淺談小學英語語音教學的問題與對策

【摘? 要】學好語音知識，不僅對口語交流有重大意義，還可以提升英語綜合知識學習的效率。為了幫助學生打好英語發(fā)音的基礎，教師應該充分挖掘教材，挖掘其中的知識要素，讓學生在整個小學學習階段都能鞏固語音知識，并提高英語學習的能力。本文根據(jù)小學語音教學中存在的問題，探討了英語詞匯、對話和文段以及歌曲歌謠對英語教學和學習的積極作用。

【關鍵詞】小學英語;語音教學;教學方法

中圖分類號：G623.31? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）25-0166-02

On the Problems and Countermeasures of English Phonetics Teaching in Primary Schools

（Shiquan Central Primary School， Anding District， Dingxi City， Gansu Province， China） Yang Jing

【Abstract】Learning phonetic knowledge is not only of great significance to oral communication， but also can improve the efficiency of comprehensive English knowledge learning. In order to help students lay a good foundation for English pronunciation， teachers should fully dig out the teaching materials， dig out the knowledge elements in them， so that students can consolidate their phonetic knowledge throughout the primary school learning stage and improve their English learning ability. This article discusses the positive effects of English vocabulary， dialogues and passages， as well as songs and ballads on English teaching and learning based on the existing problems in primary school phonetics teaching.

【Keywords】Primary school English; Phonetic teaching; Teaching methods

一、小學英語語言教學的現(xiàn)狀

正確的發(fā)音練習是語言學習中必不可少的內(nèi)容，也是語言學習過程中最基礎的練習。小學生有著很強的模仿力和很好的可塑性，也有著強烈的表現(xiàn)欲望，在英語學習中，樂于跟著教師朗讀，并模仿教師的語調(diào)。但更多情況下，小學階段的學生僅僅是機械性地記憶相關內(nèi)容，這樣很容易混淆相近的單詞的發(fā)音，同時，學生由于跟著教師朗讀，很容易出現(xiàn)口頭上在練習，但已經(jīng)不知道自己讀的是哪一部分內(nèi)容的現(xiàn)象。除此之外，由于小學教材上語音知識的相關內(nèi)容很少，學生如果沒有教師的不斷指導，會很容易忘記學過的知識?？傊?，目前的語音教學中存在著很多問題，很多教師都在嘗試解決這些問題，不斷探索如何讓學生感受英語的韻律，學會自然拼讀，并借助所學知識進行英語交流，提升教學的效果。

二、小學英語語音教學的對策

（一）巧用英語歌謠，感受節(jié)奏韻律

學生在跟隨教師進行語音學習時，很難深刻理解其中的韻律和節(jié)奏，針對這種情況，教師可以在課上積極引入歌謠。經(jīng)典地道的英語歌謠中蘊含著大量的發(fā)音知識，并且因為歌謠具有很強的節(jié)奏和韻律，朗朗上口，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣。學生在學習歌謠的過程中，可以不知不覺地跟隨其中的節(jié)奏，練習英文小句，進而培養(yǎng)出很好的語感，在讀或唱的過程中，明白在何處要連讀、何處可以弱讀、何處需要重讀等。同時，歌謠中往往會重復某一音素，以此達到讓歌謠更有韻味、更加流暢的目的，這樣，在跟讀的過程中，學生會不自覺地對這一韻腳加以記憶，因此，借助歌謠進行教學，對提升學生英語發(fā)音的準確性可以起到很大的作用。在課上引入歌謠時，教師要注意先引導學生進行聽的練習，不必強硬要求學生跟讀。在聽的過程中，學生就會熟悉整個歌謠，并產(chǎn)生學習和模仿的興趣，在此基礎上，教師再組織學生學習。這過程中，教師要注意幫助學生講解歌謠的節(jié)奏，將其中的停頓、連讀、重讀等內(nèi)容在黑板上標注出來，這樣，學生就會明白為什么歌謠聽起來這么有韻味了。最后，通過逐句跟唱、分組練習等方式，進行練習，長此以往，充分抓住學生的興趣，給學生充足的學習時間，在語音教學的過程中提升學生對語言的運用能力。

（二）活化英語詞匯，學會自然拼讀

在小學教材中，詞匯是非常重要的組成部分，而單詞中又有著大量的語音知識，因此，在開展詞匯教學過程中，教師要引導學生在詞匯的學習、練習和記憶中培養(yǎng)發(fā)音習慣，引導學生學會自然拼讀。在講解新單詞時，教師可以引導學生逐步體會組成單詞的每個字母如何發(fā)音，在此基礎上分析字母組合的發(fā)音，并引導學生根據(jù)自己理解拼讀新的詞匯。

例如，在講解“tall”這個單詞后，學生了解到這個單詞發(fā)音應該是/t?l/，這時教師可以寫出另一個單詞“ball”，學生會根據(jù)自己的基礎知識猜出這個單詞的發(fā)音為/b?l/，這樣的教學活動有助于學生的語音意識的培養(yǎng)和詞匯的記憶。同時，在記憶新單詞過程中，教師要鼓勵學生分析單詞的組成，分析其中每個字母或字母與字母的組合是如何發(fā)音的，進而使學生對相關知識的記憶更加牢固，為學生打下良好的英語基礎。這樣，在開展高年級的英語教學活動中，教師可以逐漸引入音節(jié)的知識，減少學生在多音節(jié)詞品讀過程中的困難。在多音節(jié)詞教學過程中，通過引導學生對其中的音節(jié)劃分，可以有效降低學生在發(fā)音時吞音的概率，提升學生發(fā)音的準確性，又能將自然拼讀的規(guī)律和技巧傳遞給學生。

（三）細化對話朗讀，在交際對話中掌握語音技巧

在進行交際對話過程中，很多語音現(xiàn)象都會在交際對話中得到體現(xiàn)，如音的同化、濁化、失音、連讀等。在對話內(nèi)容的練習過程中，教師要注意朗讀訓練，讓學生在具體語境中自然地感知其中的知識。在對話練習之前，可以先認真聽音頻中說話者的語調(diào)以及停頓，認真體會在哪個部分需要用聲調(diào)，哪些單詞之間可以連讀，一般疑問句、特殊疑問句和陳述句分別用怎樣的語調(diào)等，然后指導學生模仿，發(fā)現(xiàn)學生存在沒有掌握好的地方，要重點關注，及時糾正。

例如，在學習Are you good at it？這句話的過程中，教師需要著重注意是否對“good at it”這個短語進行連讀，句式是否是升調(diào)。通過結(jié)合音頻反復練習，就可以熟練掌握所學對話中的發(fā)音技巧。在此基礎上，以小組練習的方式，營造出實際的交際環(huán)境，為以后提高語言實際應用能力打下基礎。這樣，語音的講授就不再是一個孤立的過程。在情境交際對話中，學生可以更好地掌握英語發(fā)音技巧，在真實的交際環(huán)境中領略英語發(fā)音的韻味，增加英語學習的趣味。

（四）關注文段朗讀，培養(yǎng)朗讀能力

高年級的英語教學中，會對一定的文段內(nèi)容進行教學，這也是培養(yǎng)學生發(fā)音習慣的良好時機。在閱讀和學習較長文章的過程中，教師可以引導學生將遇到的生詞根據(jù)以往掌握自然拼讀方法拼讀，并且根據(jù)語境猜測生詞的含義，這樣有助于培養(yǎng)學生的學習信心和提高學習樂趣，讓學生在流利閱讀文本的過程中，鞏固舊知識，學習新知識。在文段閱讀過程中，首先要讓學生聽一遍錄音，整體感知文章的語速和感情。在聽音頻的過程中，可以鼓勵學生標出文段的停頓、連讀、重讀等現(xiàn)象，為逐句跟讀打好基礎。在跟讀過程中，學生要通過模仿音頻中的停頓和語調(diào)，更好地理解文章的感情色彩，從而學習文章。學習音頻中的朗讀技巧，可以加深語音意識。在文段學習過程中，學生可以鞏固以往學過的語音知識，而教師要抓住其中的要素，指導學生練習語音技巧，提升英語的綜合運用能力。此外，由于課堂教學時間有限，教師要及時分享音頻，鼓勵學生在課后加強練習，提升自己的朗讀水平。

三、結(jié)語

總而言之，語音是英語學習的基礎，語音的復習與鞏固應該貫穿整個小學階段的英語課堂。教師要在日常教學中滲透語音知識，在歌謠、交際對話、文段學習中充分挖掘其中的語音因素，幫助學生體會語音的韻律，提升學生的自然拼讀能力，幫助學生掌握學習策略，提高學習效率。

參考文獻：

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作者簡介：楊晶（1980.01-），女，漢族，甘肅定西人，本科，一級教師，研究方向：英語。

（責任編輯? 王小飛）