聚焦核心素養(yǎng)分解高中化學(xué)實驗教學(xué)標(biāo)準(zhǔn):現(xiàn)狀、地位與策略

摘 要：在新課標(biāo)中將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力作為重點，目的即促進學(xué)生得以全方位發(fā)展.當(dāng)下高中化學(xué)這門學(xué)科并不能全方位地滿足新課程的教學(xué)需求，所以聚焦核心素養(yǎng)來探索高中化學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有著一定的必要性，立足于核心素養(yǎng)的角度來探索化學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)法則，旨在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，鼓勵學(xué)生可以從多個角度去探索知識，以此強化高中學(xué)生的思維邏輯能力以及探索知識的意識，為此，通過探索有關(guān)高中化學(xué)實驗的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，希望能夠進一步改進高中化學(xué)的整體教育水平，從而實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育.

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);實驗教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);策略分析;高中化學(xué)

中圖分類號：G632????? 文獻標(biāo)識碼：A????? 文章編號：1008-0333（2021）27-0072-02

收稿日期：2021-06-25

作者簡介：蔡曉霞（1979.10-），女，江蘇省南通人，本科，中學(xué)一級教師，從事高中化學(xué)教學(xué)研究.

高中化學(xué)這門學(xué)科主要是立足于實驗的基礎(chǔ)上來開展的一門自然學(xué)科，所以分解高中化學(xué)實驗的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有著重要的現(xiàn)實價值.就高中化學(xué)實驗教學(xué)來看，主要是為了提升學(xué)生的實踐與操作能力，讓學(xué)生在具體的實驗期間能夠進一步地了解化學(xué)實驗的現(xiàn)象以及方程式產(chǎn)生的前后因果，以便在具體的應(yīng)用中能夠更好地理解，從而提升化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).? 一、高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，高中化學(xué)實驗教學(xué)中最為普遍的一項問題便是實驗開展不及時.在應(yīng)試教育的影響下，諸多化學(xué)教師主要是以提升學(xué)生的化學(xué)成績?yōu)槟繕?biāo)，以便幫助學(xué)生迎接高考，這導(dǎo)致化學(xué)教師并不具備創(chuàng)新型的教學(xué)理念.

即便在新課程改革的要求下，對高中化學(xué)教師有了更為全新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，然而部分教師在開展具體的實驗教學(xué)中，仍然是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式展開，長期應(yīng)用這種教育模式，教育理念得不到轉(zhuǎn)變和更新，導(dǎo)致高中生在參與實驗學(xué)習(xí)中很難提升探究思維，從而達不到實驗教學(xué)的現(xiàn)實價值.由于實驗教學(xué)與理論教學(xué)是有機結(jié)合的，然而根據(jù)當(dāng)下高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀來看，二者不具備較強的銜接性，所以導(dǎo)致很多學(xué)生在參與化學(xué)實驗的過程中，只是將認知停留在實驗的表面上，不能對化學(xué)實驗深入地了解，這也嚴重影響到了核心素養(yǎng)下教育理念的實施.

二、核心素養(yǎng)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的地位

1.有利于發(fā)揮化學(xué)實驗的價值

在進行高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要意識到實驗的重要價值，通過此來提升學(xué)生對化學(xué)知識的理解，并以此鍛煉學(xué)生的實踐能力.在高中化學(xué)這門學(xué)科中滲透學(xué)生核心素養(yǎng)，對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著一定的積極作用，通過此學(xué)生的好奇心能夠得以激發(fā)，并主動參與到學(xué)習(xí)中，以此來彰顯實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的作用.所以，在高中化學(xué)實驗中引入核心素養(yǎng)有著一定的現(xiàn)實功能.

2.有利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識

將核心素養(yǎng)滲透至高中化學(xué)課堂的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會借助親身的經(jīng)歷來觀察化學(xué)現(xiàn)象，以此來完成對化學(xué)公式的推導(dǎo)，目的是為了幫助學(xué)生來形成對化學(xué)知識的深入理解，繼而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，這對于高中階段的學(xué)生而言有著重要的實質(zhì)功能，為此，作為高中化學(xué)教師需要意識到這一點，從而來提升學(xué)生對化學(xué)實驗的正確認識.

3.有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在高中化學(xué)中滲透核心素養(yǎng)作為新時期背景下的一項重要教育理念，這對于學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的影響以及促進作用.通過此主要為了向?qū)W生傳遞一種積極的學(xué)習(xí)理念，以此來促使學(xué)生擁有正確思想意識觀念.與此同時，在深入推進高中化學(xué)的實驗內(nèi)容時，還要讓學(xué)生形成養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進而為日后的學(xué)習(xí)與生活做下鋪墊.

三、聚焦核心素養(yǎng)分解高中化學(xué)實驗教學(xué)

1.整合化學(xué)知識提高化學(xué)推理能力

化學(xué)知識是以一種動態(tài)的方式形成，并結(jié)合了思考判斷與推理等多種重建思維的過程.所以，在具體的教學(xué)期間，需要幫助學(xué)生完成知識整合工作，并在整合的基礎(chǔ)上讓學(xué)生更好地掌握教材內(nèi)容，從而開展實驗.

例如，在講解有關(guān)“堿金屬元素”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在教學(xué)過程中發(fā)揮點撥的角色，目的是讓學(xué)生通過自己的思考、想象去了解化學(xué)原理，并在此過程中以最短的時間畫出堿金屬的原子結(jié)構(gòu)，從而形成表達形式示意圖.在分析堿金屬元素的期間，立足于原子結(jié)構(gòu)的相似性和差異性等來進一步分析堿金屬元素的特點以及電子層的結(jié)構(gòu).隨后，在此基礎(chǔ)上推斷出不同的電子結(jié)構(gòu)鈉、鉀等堿金屬元素和其他化合物之間的有關(guān)性質(zhì)，讓學(xué)生進一步了解其結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一化學(xué)內(nèi)涵.通過培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，讓學(xué)生進一步地感知其中所傳遞的化學(xué)原理.在此過程中，教師可以采用情境化教學(xué)模式，讓學(xué)生感悟堿金屬元性的差異性和遞變性，并在此過程中借助多媒體向?qū)W生展示有關(guān)神舟飛船升空的過程，并告知學(xué)生其中主要采用的燃料便是鋰.在此時，教師可以以提問的方式向?qū)W生提出問題，例如“為何不能利用鉀或者鈉這些金屬元素作為燃料？”學(xué)生在教師的提問下會進行反復(fù)的思考，并了解其中的原因，通過此來推動學(xué)生的化學(xué)知識整合能力.又如，在有關(guān)“乙烯的加成反應(yīng)”相關(guān)內(nèi)容講解時.教師可以立足于觀察法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀察，促使溴的四氯化碳溶液褪色一現(xiàn)象，然后推斷出乙烯和溴的四氯化碳溶液發(fā)生反應(yīng)時所形成的化學(xué)物質(zhì)，并得乙烯和溴的分子結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的化學(xué)原理，借助棍球模型來將元素遞變的過程展示出來，以此來推斷出正確的乙烯和溴反應(yīng)的化學(xué)方程式.通過知識整合的方式，可以讓學(xué)生立足于宏觀與微觀的角度來觀察化學(xué)原理所形成的過程，并賦予化學(xué)方程式靈魂，讓學(xué)生以一種潛移默化的方式掌握化學(xué)方程式.

2.創(chuàng)新化學(xué)學(xué)科教學(xué)方式

受到我國應(yīng)試教育的影響，多數(shù)學(xué)校會將重點放置在學(xué)生的成績上，并以此作為教學(xué)質(zhì)量的最終標(biāo)準(zhǔn)，這導(dǎo)致教師在開展教學(xué)時，會將高考的考點作為重點，這嚴重忽視了學(xué)生對知識探索能力的培養(yǎng).在這種灌輸式的方式下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于學(xué)生的終身發(fā)展有一定的現(xiàn)實價值，對于這種情況，教師需要進一步意識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)對學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實價值，不斷創(chuàng)新化學(xué)學(xué)科的教學(xué)理念，促進學(xué)生全方位地成長.

首先，需要立足于核心素養(yǎng)的核心理念，將學(xué)生作為授課主體，并將教材理論知識與學(xué)生的現(xiàn)實需求進行整合，讓學(xué)生能夠主動地感受到探索化學(xué)知識的魅力;其次，要在引導(dǎo)的形式下，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生擁有正確的思想意識，在此方式的學(xué)習(xí)下掌握化學(xué)知識，并認識到這一學(xué)科的本質(zhì)功能，從而讓學(xué)生與課堂和生活進行有機的結(jié)合;最后，便是創(chuàng)新課堂模式盡量讓學(xué)生在健康愉悅的氛圍下參與教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而掌握好每一項重點知識形成屬于學(xué)生特色的知識體系，以此來提升整體課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，這對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)實驗都有著重要的鋪墊作用.

3.豐富課堂實踐活動內(nèi)容

化學(xué)這門學(xué)科最顯著的特性便是具有較強的科學(xué)性，借助化學(xué)實驗可以幫助學(xué)生更好地去了解與驗證其中所產(chǎn)生的原理，并發(fā)揮實驗在課堂中的現(xiàn)實價值，以此培養(yǎng)學(xué)生的探索以及實踐能力，讓學(xué)生將理論知識與實踐進行有機地結(jié)合.特別是在實踐的過程中可以調(diào)動學(xué)生的操作能力.通過化學(xué)實驗的操作，可以讓學(xué)生更好地認識自我實踐能力，并通過具體的操作來加深對相關(guān)化學(xué)反應(yīng)的了解.由于在新課程改革的推動下，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，所以在核心素養(yǎng)的推動下，創(chuàng)新型教學(xué)活動也成為了一項重點任務(wù)，目的是幫助學(xué)生在具體的操作過程中提升學(xué)生的實用能力，讓學(xué)生靈活地掌握化學(xué)知識.在具體的教學(xué)期間，可以結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及課程內(nèi)容設(shè)置，為學(xué)生提供此階段所感興趣的內(nèi)容，如，在講解有關(guān)“鈉金屬元素”的相關(guān)課程時，教師可以利用“魔術(shù)”的方式來向?qū)W生展示“滴水生火”這一化學(xué)實驗，讓學(xué)生感興趣的同時還可以引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)課的知識點.在實驗的過程中，教師會將一塊鈉金屬放置在酒精燈上，借助滴管在鈉金屬上滴1滴水，然后讓學(xué)生觀察其中所產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象，并對學(xué)生提問，分析其中的實驗現(xiàn)象，進而引出鈉金屬性質(zhì).通過這種創(chuàng)新型的課堂實踐方式，不僅能夠促使學(xué)生主動參與到課堂活動中，還能夠進一步地深化核心素養(yǎng)的教育原理.

綜上所述，在新課程改革的推動下，高中化學(xué)實驗課堂需要緊密圍繞核心素養(yǎng)來展開，改變以往傳統(tǒng)的實驗方式，不斷進行優(yōu)化與改進，并立足于教材整合的原則為學(xué)生創(chuàng)新實驗設(shè)計方案，以此來提升整體課堂的有效性，從而滿足核心素養(yǎng)下的教育教學(xué)需求.

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[責(zé)任編輯：季春陽]