小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)途徑探究

【摘? 要】語文教學(xué)在九年義務(wù)教育階段占據(jù)著舉足輕重的地位，特別是閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅是學(xué)生獲取知識(shí)與認(rèn)識(shí)世界的窗口，還是陶冶學(xué)生情操、豐富學(xué)生的精神世界的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力相當(dāng)重要，需從小抓起。小學(xué)語文教師要高度重視，穩(wěn)步提升學(xué)生的閱讀能力。本文以小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)為探究對(duì)象，提出恰當(dāng)?shù)拈喿x能力培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）25-0132-02

A Probe into the Ways of Cultivating Students' Reading Ability in Chinese Teaching in Primary Schools

（North Street Primary School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province） HAO Yuhong

【Abstract】Chinese teaching occupies a pivotal position in the nine-year compulsory education stage. In particular， reading teaching is not only a window for students to acquire knowledge and understand the world， but also an important way to cultivate students' sentiments and enrich their spiritual world. Cultivating students' reading ability is very important and needs to be started from an early age. Primary school Chinese teachers should attach great importance to it and steadily improve students' reading ability. This article takes the cultivation of reading ability in primary school Chinese teaching as the research object， and proposes appropriate ways to cultivate reading ability.

【Keywords】 Primary school Chinese teaching; Reading ability; Training methods

一、渲染輕松課堂氛圍，激起學(xué)生閱讀熱情

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，需從興趣視角切入，激起他們的閱讀熱情，使他們對(duì)閱讀保持主動(dòng)態(tài)度，這樣能起到事半功倍的效果。對(duì)此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)借助語言、教具等營(yíng)造輕松的課堂氛圍，幫助學(xué)生釋放壓力與舒緩緊張，吸引他們自覺踴躍地參與閱讀，使他們喜歡上閱讀。同時(shí)，教師要做好示范閱讀工作，流利、正確地通讀課文，幫助學(xué)生掌握準(zhǔn)確的發(fā)音，引領(lǐng)他們琢磨語調(diào)與語氣，使他們不斷積累閱讀經(jīng)驗(yàn)和技巧。

諸如，在《小壁虎借尾巴》教學(xué)實(shí)踐中，教師先出示一則謎語“稱虎不是虎，墻上自由爬，待在房屋上，去擒飛來將”，讓學(xué)生猜測(cè)謎底，由此引出“壁虎”這一動(dòng)物，詢問：大家見過壁虎嗎？它是什么樣子呢？然后在課件中展示壁虎的圖片，簡(jiǎn)單介紹后要求他們閱讀課文標(biāo)題并思考：小壁虎為什么要借尾巴？向誰借？怎么借？借到?jīng)]有？使學(xué)生帶著問題初讀課文。接著，教師正確、流利、有感情地朗讀全文，讀出輕重和停頓，引領(lǐng)學(xué)生借助插圖獨(dú)立閱讀課文，讓學(xué)生之間相互提醒讀音，注意平翹舌音，并指導(dǎo)他們分小組互助閱讀，將課文讀通順，讓學(xué)生找出文中出現(xiàn)的幾種動(dòng)物，理清小壁虎借尾巴的順序。如此，教師通過謎語、引導(dǎo)性問題、插圖、范讀等營(yíng)造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)閱讀。

二、營(yíng)造適宜閱讀情境，輔助學(xué)生理解文本

小學(xué)生的抽象思維能力較弱，以形象思維為主，但他們無論是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)還是生活經(jīng)歷都較少。閱讀對(duì)小學(xué)生來說也是一項(xiàng)難度較大的任務(wù)。小學(xué)生很難深刻理解文本知識(shí)，所以閱讀能力的培養(yǎng)是重中之重。小學(xué)語文教師在具體的課堂教學(xué)中，可以借助實(shí)物、圖片、音樂、視頻等設(shè)計(jì)適宜的閱讀情境，將課文中的一些事物生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來，煥發(fā)小學(xué)生的感性認(rèn)知，降低閱讀難度，使小學(xué)生閱讀起來更為輕松和愉悅，輔助他們高效理解文本內(nèi)容。

比如，在關(guān)于《黃山奇石》的教學(xué)過程中，教師先播放介紹黃山奇石的視頻，要求學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料暢談感受，設(shè)計(jì)導(dǎo)入性語言：今天和大家一起領(lǐng)略黃山奇石的風(fēng)光，看看它到底“奇”在哪里？指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音與讀通句子，讓學(xué)生找出文中介紹的奇石。接著，教師在課件中展示“仙桃石”的圖片，讓學(xué)生閱讀第二自然段，相互交流作者是怎么描寫這塊石頭的，仔細(xì)感受句子中的修辭手法，然后運(yùn)用同樣的方法指導(dǎo)他們閱讀《猴子觀海》《仙人指路》《金雞叫天都》，讓學(xué)生在閱讀中分別表演出來，并想象其他奇石的形貌。學(xué)生通過品讀重點(diǎn)詞句體會(huì)黃山奇石的栩栩如生，感受語言的生動(dòng)優(yōu)美，學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，真切體會(huì)黃山石的奇特，同時(shí)培養(yǎng)熱愛大自然和祖國(guó)風(fēng)光的情感。

三、巧妙設(shè)計(jì)課堂提問，學(xué)生明確閱讀方向

不少小學(xué)生受閱讀經(jīng)驗(yàn)匱乏的影響，難以準(zhǔn)確找到課文的重點(diǎn)，往往按照順序通篇閱讀，對(duì)文本的理解只是流于表面，難以真正理解文本內(nèi)涵。小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中應(yīng)做好引導(dǎo)工作，可圍繞具體課文精心設(shè)計(jì)一系列啟發(fā)性、層次性、開放性問題，通過提問的方式引領(lǐng)學(xué)生找到明確的閱讀方向，使學(xué)生確定閱讀重點(diǎn)，讓他們?cè)陂喿x其他文本時(shí)能舉一反三、觸類旁通地圍繞相關(guān)問題進(jìn)行閱讀，從而形成遷移能力，提高自身的閱讀能力。

此時(shí)，在進(jìn)行《金色的草地》教學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)提問式導(dǎo)入語：大家都見過草地吧，都是什么顏色？大部分學(xué)生都會(huì)說是綠色。這時(shí)教師設(shè)疑：那金色的草地是怎么回事？你們想去看看嗎？以此引發(fā)他們閱讀新課的欲望。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生初讀課文獲得整體感知，提出問題：為什么草地會(huì)是金黃色的？讓學(xué)生找出有關(guān)語句反復(fù)閱讀，說出各自的理解，搭配滿地盛開的蒲公英圖片輔助他們理解草地是金色的。之后，教師設(shè)計(jì)問題：草地顏色的變化與什么有關(guān)？按照時(shí)間順序說出草地的顏色是怎樣變化的？作者有哪些新發(fā)現(xiàn)？組織學(xué)生結(jié)合文章語句閱讀和討論，發(fā)現(xiàn)草地顏色的變化與蒲公英花瓣的合攏和張開有關(guān)，并閱讀表示蒲公英花瓣動(dòng)的語句，搭配相應(yīng)的動(dòng)作，讓他們充分感受大自然的神奇與美妙，使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣。

四、運(yùn)用多元閱讀方式，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)而言，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師不能長(zhǎng)期使用一種或固定幾種閱讀形式，要根據(jù)具體文本靈活運(yùn)用多元化的閱讀方式，以免引發(fā)他們的疲倦感與厭煩感，要使他們充分感受閱讀的精彩與魅力。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課文體裁、風(fēng)格等因素，除傳統(tǒng)的有感情地朗讀之外，還需指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用男女對(duì)讀、小組合讀、分角色閱讀等多種方式，使學(xué)生充分展現(xiàn)個(gè)人優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)收獲更多知識(shí)與技能。

在這里，以《草船借箭》教學(xué)為例，教師先簡(jiǎn)單介紹“草船借箭”的故事背景，要求學(xué)生快速閱讀課文，思考文中描述了一件什么事，要求他們簡(jiǎn)單介紹事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，使學(xué)生概括出課文的主要內(nèi)容，理清文章順序，結(jié)合文中語句初步評(píng)價(jià)諸葛亮與周瑜這兩個(gè)人物。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，把精彩部分有感情地讀出來，引領(lǐng)他們品讀重點(diǎn)詞句，結(jié)合文中對(duì)話揣測(cè)心理，了解各個(gè)人物形象。隨后組織學(xué)生在小組內(nèi)分角色閱讀課文，分別扮演諸葛亮、周瑜、魯肅與曹操的角色，使學(xué)生在表演中深入理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步感知人物形象性格特點(diǎn)：諸葛亮神機(jī)妙算、豁達(dá)大度、有膽有識(shí)、知人善用;周瑜心胸狹窄、嫉賢妒能;魯肅忠厚守信、顧全大局;曹操生性多疑、小心謹(jǐn)慎等，從而體驗(yàn)到閱讀名著的樂趣。

五、注重拓展課外讀物，提升學(xué)生閱讀能力

在小學(xué)語文課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，僅僅依靠有限的課堂時(shí)間與教材課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，教師需適當(dāng)擴(kuò)大閱讀范圍，著重拓展課外讀物，增加他們閱讀量，做到課堂內(nèi)外的有機(jī)互補(bǔ)，使學(xué)生形成廣泛的閱讀興趣。小學(xué)語文教師可以結(jié)合閱讀目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實(shí)際情況等因素選擇課外讀物，同時(shí)鼓勵(lì)他們圍繞課堂所學(xué)課文主題自主搜索，嘗試閱讀更多類似的作品，并練習(xí)掌握的閱讀技巧，達(dá)到鞏固、熟練的目的，從而提升閱讀能力。

六、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，教師應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)期堅(jiān)持，善于發(fā)現(xiàn)與制造契機(jī)，靈活運(yùn)用多種多樣的方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生逐步提高閱讀水平，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷積累語言知識(shí)和閱讀技能，進(jìn)而推動(dòng)他們?nèi)姘l(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳征.談如何更好地發(fā)揮課外閱讀在小學(xué)語文中的作用[J].學(xué)周刊，2020（11）.

作者簡(jiǎn)介：郝玉紅（1976.03-），女，漢族，甘肅張掖人，本科，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文。

（責(zé)任編輯? 李? 芳）