激勵性原則在小學音樂教學中的滲透與應用

程戩

摘要：小學音樂是一門藝術類課程，開設這門課程的目的在于幫助學生陶冶情操，提升學生的音樂欣賞水平，推動學生全面發(fā)展。但是由于受到多種原因的影響，很多小學生對音樂學習的重視度較低，更傾向于將時間用在主科上，甚至一些學生會利用音樂課來寫作業(yè)，嚴重影響了音樂課作用的發(fā)揮。為了提升學生音樂學習的積極性，教師應當將激勵性評價策略引入進來，通過激勵性評價，使學生感受到音樂學習的樂趣，提升對其學習的黏性。另外，激勵性評價策略的運用，還有助于幫助學生克服音樂學習障礙，提升學生音樂學習的信心，這對于小學音樂教學來說也是極為有利的。

關鍵詞：激勵性原則;小學音樂教學;滲透與應用

引言

在小學音樂教學中，教師靈活運用激勵原則，不僅可以為音樂教學課注入新的動力，還可以促進師生、學生和學校之間的密切溝通，激發(fā)小學生的積極性和學習潛力

1激勵性原則在小學音樂課堂中起到的重要作用

所謂激勵性原則是指在教學實踐過程中，教師采取一定的方式與手段對學生進行各種方面的激勵，最終激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，從而達成教學目標。事實上，激勵性原則不僅符合素質(zhì)教育的要求，同時也具有很重要的作用，能夠挖掘?qū)W生的潛能，確保能夠在發(fā)揮學生學習熱情的基礎上，實現(xiàn)自主學習與探究。在當前的教學背景下，音樂這一學科的發(fā)展是比較迅速的，并且和其他的學科有所不同，對學生的審美能力和邏輯思維能力提出了一定的要求。由于很多學生在學習過程中很難把握音樂的技巧與精髓，所以教師總是面臨著無法疏解的教學壓力。而激勵性原則在小學音樂教學中的應用能夠盡量減少學生負面情緒的產(chǎn)生，教師需要關注學生的實際學習情況，并進行針對性的激勵，就能夠充分調(diào)動學生學習的熱情，讓學生在自主學習和研究過程中感受到音樂的奧妙，從而實現(xiàn)真正的自主學習。

2激勵性原則在小學音樂教學中的滲透與應用

2.1互動性激勵法

在小學音樂教學中，無論是在課堂上或者是在課下，選擇激勵性原則應用在師生之間的互動尤為重要。音樂教師應該通過自己的言行，自己在日常中的所作所為激勵學生主動學習音樂知識，進而培養(yǎng)學生學習音樂的習慣，調(diào)動學生在音樂學習中的積極性和主動性。要求教師明確激勵原則應用在師生互動中的重要性，教師可以從以下幾個方面開展對學生的激勵：第一，教師要從動作方面進行激勵，依托生動形象的表情，具有親和力的動作，充分表達自身的思想情感，特別是在小學音樂課程中，教師應該讓學生學會欣賞音樂，在教師的指導下，學生能夠充分地利用音樂表達出自己的想法，利用肢體語言將自己想說的展現(xiàn)出來，教師在這一過程中需要高度重視與學生之間的交流，比如教師可以利用眼神交流。通過眼神的互動，學生能夠逐步感受到教師在關注自己、信任自己，并且認為自己所做的是正確的。這是一個最好的無聲鼓勵學生的方法。只要教師在眼神中所想要表達出的情緒是肯定的、鼓勵的，學生就能夠感受到激勵，這不僅有助于小學生在后續(xù)的學習過程中學習質(zhì)量得到提升，同時也能幫助教師把握教學進度和提升教學質(zhì)量。第二，教師要從語言方面進行激勵。語言激勵作為動作激勵中的有聲基地，在與學生進行溝通學習的過程中，其激勵作用不容忽視。尤其是在學生演唱結束后，教師要及時地鼓勵和表揚，對學生學習音樂有著積極的作用，教師應該抓住小學生的心理特點，讓他們獲得教師的鼓勵與肯定，才會提高對音樂學習的興趣。

2.2榜樣激勵法

他們的心智還不夠成熟，接觸到的事物也不多，所以基本上對所有的事物都會保持著強烈的好奇心，尤其是一些成功的人士或者是名人，他們會對他們產(chǎn)生敬畏與崇拜之情，甚至會模仿他們的一些動作或語言習慣。激勵性的授課教學手段意味著在課堂上，教師要為學生們介紹一些經(jīng)歷過一些困難，最終取得成功的名家事例，這樣學生就會知道小學音樂的課程即使艱難，但是只要努力還是可以克服的。而且通過榜樣的激勵，也能夠讓學生具備不怕困難和艱苦奮斗的高尚品質(zhì)。比如為他們講解一直與命運抗爭的貝多芬的故事。他是音樂領域有崇高的理想和堅定追求音樂的信念的著名音樂家，再加上這些故事具有真實性，學生會對他們產(chǎn)生較多的感觸，這些名人也能夠成為學生的榜樣，成為他們音樂道路上的指路明燈。學習這些真實案例有利于為學生點亮前進道路上的明燈，激勵學生進行音樂課程的學習，觸動學生的心靈世界，從而讓他們產(chǎn)生敬佩之情，并主動學習名人身上的優(yōu)良品質(zhì)。

2.3情感激勵。

情感動機也是激勵教師利用自己的情感激發(fā)學生內(nèi)心情感，促進學生按照自己的意愿行為的重要手段——自己。雖然小學生在心理上還不成熟，但他們可以區(qū)分他人的情緒和表達方式，并根據(jù)他人的行動、言語或情感作出調(diào)整行為的反應。因此，音樂教師應分析這一特點，合理運用情感激勵進行教學，以提高激勵評價的有效性。例如，在唱歌時，教師必須將情感融入歌曲中，并以適合小學生的語言講課，使小學生能夠感受到音樂帶給他們的情感，感受到音樂的美妙，建立社團，并對學習音樂感興趣。一般來說，情感動機是一種更內(nèi)在的動機，需要老師的真正承諾和學生心靈之間的交流。只有當學生感受到老師的真誠和理解老師的情感時，他才能更信任老師，更愿意按照老師的指示學習

結束語

綜上所述，在當前的小學音樂教學中，教師應該加強小學音樂教學中的德育教育，始終堅持立德樹人，各院校更需要加強美術課程的研究，進一步推進激勵性原則在小學音樂教學中的滲透效果，加強各教研室自身的建設，思考在全新的教學背景下音樂教學應如何提高其教學的整體質(zhì)量。

參考文獻

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