基礎(chǔ)性　開(kāi)放性　選拔性

胡運(yùn)珉

一、2021年高考?xì)v史試題的特點(diǎn)分析

（一）聚焦必備知識(shí)，深化基礎(chǔ)性

從表1來(lái)看，2021年高考?xì)v史試題聚焦的仍然是必備知識(shí)，如分封制、經(jīng)濟(jì)重心南移、察舉制、科舉制、儒家思想、宋明經(jīng)濟(jì)、中央集權(quán)制度、近代中國(guó)的救亡圖存、中共對(duì)革命道路的探索、新中國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)、雅典民主政治、人文主義的起源與發(fā)展、西方代議制、工業(yè)革命、兩極格局、蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)、全球化等。

今年的歷史試題明顯深化了對(duì)必備知識(shí)的基礎(chǔ)性考查。所謂“基礎(chǔ)性”，是指試題注重回歸教材。選擇題、必考題考查的都是教材主干知識(shí)，選考題考查的或是選修教材的知識(shí)點(diǎn)，如全國(guó)甲卷的第45—46題、全國(guó)乙卷的第46題、湖南卷的第21題;或是必修教材的知識(shí)點(diǎn)，如全國(guó)甲卷的第47題、全國(guó)乙卷的第45題、廣東卷的第20—21題、湖南卷的第20題。所謂“深化”，是強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)全面深刻的理解和融會(huì)貫通的運(yùn)用。例如，全國(guó)甲卷的第25題題干切入的是教材沒(méi)有涉及的辟召制度，但選項(xiàng)中出現(xiàn)了察舉制，這種在已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中尋找新的命題視角的做法，是對(duì)教材知識(shí)的拓展，深化了對(duì)必備知識(shí)的考查。全國(guó)甲卷的第26、28、32、35、42題，全國(guó)乙卷的第24、28、35、41題，均是這種命題思路。

（二）優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)開(kāi)放性

2021年高考?xì)v史試題在情境優(yōu)化方面異彩紛呈。全國(guó)乙卷的第42題以地圖創(chuàng)設(shè)情境，沒(méi)有采用常見(jiàn)的觀點(diǎn)論證類(lèi)設(shè)問(wèn)，而是要求考生任選兩次會(huì)議，簡(jiǎn)析會(huì)議期間中共的發(fā)展，并說(shuō)明原因。山東卷的第16題和第19題采用問(wèn)題引導(dǎo)方式創(chuàng)設(shè)情境。第16題的引導(dǎo)語(yǔ)是“開(kāi)封：僅據(jù)天下之沖，還是奠萬(wàn)世之基？”通過(guò)問(wèn)題式引導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)探究問(wèn)題的情境。

今年全國(guó)卷在開(kāi)放題（第42題）以外的綜合性試題中增加了開(kāi)放性設(shè)問(wèn)。如全國(guó)乙卷的第41題第（3）問(wèn)“簡(jiǎn)述撰寫(xiě)史書(shū)應(yīng)該包括的要素”;全國(guó)乙卷的第47 題材料二、三，展現(xiàn)了對(duì)歷史人物馮道截然不同的評(píng)價(jià)，材料具有開(kāi)放性，第（2）問(wèn)“簡(jiǎn)析影響人物評(píng)價(jià)的因素”也是半開(kāi)放性設(shè)問(wèn)。山東卷的第17題（“小英雄”）、第18題（足跡）、第19題第（5）問(wèn)（英國(guó)在衰退嗎？）均為開(kāi)放性試題。增強(qiáng)開(kāi)放性，將是今后高考命題的趨勢(shì)。

（三）強(qiáng)化能力考查，突出選拔性

選擇題不是單一考查學(xué)生獲取和解讀歷史信息的能力，而還要考查學(xué)生分析、比較問(wèn)題的能力，如全國(guó)甲卷的第24、25、30題，全國(guó)乙卷的第24、25、26、31題，廣東卷的第2、3、6、16題，湖南卷的第1、7、10、12、16題，山東卷的第1、2、3、5、7、9、11、13、14題。其中，全國(guó)甲卷的第24題以及山東卷的第1題，分別以老子與孔子、儒家與墨家的言論切入，考查了學(xué)生比較異同、分析問(wèn)題的能力。

非選擇題重點(diǎn)考查提取信息、概括、比較、分析問(wèn)題的能力。如全國(guó)甲卷的第41題，要求考生分析美英對(duì)華貿(mào)易政策異同的原因，概括中國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易特征，評(píng)價(jià)中國(guó)外貿(mào)政策，對(duì)考生的綜合能力要求很高，想得高分并不容易。全國(guó)乙卷的第41題也是如此。

開(kāi)放性試題要求考生能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，綜合運(yùn)用歷史知識(shí)和方法獨(dú)立提出觀點(diǎn)并解決問(wèn)題。增強(qiáng)開(kāi)放性說(shuō)明高考加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生探究能力的考查。

二、2022年歷史學(xué)科備考啟示

（一）深化必備知識(shí)體系

1.領(lǐng)悟真題，掌握高頻考點(diǎn)

【例1】（2021全國(guó)乙卷·24）西周分封制下，周天子與諸侯國(guó)君將包括土地及人口的采邑賜給卿、大夫作為世祿。西周中期以后，貴族所獲采邑越來(lái)越多，到春秋時(shí)期，有的諸侯國(guó)一個(gè)大夫的采邑就多達(dá)數(shù)十個(gè)。這說(shuō)明

A.土地國(guó)有制度廢除? ? ? ? ? ? ? ? B.分封體制不斷強(qiáng)化

C.諸侯國(guó)君權(quán)力鞏固? ? ? ? ? ? ? ? D.社會(huì)生產(chǎn)持續(xù)發(fā)展

【解析】土地國(guó)有制指井田制，廢井田是在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。春秋時(shí)期分封制逐漸被破壞，大夫?qū)嵙χ饾u增強(qiáng)，不利于國(guó)君權(quán)力鞏固。春秋時(shí)期鐵犁牛耕，生產(chǎn)力發(fā)展，新開(kāi)墾的土地越來(lái)越多，貴族的采邑不斷擴(kuò)大，答案為D。

2020年全國(guó)卷Ⅰ第24題通過(guò)楚國(guó)國(guó)君自立為王這一現(xiàn)象，說(shuō)明春秋時(shí)期分封制受到挑戰(zhàn)，考查的是分封制演變的歷程。而例1將分封制的變化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，考查的是分封制演變的深層原因?？梢?jiàn)高考試題對(duì)基本概念的考查角度是?？汲Ｐ?，不斷深化的。

如何掌握高頻考點(diǎn)呢？首先，將同一考點(diǎn)相關(guān)的高考真題進(jìn)行比較，聯(lián)系其內(nèi)涵與外延，如時(shí)間、地點(diǎn)、背景、原因、經(jīng)過(guò)、特點(diǎn)、結(jié)果、影響等，分析考查角度的異同，全面理解基本概念。其次，聯(lián)系相關(guān)概念，思考其關(guān)聯(lián)，比較其異同，如分封制與井田制、宗法制、禮樂(lè)制的聯(lián)系，與郡縣制、行省制等的異同，深化對(duì)相關(guān)概念的理解，建構(gòu)相應(yīng)的知識(shí)體系。

2.回歸教材，內(nèi)化教材知識(shí)體系

基礎(chǔ)性是“一核四層四翼”高考評(píng)價(jià)體系中的“四翼”之一，備考理應(yīng)夯實(shí)基礎(chǔ)，回歸教材。建構(gòu)教材知識(shí)體系可從大事年表、思維導(dǎo)圖著手。列出每一課、每個(gè)單元、每本書(shū)的大事年表，畫(huà)出每一課、每個(gè)單元、每本書(shū)的思維導(dǎo)圖，這有利于將教材知識(shí)體系內(nèi)化于心。

3.融會(huì)貫通，構(gòu)建多元知識(shí)體系

全國(guó)甲卷、乙卷的第41題是以古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的形式呈現(xiàn)的，如山東卷的第19題（英國(guó)在衰退嗎？）考的是國(guó)別史，全國(guó)乙卷的第42題（中共會(huì)議）、山東卷的第18題（足跡）考的是中共黨史。所以，歷史備考應(yīng)該致力于構(gòu)建“通史+專(zhuān)題+黨史+國(guó)別史+中外關(guān)聯(lián)”的多元化知識(shí)體系。其中，黨史專(zhuān)題可從民主革命道路的探索、國(guó)共關(guān)系、社會(huì)主義建設(shè)的探索和實(shí)踐、馬克思主義的中國(guó)化、農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整、重要會(huì)議（參考表2）等角度進(jìn)行梳理。

（二）突破開(kāi)放題得分瓶頸

【例2】（2021全國(guó)甲卷·42）閱讀材料，完成下列要求。（12分）

材料 衛(wèi)所，明代常備軍軍事組織。明代在各要害地方皆設(shè)衛(wèi)所，屯駐軍隊(duì)，若干府劃為一個(gè)防區(qū)設(shè)衛(wèi)，衛(wèi)下設(shè)所。衛(wèi)所集中分布區(qū)域與明代的政治、經(jīng)濟(jì)、國(guó)防等有密切關(guān)系。

圖1 明萬(wàn)歷年間疆域示意圖（局部）

根據(jù)圖1并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，在答題卡的地圖中標(biāo)示出明代衛(wèi)所集中分布的區(qū)域，并說(shuō)明集中分布的理由。（要求：只需標(biāo)示出明代衛(wèi)所的一個(gè)集中分布區(qū)域;在答題卡的地圖中用斜線///////明確標(biāo)示，理由準(zhǔn)確充分，表述清晰。）

1.把好審題關(guān)

例2引進(jìn)新概念“衛(wèi)所”，與地圖結(jié)合，情境新、設(shè)問(wèn)角度新。把好審題關(guān)，關(guān)鍵在于全面提取材料有效信息、判斷題型、明確答題要求、尋找答題思路。據(jù)例2文字材料信息，衛(wèi)所是明代軍事駐防點(diǎn)，影響衛(wèi)所分布的重要因素是政治、經(jīng)濟(jì)和國(guó)防等?！皹?biāo)示出明代衛(wèi)所的集中分布區(qū)域”，其實(shí)就是提出自己的觀點(diǎn)，“說(shuō)明理由”，就是解釋原因，例2的題型仍然屬于自擬觀點(diǎn)論證類(lèi)。

2.一題多練

根據(jù)例2圖中的信息“女真”，可在地圖中把東北標(biāo)為衛(wèi)所集中分布區(qū)域。理由：耕戰(zhàn)結(jié)合，減少補(bǔ)給壓力，減輕財(cái)政負(fù)擔(dān);加強(qiáng)對(duì)東北的控制，鞏固邊防;明末女真壯大，隱患嚴(yán)重;集中分布有利于應(yīng)對(duì)突發(fā)軍情。

聯(lián)系圖中“韃靼”“長(zhǎng)城”“京師”“南京”等信息和所學(xué)知識(shí)如戚繼光抗倭、改土歸流等推測(cè)分析：除了東北外，衛(wèi)所可能集中在長(zhǎng)城沿線、京師周?chē)⒛暇└浇?、東南沿海或西南地區(qū)嗎？該如何闡述理由呢？學(xué)生可進(jìn)行一題多練，將多種答案寫(xiě)下來(lái)，這有利于幫助梳理明朝政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)，有利于訓(xùn)練思維的靈活性，培養(yǎng)探究能力、文字表達(dá)能力。

（三）舉一反三，提升關(guān)鍵能力

1.精練多思，掌握規(guī)律

題是做不完的，但不做題是萬(wàn)萬(wàn)不行的，練習(xí)當(dāng)以高考真題為主。精練多思，多想想?yún)⒖即鸢甘菑氖裁唇嵌然卮鸬?？?lèi)似的問(wèn)題有什么規(guī)律可循？

以全國(guó)乙卷的第41題為例，第（2）問(wèn)“分別說(shuō)明《歷史》與《史記》產(chǎn)生的歷史背景”，答案是“《歷史》：古希臘城邦的發(fā)展與人文精神;希臘文明與其他文明的廣泛接觸;豐富的歷史與神話傳說(shuō);海外貿(mào)易與工商業(yè)比較發(fā)達(dá)。《史記》：多民族統(tǒng)一國(guó)家的穩(wěn)定與繁榮;儒家思想的影響;史學(xué)傳統(tǒng);豐富的歷史文化積累?！笨梢?jiàn)，背景原因類(lèi)的問(wèn)題應(yīng)從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等角度分析。今年高考背景類(lèi)問(wèn)題很多，如廣東卷的第17題第（1）問(wèn)“概括漢武帝‘廣開(kāi)獻(xiàn)書(shū)之路的背景”，就可按此思路作答。

2.找準(zhǔn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥

選擇題丟分多，原因是什么？綜合題得分低，問(wèn)題出在哪？找準(zhǔn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥（參考表3），有助于提升學(xué)生獲取與解讀信息及分析問(wèn)題的能力。

通過(guò)對(duì)2021年高考全國(guó)卷和部分地方卷的歷史試題分析，總結(jié)梳理了所考查的知識(shí)點(diǎn)和試題特點(diǎn)，今后歷史高考的命題將更趨基礎(chǔ)性、開(kāi)放性和選拔性。學(xué)生要在深化歷史學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)開(kāi)放性試題的試練和探索，并勤于結(jié)合大事年表、思維導(dǎo)圖與相關(guān)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)會(huì)舉一反三。