立足生活體驗(yàn)，挖掘作文資源

吳冬玲

作文通過書面語言記錄生活、再現(xiàn)生活，換而言之，生活是學(xué)生作文素材的主要來源。但從目前的小學(xué)寫作教學(xué)看，很多學(xué)生面對作文主題時(shí)感到茫然，覺得無話可說。出現(xiàn)這一問題，原因在于學(xué)生沒有仔細(xì)觀察生活中的人和事，導(dǎo)致寫作時(shí)沒有素材可用。新課標(biāo)提出，教師要提供有利條件，減少束縛，讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的人和事，詳細(xì)記錄所見所聞所感，進(jìn)而積累豐富的寫作素材，不斷提高作文水平。

一、密切聯(lián)系生活，提高學(xué)生的觀察能力

很多學(xué)生寫作時(shí)感覺無素材可用，不得不胡編亂造，導(dǎo)致作文內(nèi)容空洞、邏輯混亂，且缺少真情實(shí)感。造成這一問題的原因是學(xué)生對生活的觀察不足，也不細(xì)致。為了解決這一問題，教師要在作文教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，從小培養(yǎng)他們的觀察能力，進(jìn)而積累豐富的寫作素材。小學(xué)生天性活潑，對新奇事物有強(qiáng)烈的好奇心，教師要教授學(xué)生正確的觀察方法，激發(fā)他們觀察生活的興趣，愿意主動(dòng)觀察生活。此外，教師還需優(yōu)化作文教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與興趣愛好及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，讓他們覺得寫作不是難事，進(jìn)而不再抵觸寫作。比如，以“節(jié)日”為主題寫作，教師可將這一寫作任務(wù)布置在真正的節(jié)日期間，比如端午節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)等，要求學(xué)生在節(jié)日期間觀察生活中的節(jié)日元素，關(guān)注節(jié)日中人和事的特點(diǎn)，詳細(xì)地記錄下來當(dāng)成寫作素材，進(jìn)而寫出內(nèi)容豐富且特色鮮明的文章。因此，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，提高學(xué)生的觀察能力，是積累寫作素材的關(guān)鍵，只有具備較強(qiáng)的觀察能力，學(xué)生才能擁有源源不斷的素材。

二、認(rèn)真觀察生活，抒發(fā)真情實(shí)感

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生要想真正掌握知識(shí)，一定要通過親身實(shí)踐去體會(huì)、領(lǐng)悟、積累，進(jìn)而在寫作時(shí)靈活運(yùn)用，將自己獨(dú)特的個(gè)性、真實(shí)的情感表達(dá)出來。比如，以“我的家鄉(xiāng)”為話題寫作，教師可重點(diǎn)要求學(xué)生描寫家鄉(xiāng)的美景，抒發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，讓他們認(rèn)真觀察家鄉(xiāng)的景物。寫作前，可先讓學(xué)生利用課后時(shí)間觀察，觀察點(diǎn)不需要很大，從小處著手也能反映大主題。完成作文，教師可挑選幾篇比較好的，讓學(xué)生當(dāng)眾朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，然后一起點(diǎn)評，就內(nèi)容是否符合家鄉(xiāng)的實(shí)際情況、是否具有真情實(shí)感、結(jié)構(gòu)安排是否得當(dāng)?shù)日归_討論。通過分享與交流，能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛?？梢?，要想寫出好文章，就要重視生活積累，不能“紙上談兵”，否則文章將缺少真情實(shí)感，不能吸引人閱讀。

三、關(guān)注社會(huì)生活，加強(qiáng)生活體驗(yàn)

學(xué)生的大部分時(shí)間在學(xué)校度過，但并沒有脫離社會(huì)大環(huán)境，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)生活，加強(qiáng)社會(huì)生活的體驗(yàn)，了解不同的人、事、物、景，以積累豐富的寫作素材。當(dāng)然，有的學(xué)生認(rèn)為每天的生活都是在不斷地重復(fù)，并沒有感覺到新意，所以逐漸心生淡漠，不能從社會(huì)生活中挖掘理想的作文資源。鑒于此，教師一定要做好指導(dǎo)工作，要求學(xué)生保持耐心與細(xì)心，積極參與到各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來，觀察社會(huì)中的各種現(xiàn)象，認(rèn)真思考社會(huì)現(xiàn)狀及其背后的原因。比如，以“環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)”為話題寫作，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的環(huán)境保護(hù)元素，詳細(xì)記錄和環(huán)境保護(hù)有關(guān)的人和事，提煉出寫作可用的素材。有了素材，寫作就不愁了。

四、發(fā)現(xiàn)生活色彩，積累寫作素材

小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)與生活有機(jī)融合，讓學(xué)生在生活中尋找寫作靈感，通過細(xì)心觀察與深入思考，積累豐富的寫作素材。學(xué)生通過長期觀察生活，能整理出生活的普遍規(guī)律以及共性元素，如此才能將生活中的精華訴諸筆下，進(jìn)而寫出內(nèi)容豐富、邏輯性強(qiáng)且具有真情實(shí)感的文章。所以，除了開展課堂教學(xué)活動(dòng)，教師可提供親近大自然、觀察生活的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參加課外活動(dòng)，主動(dòng)到大自然中觀察花草樹木以及世間萬物，如此才能保證寫作與生活是有機(jī)的整體。比如，以“美麗的春天”為主題寫作，教師可組織春游活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到公園或郊區(qū)感受春天萬物復(fù)蘇的景象，觀察春天里人、事、物、景發(fā)生了哪些變化，通過親身感受獲取最直觀的關(guān)于春天的寫作素材，寫到作文中。又比如，以“助人為樂”為主題作文，教師可組織學(xué)生前往敬老院看望老人、陪伴老人，讓學(xué)生親身體驗(yàn)感受“助人為樂”的快樂，如此可有效避免學(xué)生因?yàn)槿鄙俅祟惿罱?jīng)驗(yàn)而胡編亂造，否則將有一半以上的學(xué)生寫“扶老奶奶過馬路”之類的內(nèi)容，毫無生活氣息。

五、挖掘生活本質(zhì)，提升學(xué)生的想象能力

小學(xué)生天性活潑，想象力豐富，對身邊新奇的事物充滿好奇心，教師要牢牢把握學(xué)生的身心特點(diǎn)，一方面讓學(xué)生多體驗(yàn)生活，另一方面讓他們發(fā)揮想象力整合生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成最佳寫作素材。當(dāng)然，學(xué)生發(fā)揮想象力離不開教師的指導(dǎo)，教師可通過提問的方式指導(dǎo)學(xué)生圍繞生活發(fā)散思維。比如，以“我的夢想”為題作文，教師可提問：“你有什么興趣愛好？將來希望從事什么工作？你希望和你一起工作的同事是一群怎樣的人？”通過巧妙設(shè)計(jì)問題，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)而想象自己的未來，而想象的過程就是文章的思路，從而有助于學(xué)生寫出合乎邏輯且內(nèi)容充實(shí)的文章。

綜上所述，很多學(xué)生寫作時(shí)覺得無素材可用，產(chǎn)生這一問題的原因是學(xué)生對生活的觀察不足，為了解決這一問題，教師要在作文教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，提高他們的觀察能力，進(jìn)而積累豐富的寫作素材。小學(xué)生天性活潑，對新奇事物有強(qiáng)烈的好奇心，教師要教授學(xué)生正確的觀察方法，激發(fā)他們觀察生活的興趣，愿意主動(dòng)觀察生活。寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，為了解決學(xué)生無話可寫的問題，提高學(xué)生的作文水平，教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)積累寫作素材，組織生活化的寫作教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生緊密聯(lián)系生活、關(guān)注社會(huì)生活、發(fā)現(xiàn)生活的色彩以及挖掘生活本質(zhì)，進(jìn)而不斷提高觀察能力與想象能力，達(dá)到積累豐富的寫作素材的目的，寫出內(nèi)容充實(shí)且充滿真情實(shí)感的文章。