統(tǒng)編教材低年段“語(yǔ)文園地”板塊教學(xué)談

張紅紅

[摘 要]統(tǒng)編教材中的“語(yǔ)文園地”板塊，內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富，既是對(duì)單元知識(shí)的梳理總結(jié)，也是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用的集中訓(xùn)練，更是把語(yǔ)文知識(shí)向生活實(shí)踐延伸、向課外閱讀延伸的重要載體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。全面深入分析“語(yǔ)文園地”的欄目?jī)?nèi)容和設(shè)計(jì)意圖，從備課、教學(xué)、評(píng)議等方面科學(xué)有效地實(shí)施教學(xué)，是提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)、體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要手段。

[關(guān)鍵詞]統(tǒng)編教材;語(yǔ)文園地;低年段;備課;教學(xué);評(píng)議

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）22-0045-03

歷時(shí)4年多編寫(xiě)完成的統(tǒng)編語(yǔ)文教材，是貫徹中央指示、體現(xiàn)國(guó)家行為、滲透語(yǔ)文素養(yǎng)的全國(guó)統(tǒng)編教材，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的最優(yōu)化教材。以小學(xué)低年段為例，統(tǒng)編教材在每個(gè)主題單元后面都設(shè)計(jì)了“語(yǔ)文園地”板塊，這一板塊的設(shè)計(jì)既是對(duì)單元知識(shí)的梳理總結(jié)，也是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用的集中訓(xùn)練，更是把語(yǔ)文知識(shí)向生活實(shí)踐延伸、向課外閱讀延伸的重要載體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要作用。

一、小學(xué)低年段“語(yǔ)文園地”板塊的內(nèi)容分析

小學(xué)一、二年級(jí)每?jī)?cè)教材都安排了八個(gè)主題單元，每個(gè)主題單元后面都安排有一個(gè)“語(yǔ)文園地”，設(shè)計(jì)的欄目非常豐富。一年級(jí)教材中每個(gè)“語(yǔ)文園地”基本上都設(shè)計(jì)了“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用” “書(shū)寫(xiě)提示” “日積月累” “和大人一起讀”等欄目，同時(shí)根據(jù)單元學(xué)習(xí)主題還設(shè)計(jì)了其他內(nèi)容。比如，一年級(jí)上冊(cè)第二、第三單元設(shè)計(jì)了“用拼音”欄目，下冊(cè)第一、第二單元安排了“音序字母表”和“查字典”欄目。二年級(jí)教材中每個(gè)“語(yǔ)文園地”基本上都設(shè)計(jì)了“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“書(shū)寫(xiě)提示”“寫(xiě)話”“日積月累”“我愛(ài)閱讀”等欄目，有的還設(shè)計(jì)了教給學(xué)生識(shí)字方法的“我的發(fā)現(xiàn)”、展示學(xué)習(xí)成果的“展示臺(tái)”、滲透閱讀指導(dǎo)的“快樂(lè)讀書(shū)吧”欄目。

1.識(shí)字加油站。這一欄目主要內(nèi)容是在本單元識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展識(shí)字渠道，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量;設(shè)計(jì)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注意識(shí)字，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的良好習(xí)慣。例如，一年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地二”就是通過(guò)課程表引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，“語(yǔ)文園地八”通過(guò)介紹不同的職業(yè)來(lái)識(shí)字。

2.字詞句運(yùn)用。這一欄目主要涉及了一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)文常識(shí)和漢語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，是對(duì)本單元所學(xué)字詞句的復(fù)習(xí)鞏固和拓展延伸，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用。比如，一年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地六”的“字詞句運(yùn)用”，就是要引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)具體，通過(guò)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)不同的意思。

3.書(shū)寫(xiě)提示。這一欄目以逐漸深入的方式，介紹漢字的筆順規(guī)則和規(guī)范寫(xiě)法。例如，一年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地一”的書(shū)寫(xiě)提示介紹了正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和先上后下、先橫后豎的筆順規(guī)則，“語(yǔ)文園地八”介紹了先中間后兩邊、先外后內(nèi)的筆順規(guī)則。指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字，是新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)提出的基本要求。這一欄目的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生掌握漢字的筆順規(guī)則，打好寫(xiě)字基礎(chǔ)，感悟漢字的美。

4.日積月累。主要安排了一些經(jīng)典的古詩(shī)詞，這也體現(xiàn)了統(tǒng)編教材大量增加古詩(shī)文篇目的特點(diǎn)，從一開(kāi)始就滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。例如，一年級(jí)上冊(cè)的“語(yǔ)文園地”中就先后安排了《詠鵝》《憫農(nóng)》《古朗月行》《風(fēng)》等經(jīng)典古詩(shī);同時(shí)安排了名言警句、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等內(nèi)容。這既是對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，也是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)文知識(shí)的重要方式，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。

5.和大人一起讀。這個(gè)欄目的設(shè)計(jì)是統(tǒng)編教材的亮點(diǎn)之一，選用的內(nèi)容都是經(jīng)典童謠、兒歌、詩(shī)歌、故事、散文等，其主要用意是激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，讓學(xué)生剛上學(xué)就喜歡上語(yǔ)文、喜歡上讀書(shū)，這也是有效推進(jìn)幼小銜接的重要途徑。這個(gè)欄目不是傳統(tǒng)意義上的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也不是教學(xué)內(nèi)容，是課堂教學(xué)向課外延伸、向生活實(shí)踐延伸的平臺(tái)，“大人”也不僅限于父母，可以是長(zhǎng)輩，可以是哥哥姐姐或比自己年齡大的同學(xué)，也可以是老師。

到了二年級(jí)，這一欄目變成了“我愛(ài)閱讀”，是對(duì)“和大人一起讀”的升級(jí)，讓學(xué)生由和大人一起讀逐漸過(guò)渡到自讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

6.快樂(lè)讀書(shū)吧。每?jī)?cè)教材的第一個(gè)“語(yǔ)文園地”后面都設(shè)計(jì)了“快樂(lè)讀書(shū)吧”欄目。一年級(jí)上冊(cè)以“讀書(shū)真快樂(lè)”為主題介紹了不同情境中的閱讀樂(lè)趣，一年級(jí)下冊(cè)以“讀童謠和兒歌”為主題，二年級(jí)上冊(cè)以“讀童話故事”為主題，二年級(jí)下冊(cè)以“讀兒童故事”為主題，都以培養(yǎng)閱讀興趣為宗旨，循序漸進(jìn)、由淺入深地開(kāi)展閱讀指導(dǎo)。到了高年級(jí)，幾乎每一課都有課外閱讀延伸的設(shè)計(jì)，還安排了“名著導(dǎo)讀” “古典詩(shī)文誦讀”等欄目，這些都是統(tǒng)編教材力圖讓語(yǔ)文教學(xué)從課堂延伸到課外，構(gòu)建“教讀→自讀→課外閱讀”三位一體閱讀教學(xué)體系的重要表現(xiàn)。

7.寫(xiě)話。從二年級(jí)上冊(cè)第三單元開(kāi)始，教材中加入了“寫(xiě)話”欄目，從寫(xiě)自己喜歡的玩具開(kāi)始，到寫(xiě)簡(jiǎn)單的留言條，到照樣子寫(xiě)，逐步深入地進(jìn)行寫(xiě)話指導(dǎo)和訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“寫(xiě)”的能力培養(yǎng)的重要載體。

8.我的發(fā)現(xiàn)。一二年級(jí)教材中部分“語(yǔ)文園地”中設(shè)立了“我的發(fā)現(xiàn)”欄目，以探索歸納的視角總結(jié)規(guī)律，揭示不同的識(shí)字方法，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，一年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地五”和“語(yǔ)文園地七”都列舉了同一偏旁的字，以偏旁歸類(lèi)漢字并歸納字義，進(jìn)而總結(jié)新的識(shí)字方法，體現(xiàn)了統(tǒng)編教材多元識(shí)字的理念。

9.展示臺(tái)。一二年級(jí)教材中部分“語(yǔ)文園地”還設(shè)置了“展示臺(tái)”欄目，既有對(duì)學(xué)習(xí)成果的展示、書(shū)寫(xiě)漢字的展示，也有對(duì)自己生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程的展示。通過(guò)不同形式、不同內(nèi)容的展示，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓教材更加的接地氣。

二、“語(yǔ)文園地”板塊的教學(xué)策略談

根據(jù)小學(xué)低年段“語(yǔ)文園地”中各欄目的內(nèi)容安排和設(shè)計(jì)意圖，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有效實(shí)施課堂教學(xué)，適當(dāng)開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，對(duì)提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)具有十分重要的意義。

（一）“語(yǔ)文園地”板塊教學(xué)課時(shí)及內(nèi)容安排的思考

通過(guò)教材內(nèi)容分析、與一線教師交流和個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，在小學(xué)低年段課程內(nèi)容相對(duì)較少的情況下，對(duì)“語(yǔ)文園地”板塊安排三個(gè)課時(shí)來(lái)實(shí)施比較科學(xué)，其中兩個(gè)課時(shí)為教學(xué)課時(shí)，一個(gè)課時(shí)為語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)。

第1課時(shí)：以識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)為主。主要安排“識(shí)字加油站”“我的發(fā)現(xiàn)”或“展示臺(tái)”“書(shū)寫(xiě)提示”等欄目?jī)?nèi)容，開(kāi)展新字的識(shí)字教學(xué)，并滲透介紹不同的識(shí)字方法，同時(shí)開(kāi)展?jié)h字規(guī)范書(shū)寫(xiě)的示例教學(xué)。一年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地二”“語(yǔ)文園地三”以拼音復(fù)習(xí)和運(yùn)用為主。

第2課時(shí)：以字詞句運(yùn)用和語(yǔ)文知識(shí)積累為主。主要安排“字詞句運(yùn)用”“寫(xiě)話”“日積月累”等欄目?jī)?nèi)容。一是對(duì)單元所學(xué)的重點(diǎn)字詞句進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸納，并在不同的語(yǔ)境中加以運(yùn)用;二是引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“日積月累”欄目中安排的古詩(shī)文、名言警句、成語(yǔ)、諺語(yǔ)等內(nèi)容，并做簡(jiǎn)要的解讀，落實(shí)語(yǔ)文重在積累的要求。

第3課時(shí)：閱讀活動(dòng)課。主要以“和大人一起讀”或“我愛(ài)閱讀”欄目?jī)?nèi)容為載體，打破傳統(tǒng)的“教與學(xué)”模式，以課堂為平臺(tái)，展示閱讀成果，激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀、愛(ài)上語(yǔ)文。一年級(jí)，從幼小銜接到適應(yīng)小學(xué)生活，在師生共讀的基礎(chǔ)上，更多地展示親子閱讀成果，可以將家長(zhǎng)引入課堂中共同展示;二年級(jí)，學(xué)生有了一定的識(shí)字量，具備了一定的閱讀能力，主要展示自主閱讀的成果，可以拋開(kāi)教材內(nèi)容，展示更多課外閱讀的成果，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

此外，不能把“快樂(lè)讀書(shū)吧”這個(gè)欄目處理成一般的課文學(xué)習(xí)，而是每學(xué)期應(yīng)開(kāi)展兩次別開(kāi)生面的“快樂(lè)讀書(shū)吧”活動(dòng)課，每次安排一種閱讀類(lèi)型，如兒童故事、童話、寓言、民間傳說(shuō)、科普讀物等，讓學(xué)生逐步接觸不同的文體類(lèi)型，掌握基本的文體知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生閱讀各種類(lèi)型讀物的興趣，并有意識(shí)地滲透一些讀書(shū)方法。統(tǒng)編教材總主編溫儒敏教授說(shuō)：“現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)最大的弊病就是少讀書(shū)、不讀書(shū)?！边@是語(yǔ)文教師最應(yīng)該改變的教學(xué)現(xiàn)狀。

教無(wú)定法。這樣的課時(shí)設(shè)計(jì)和內(nèi)容安排并不是固定模式，教師可以根據(jù)自己對(duì)教材的理解和教學(xué)習(xí)慣，多樣化設(shè)計(jì)編排，靈活化施教學(xué)。但作為一線教育工作者，教師要擁有的共識(shí)是必須高度重視“語(yǔ)文園地”的教學(xué)，提高“語(yǔ)文園地”的教學(xué)質(zhì)量。

（二）“語(yǔ)文園地”板塊教學(xué)實(shí)施的思考

1.備課必須整體把握教材。整體把握教材，一是要深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程性質(zhì)、課程目標(biāo)和實(shí)施建議;二是要全面掌握教材的編排體系和欄目設(shè)置，明確編者的設(shè)計(jì)意圖;三是要熟悉教材內(nèi)容，由學(xué)段到年級(jí)到每?jī)?cè)的內(nèi)容要大致了解，對(duì)于每?jī)?cè)教材，從每個(gè)單元到每一篇目，從每個(gè)板塊到每一欄目都要爛熟于心。只有這樣，才能站得高、看得遠(yuǎn)，才能在教材之外用教材，實(shí)施科學(xué)、高效的教學(xué)。大多數(shù)教師，在備課時(shí)存在的最大問(wèn)題就是不能整體把握教材，在教學(xué)中總是有“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的局限和困惑。

“語(yǔ)文園地”板塊的有效教學(xué)，首先是備課時(shí)要整體把握教材。學(xué)期初，教師首先要把整冊(cè)教材的內(nèi)容和目標(biāo)熟悉，然后細(xì)心研讀每個(gè)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容編排和設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合教情、學(xué)情選擇最適宜的教學(xué)方法。比如，“識(shí)字加油站”欄目要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和生活經(jīng)驗(yàn)，盡量采用圖文結(jié)合的方式，結(jié)合多媒體課件，創(chuàng)設(shè)豐富的、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用歸類(lèi)識(shí)字、比較識(shí)字、看圖識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字等方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，幫助學(xué)生掌握識(shí)字方法、提高識(shí)字效率?！皶?shū)寫(xiě)提示”要更多地采用教師示范寫(xiě)、學(xué)生調(diào)板寫(xiě)等方式，以加深學(xué)生的書(shū)寫(xiě)記憶?！叭辗e月累”欄目的內(nèi)容要求學(xué)生識(shí)記、熟讀成誦，教師自己更要流利背誦，為學(xué)生做好示范。

2.教學(xué)必須由課內(nèi)向課外延伸。統(tǒng)編教材格外注重往課外閱讀延伸，往學(xué)生的語(yǔ)文生活延伸，“語(yǔ)文園地”中各欄目的編排設(shè)置更加鮮明地體現(xiàn)了這一理念。比如，一年級(jí)安排的“和大人一起讀”欄目，本身就不是既定的教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)內(nèi)容，而是一種語(yǔ)文活動(dòng)的載體、一種課外延伸的途徑，不僅體現(xiàn)了幼小銜接教育，更重要的是從一開(kāi)始就將閱讀延伸到家庭，培養(yǎng)了學(xué)生的讀書(shū)興趣;一年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地二”中“識(shí)字加油站”的欄目?jī)?nèi)容，就是引導(dǎo)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生通過(guò)看自己的課程表來(lái)識(shí)字，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)校生活緊密聯(lián)系起來(lái);一年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地八”“字詞句運(yùn)用”欄目中設(shè)計(jì)了“新年快到了，給家人或朋友寫(xiě)一句祝福的話吧”這樣的內(nèi)容，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的無(wú)縫對(duì)接。

“語(yǔ)文園地”的教學(xué)，要把語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸的理念貫穿始終，不拘泥于教材，不局限于課堂，引導(dǎo)學(xué)生在掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的同時(shí)學(xué)會(huì)用語(yǔ)文。“識(shí)字加油站”欄目，要以不同主題引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中識(shí)字，如建筑物名稱(chēng)識(shí)字、廣告牌內(nèi)容識(shí)字、和大人一起識(shí)字等;“字詞句運(yùn)用”欄目，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的生活情境和生活畫(huà)面，讓學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí);一年級(jí)“和大人一起讀”、二年級(jí)“我愛(ài)閱讀”以及“快樂(lè)讀書(shū)吧”等欄目，可以選取教材之外的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，也可以讓家長(zhǎng)參與閱讀活動(dòng)的展示。這樣教學(xué)，就能真正構(gòu)建“教讀→自讀→課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體系，真正落實(shí)“多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)”的課標(biāo)要求。

3.評(píng)價(jià)必須正確認(rèn)識(shí)短期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展之間的關(guān)系。功利化的追求必然形成目標(biāo)的短視。很多家長(zhǎng)眼中的教學(xué)質(zhì)量就是考試分?jǐn)?shù)，教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)也是監(jiān)測(cè)成績(jī)占了最大比重。迫于社會(huì)輿論和教育評(píng)價(jià)的壓力，學(xué)校、教師都把追求學(xué)生考試的高分放在了第一位，有些教師為了追求個(gè)人教學(xué)的高成績(jī)，不惜一切代價(jià)提高分?jǐn)?shù)，讓語(yǔ)文教學(xué)偏離了本質(zhì)，尤其對(duì)課外閱讀置若罔聞，使得語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)大打折扣。

如何正確看待短期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系，是每一個(gè)教育管理者和一線教師苦苦思考的永恒話題。筆者認(rèn)為，一是要堅(jiān)守教育情懷，堅(jiān)持立德樹(shù)人、教書(shū)育人，不以犧牲學(xué)生的未來(lái)去追求眼前的分?jǐn)?shù)，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，規(guī)范實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，尤其要把教材中的“口語(yǔ)交際”“寫(xiě)話”“我愛(ài)閱讀”等對(duì)短期考試分?jǐn)?shù)影響不大的欄目?jī)?nèi)容落實(shí)好;二是要優(yōu)化教學(xué)策略，讓短期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展相輔相成，通過(guò)最優(yōu)化的教學(xué)和管理，在學(xué)生取得高分?jǐn)?shù)的同時(shí)，讓課外閱讀不減量、語(yǔ)文素養(yǎng)不降格;三是要開(kāi)展好家長(zhǎng)教育，多渠道、多方式向家長(zhǎng)傳授課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)理念，讓家長(zhǎng)深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)低年段語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅看孩子的考試分?jǐn)?shù)，更要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、讀書(shū)興趣和語(yǔ)言表達(dá)等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總之， “語(yǔ)文園地”板塊的教學(xué)是永無(wú)止境的實(shí)踐探索，思想上重視是第一要求，行動(dòng)上探索是第一要?jiǎng)?wù)，學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，再學(xué)習(xí)、再思考、再實(shí)踐，必將產(chǎn)生更理想的教學(xué)效果。

（責(zé)編 劉宇帆）