在核心素養(yǎng)背景下探究小學(xué)作文教學(xué)

雎一琪

語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)科目，在小學(xué)階段，語(yǔ)文對(duì)于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要作用。為了提高學(xué)生的理解能力，更好地開展德育教學(xué)，本文從多媒體技術(shù)、愛(ài)國(guó)主義情懷、課外活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)四方面論述，以期為廣大教師提供一些參考。

小學(xué)生正處于智力發(fā)展的黃金時(shí)期，對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性還處于懵懂的階段，如果教師不注重創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得寫作很無(wú)聊，不愿意花費(fèi)時(shí)間在寫作上。因此，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師要不斷調(diào)整教學(xué)策略，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，讓他們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、通過(guò)多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

想要讓學(xué)生寫好作文，單純地灌輸理論知識(shí)不可行，需要教師深入研究寫作的內(nèi)涵，畢竟任何一門學(xué)科都有其特殊性。在新課改背景下，教師要將信息技術(shù)與教材融合在一起，構(gòu)建完整的語(yǔ)言體系，讓學(xué)生可以從多個(gè)角度出發(fā)，深入分析和理解課文內(nèi)容，不斷提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如，教學(xué)《春夏秋冬》，教師可以利用多媒體，展示四季的標(biāo)志性景色，讓學(xué)生獲得直觀的認(rèn)識(shí)：春天到來(lái)意味著冬雪融化，柳枝長(zhǎng)出嫩芽，一切都是生機(jī)盎然的樣子;夏天到來(lái)意味著溫度升高，冰鎮(zhèn)西瓜開始上線;秋天到來(lái)意味著莊稼豐收，農(nóng)民伯伯站在金燦燦的田野上喜不勝收;冬天到來(lái)意味著河水結(jié)冰，大地鋪上了白色的棉被。通過(guò)多媒體，學(xué)生能了解春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的獨(dú)特現(xiàn)象，能不斷提高理解能力。然后，教師從課文內(nèi)容出發(fā)，與學(xué)生一起賞析這篇寫景文章運(yùn)用的寫作手法和語(yǔ)言特色，讓學(xué)生可以進(jìn)一步感受到作者對(duì)四季的喜愛(ài)之情。最后，教師從寫作角度出發(fā)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)寫作。

二、通過(guò)愛(ài)國(guó)主義教育，指導(dǎo)學(xué)生理解和傳承文化

愛(ài)國(guó)主義是中華民族的傳統(tǒng)美德，在寫作教學(xué)中，教師要將愛(ài)國(guó)主義情懷滲透到學(xué)生的價(jià)值觀中，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，進(jìn)而更好地傳承傳統(tǒng)文化。

例如，教學(xué)《吃水不忘挖井人》，教師可先讓學(xué)生自由閱讀，感受到這篇文章的主要脈絡(luò)和主要信息。然后，教師講解：上個(gè)世紀(jì)，由于國(guó)家還不富強(qiáng)，很多村子只能吃井水，全村幾百個(gè)人只靠一口井水，養(yǎng)活了一代又一代。有的村子忘記了井水的恩惠，過(guò)度地挖掘，導(dǎo)致井水枯竭;有的村子時(shí)刻謹(jǐn)記井水的恩惠，吃水不忘挖井人。然后，教師讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，再次分析文章的主題思想，進(jìn)而聯(lián)系自己的家鄉(xiāng)，進(jìn)一步感受到：以后無(wú)論身在何處，都不要忘記家鄉(xiāng)，要為家鄉(xiāng)，為祖國(guó)的繁榮而努力。最后，教師讓學(xué)生給未來(lái)的自己寫封信，寫自己報(bào)國(guó)的壯志以及對(duì)未來(lái)的期許，表達(dá)對(duì)未來(lái)生活的憧憬。如此，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，讓他們養(yǎng)成吃水不忘挖井人的優(yōu)良品德。

三、通過(guò)課外活動(dòng)，激活學(xué)生的思維

作文訓(xùn)練不僅有專項(xiàng)訓(xùn)練這一種形式，還可以利用課外實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)有趣的主題內(nèi)容，讓學(xué)生建立寫作的信心。新課改要求教師轉(zhuǎn)變課堂的角色定位，給予學(xué)生更多的空間和時(shí)間，讓他們能以主人翁的意識(shí)參加作文訓(xùn)練，只有這樣才能激發(fā)他們的寫作興趣，不斷提高寫作能力。

例如，教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》，為了能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)助人為樂(lè)的精神品質(zhì)，教師可先組織別具風(fēng)味的課外實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到家鄉(xiāng)的博物館和科技館參觀，通過(guò)歷史和未來(lái)科技的融合，感受到上個(gè)世紀(jì)國(guó)家處于危難時(shí)，正是無(wú)數(shù)的有志青年、愛(ài)國(guó)人士英勇地獻(xiàn)出了寶貴的生命，才換回了中華民族的偉大復(fù)興。學(xué)生參觀博物館的時(shí)候，可以跨越時(shí)空，了解當(dāng)時(shí)的歷史人物和歷史事件，以升華情感。學(xué)生游覽科技館的時(shí)候，又會(huì)再一次感慨，正是中國(guó)的富強(qiáng)，科技不斷進(jìn)步，我們才過(guò)上了好日子，所以要不斷學(xué)習(xí)，成為像雷鋒一樣助人為樂(lè)的人，讓祖國(guó)變得更加富強(qiáng)。然后，學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)雷鋒叔叔對(duì)于祖國(guó)未來(lái)發(fā)展和人民安居樂(lè)業(yè)的殷殷期盼，理解文章的主要內(nèi)容。最后，教師讓學(xué)生以“我心中最敬仰的人”為題目，選擇一個(gè)歷史人物，表達(dá)敬佩之情，把真實(shí)情感融入到作文中，讓作文內(nèi)容更加吸引人閱讀。

四、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的審美和創(chuàng)造能力

為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的鑒賞能力，教師可以利用小組合作的形式，組織豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，用更加積極的心態(tài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)自己對(duì)問(wèn)題的理解發(fā)揮想象力，不斷提高寫作能力。

例如，教學(xué)《中國(guó)美食》，為了能弘揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，教師可成立多個(gè)小組，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求小組成員共同探討最喜愛(ài)的中國(guó)美食，并認(rèn)真地研讀課文內(nèi)容，歸納總結(jié)文章中講了哪些中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)美食，以提高學(xué)生的審美能力。然后，教師從文章內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)一步地闡明中國(guó)美食就如中國(guó)傳統(tǒng)文化一樣，博大精深，種類多樣，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)文化和中國(guó)美食的認(rèn)同感，樹立文化自信。最后，教師讓學(xué)生以小組為單位，利用假期，探索家鄉(xiāng)的美食來(lái)源，并將調(diào)研結(jié)果寫成作文，分享在調(diào)研活動(dòng)中的心得，更加熱愛(ài)中國(guó)美食和中國(guó)文化。

總體來(lái)說(shuō)，想要讓學(xué)生寫好作文，單純地灌輸理論知識(shí)不是明智之舉，教師要深入研究，將信息技術(shù)與教材融合在一起，構(gòu)建完整的語(yǔ)言體系，讓學(xué)生可以從多個(gè)角度出發(fā)，深入分析和理解課文內(nèi)容，不斷提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。愛(ài)國(guó)是中華民族的傳統(tǒng)美德，教師要將愛(ài)國(guó)主義情懷滲透到學(xué)生的價(jià)值觀中，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，更好地傳承傳統(tǒng)文化。教師可組織課外實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)有趣的主題內(nèi)容，讓學(xué)生建立寫作信心。還要轉(zhuǎn)變課堂的角色定位，給予學(xué)生更多的空間和時(shí)間，讓他們能以主人翁的意識(shí)參加作文訓(xùn)練，以激發(fā)他們的寫作興趣，不斷提高寫作能力。為了激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，教師要將立德樹人和以人為本的教學(xué)理念融入到課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提供更多的空間和時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，樹立學(xué)習(xí)信心，用正確的價(jià)值觀武裝自己的頭腦。