摘? ? 要】隨著國家對學校要求“五育”并舉的政策的頒布和實施，體育的地位得以保障。在小學校園足球運動中，快樂教學法的運用是持續(xù)有效開展足球教學的保障。本文從快樂教學法的作用、現(xiàn)狀展開論述，然后從以趣味游戲激發(fā)學生訓練興趣、以競賽營造快樂學習氛圍、建立開展快樂足球訓練制度等三個方面探索了快樂教學法在小學足球教學中的應用策略。

【關(guān)鍵詞】小學體育;快樂足球;現(xiàn)狀;開展策略

中圖分類號：G623.8? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）26-0018-02

Thinking on the Application of Happy Teaching Method to Primary School Football Teaching

（Tashan Town Central Primary School， Jiawang District， Xuzhou City， Jiangsu Province，China） ZHANG Ranran

【Abstract】With the promulgation and implementation of the policy of "five education "， the status of sports can be guaranteed. In primary school campus football， the application of happy teaching method is the guarantee of continuous and effective football teaching. This paper discusses the function and present situation of happy teaching method， and then explores the application strategies of happy teaching method in primary school football teaching from three aspects： stimulating students' training interest with fun games， creating happy learning atmosphere with competition， and establishing happy football training system.

【Keywords】Primary school sports;Happy football;Current situation;Development strategy

隨著國家對義務教育階段改革的深化，體育被提到與德育、智育等同等重要的教學地位。在校園足球運動持續(xù)推進的過程中，學生由原來的興奮變得漸漸提不起精神，足球運動的開展遇到了瓶頸期。究其原因，主要是隨著足球運動訓練的深入，體育教師的訓練由基本動作的講解轉(zhuǎn)入了對足球技巧和力量甚至對抗的訓練，學生感受不到足球運動的樂趣，也就失去了運動的激情。筆者在教學中，充分發(fā)掘快樂足球運動的元素，讓他們更加積極主動地投身足球運動中。

一、快樂教學法在小學足球教學中的作用

（一）激發(fā)學生興趣，提高學生主動參與的熱情

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學習首先是內(nèi)心的需要，由“要我學”到“我要學”不是詞語順序的簡單顛倒，而是教學方式的變革引起的學生學習情感上的反轉(zhuǎn)。足球運動本身就是速讀、力量、技巧的完美結(jié)合，但學生不是職業(yè)運動員，體育教師眼里不能只有這些，還要想方設(shè)法先讓學生產(chǎn)生興趣，而快樂教學法正好契合了學生的年齡特點與生理特點，讓學生在快樂中運動，在運動中快樂，才能提升學生的積極性和主動性，才能使足球訓練能夠正常開展。

（二）滲透教學目標，順利完成足球訓練的任務

快樂教學法，教學的核心在“快樂”，但是宗旨是教學任務。教學目標是教師每一節(jié)都必須精心安排和設(shè)定的，而教學目標能否完成更多地取決于學生的學習態(tài)度、參與熱情以及主動性。運用快樂教學法的時候不能只是為了快樂，體育教師結(jié)合教學內(nèi)容，把教學的目標融合到快樂游戲中，讓學生在玩中學、學中玩，更有利于教學目標的順利達成。

二、學校足球教學開展的現(xiàn)狀

近幾年快樂教學法已經(jīng)進入小學課堂，應用逐漸廣泛，但是很多教師在實施快樂教學法的時候做成了讓學生自由活動，雖然學生上課過程中感受到了快樂，但是對快樂教學法的理解和執(zhí)行是有偏差的，無法把足球和趣味性的活動聯(lián)系到一起，讓學生只感受到了快樂并沒有學到技能和知識，也無法完成足球的教學任務，這樣的“快樂學習法”反而影響了正常的教學開展，學生的綜合素質(zhì)也沒有得到提高。

三、快樂教學法在小學足球教學中的應用策略

（一）以趣味游戲激發(fā)學生訓練興趣

從小學生角度來看足球運動，很多沒有接觸過這項運動的小學生會說這就是一群人在搶一個球，這就表明了足球運動沒有得到普及。足球并不是一項簡單的運動，這項運動涉及的運動技巧很多，對于身體素質(zhì)的要求也高，協(xié)調(diào)性、靈活性、對抗性等缺一不可。小學生的年齡特點決定了他們的心理特點，他們不可能在機械反復的訓練中還能保持訓練的質(zhì)量和強度，這種訓練形式無疑會讓訓練的效果大打折扣，因此體育教師要轉(zhuǎn)變教學方式，以趣味性的游戲激發(fā)學生的訓練興趣。

比如在進行傳球的精準度訓練時，如果一直讓兩個學生反復傳球，學生的興趣一會兒就消失了，怎么辦？筆者就設(shè)計了一個游戲：傳球的學生站在一個圓圈內(nèi)，在他的正前方，45度左前方、45度右前方，左邊以及右邊五個方向分別設(shè)定5米和10米兩個直徑為一米的圓圈，一共10個傳球點，要求5米的點傳地滾球從圓圈中經(jīng)過，而10米的點要傳空中球，要能夠落進圓圈中，都是距離圓心越近成績越高，沒有進入圓圈的算0分。游戲規(guī)則一公布學生情緒高漲，爭先恐后上場一試身手，暫時沒有輪到上場的學生，也主動在旁邊自己練習……顯然，這一游戲的設(shè)計，既有趣味性，也有針對性，既促進了學生主動訓練，又可以順利實現(xiàn)足球傳球準確性的教學目標。

（二）以競賽營造快樂學習氛圍

競賽可以檢驗學生學習的效果，也可以進一步促進學生足球技術(shù)素養(yǎng)的提升。如同傳統(tǒng)文化課教學一樣，要想鞏固和檢測學生某一段時間的學習效果，教師就會采用作業(yè)或者考試的形式。小學足球教學也是如此，平時的訓練主要是專項訓練，比如帶球訓練、帶球過人訓練、傳球訓練、防守訓練、射門訓練，而且每一個專項訓練又會有諸多的情況，比如傳球訓練，有二對二，也有二對三，甚至有三對二等不同的情況訓練。但訓練與實戰(zhàn)畢竟不同，實戰(zhàn)主要是考查學生的綜合戰(zhàn)術(shù)運用，而且也避免了單一訓練的枯燥乏味，學生興趣很高。

競賽不一定就是組織學生整場對抗，也可以進行小型競賽形式，可達到豐富訓練形式、更多人參與的目的。比如，開展“搶圈”競賽，將全班分為若干個小組，兩兩對抗，其中一個組所有學生圍成一個大圈，另一個組派三名學生到圈中搶球，在2分鐘內(nèi)搶到球為勝，否則另一組學生勝利。這種競賽充滿了趣味性，同時鍛煉了學生傳球和搶球的技術(shù)。再如，仿照室內(nèi)五人制足球，用白石灰調(diào)整足球場大小，讓學生進行小型足球比賽，換人不受限制。還可以進行半場攻防訓練，一方進攻，另一方防守，當搶斷成功就轉(zhuǎn)換攻防，依次循環(huán)進行，這樣一節(jié)體育課時間，更多的學生可以參與進來，學生興致很高，訓練效果非常好。

（三）建立開展快樂足球訓練制度

俗話說得好：“沒有規(guī)矩不能成方圓?！蔽覀兛鞓方虒W法的開展也必須在這一前提下才能正常實施，建立合理的規(guī)章制度是活動順利展開的前提，足球歸根結(jié)底是一項運動，我們各項運動和游戲項目都必須有一定的規(guī)章制度，但往往在這方面都是有一些缺乏的，而建立合理的規(guī)章制度無疑給我們的快樂教學法提供了一個保障。我們可以在小學足球教學中先制定一些足球規(guī)則、裁判規(guī)則、游戲規(guī)則，以保證接下來的教學工作順利進行。學校的足球訓練制度，不能照搬專業(yè)足球訓練制度，校園足球的開展，先要保證學生的學習興致，才能提高他們的積極性。所以要建立起快樂足球的訓練制度，每一項活動開展之前，體育教師都要考慮這項活動有沒有快樂的元素，能不能讓學生愉快參與。這樣，學校的制度完備了、明確了，學校在考查體育教師教學的時候，就要充分考慮其足球教學中有沒有保證學生快樂參與的因素。這樣就用制度的形式保障了快樂足球這一課堂理念，快樂教學法在足球訓練中才能更充分地得以運用。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學足球教學中應用快樂教學法能夠激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生良好的思維能力和團隊協(xié)作能力。因此，體育教師必須對傳統(tǒng)的教學模式進行全方面整改，設(shè)立一個科學合理的體育教學體系，以學生的發(fā)展為中心，在完成教學目標的基礎(chǔ)上，切實貫徹快樂教學理念，讓學生在快樂當中掌握足球知識和足球技巧。

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作者簡介：張冉冉（1991.9-）女，漢族，江蘇徐州人，本科，中小學二級教師，研究方向：小學體育教學。

（責編? 林? 娟）