基于微課的高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究

孫遠(yuǎn)強(qiáng)

摘要：自主學(xué)習(xí)能力作為21世紀(jì)人才必備的能力，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要的意義。通過分析利用微課培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢(shì)，采用實(shí)證研究的方法進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的基于微課的混合教學(xué)實(shí)踐，采用觀察法和問卷調(diào)查法分析混合教學(xué)下學(xué)生的線上自主學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)參與度。研究結(jié)果表明學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)參與度尚可，性別對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為有顯著的影響，旨在為高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：微課;自主學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí)能力;混合教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）19-0218-03

The Cultivation of Studentss Independent Learning Ability in Higher Vocational Colleges Based on Micro Course

SUN Yuan-qiang

（Heyuan Polytechnic， Heyuan 517000，China）

Abstract： As an indispensable ability in the 21st century， it is of great significance to cultivate students' independent learning ability. Based on the analysis of the advantages of using micro class to cultivate students' independent learning ability， this paper uses the method of empirical research to carry out a semester of blended teaching practice based on micro course. The observation and questionnaire survey are used to analyze the online independent learning and classroom learning participation of students under the blending teaching. The results show that students' participation in online independent learning and classroom learning is acceptable， and gender has a significant impact on students' independent learning behavior， which aims to provide some reference for the cultivation of higher vocational students' independent learning ability.

Keywords： micro course; independent learning; independent learning ability; blending teaching

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，信息化環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)，教學(xué)方式與教育模式創(chuàng)新不斷深入，信息化對(duì)教育變革的促進(jìn)作用充分顯現(xiàn);《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出要鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間養(yǎng)成自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主服務(wù)的良好習(xí)慣;美國(guó)21世紀(jì)學(xué)習(xí)合作組織提出了“21世紀(jì)學(xué)習(xí)框架”，該框架指出“學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能”是最核心的能力之一， 是學(xué)生獨(dú)立面對(duì)21世紀(jì)越來越復(fù)雜的生活和工作環(huán)境所必須具備的能力之一。

可見，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生應(yīng)對(duì)未來世界的必備能力，不管是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，都認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。但是當(dāng)前教育，教師滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式依然占據(jù)主導(dǎo)，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，長(zhǎng)久處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力不高?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育時(shí)代，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為大家共同關(guān)注的焦點(diǎn)。

1利用微課培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師課堂傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，教師操作演示、學(xué)生模仿實(shí)踐，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，作為21世紀(jì)必備技能的自主學(xué)習(xí)能力得不到有效地提高。何基生[1]認(rèn)為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要貫穿教育的全過程，滲透進(jìn)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。自2010年微課傳入我國(guó)，微課的應(yīng)用和研究逐漸興起，對(duì)微課的概念和內(nèi)涵的研究也不斷豐富。張一春[2]認(rèn)為微課能使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果。將微課與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力結(jié)合起來，通過微課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：

（1）利用微課可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)

教師將微課上傳到教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以利用微課在課前、課中、課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課前學(xué)生利用微課進(jìn)行自學(xué)，微課以視頻、動(dòng)畫等多媒體形式展示，根據(jù)梅耶多媒體認(rèn)知理論[3]學(xué)生利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)比單純看課本等紙質(zhì)材料效果會(huì)更好;課中教師可以利用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，教師可以將操作示范制作成微課，學(xué)生利用微課自己完成操作練習(xí);課后學(xué)生可以通過微課進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和拓展提升。因此，教師利用微課能夠改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生更多地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（2）利用微課可以進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)

布魯姆掌握學(xué)習(xí)理論[4]認(rèn)為只要給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)時(shí)間，幾乎大部分同學(xué)對(duì)知識(shí)都可以達(dá)到掌握的水平。而傳統(tǒng)班級(jí)授課制的課堂教學(xué)下，教師面對(duì)眾多的學(xué)生和教學(xué)進(jìn)度的壓力，沒辦法給予每個(gè)同學(xué)都足夠的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生利用微課自主學(xué)習(xí)則可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)差的同學(xué)可以反復(fù)觀看，相當(dāng)于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一對(duì)的輔導(dǎo)，學(xué)生在個(gè)性化的學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)能力逐漸得到提高。