分析游戲化教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)音樂活動的效果

傅勤

【摘? 要】小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)注意力不集中，對抽象的學(xué)科概念理解存在一定的問題。小學(xué)音樂是一門抽象性比較強的學(xué)科，受成長特點的影響，小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時候會比較困難。為了能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，本文提出游戲化教學(xué)方法，并結(jié)合人音版小學(xué)音樂教學(xué)實際情況，就游戲化教學(xué)在小學(xué)音樂課程活動中的應(yīng)用問題進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué);小學(xué)音樂;創(chuàng)新應(yīng)用

中圖分類號：G623.71? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）25-0130-02

Analyze the Effect of Gamification Teaching Application in Primary School Music Activities

（Jiaxing Economic Development Experimental Primary School Affiliated to Hangzhou Normal University， China） FU Qin

【Abstract】 Primary school students are young， have difficulty concentrating on learning， and have certain problems in understanding abstract subject concepts. Primary school music is a relatively abstract subject. Affected by the characteristics of growth， primary school students will find it difficult to learn music. In order to better help students learn music， this article proposes a gamified teaching method， combined with the actual situation of primary school music teaching in the human voice version， and explores the application of gamified teaching in primary school music curriculum activities.

【Keywords】Gamification teaching; Primary school music; Innovative applications

音樂游戲是將音樂和游戲融合在一起的藝術(shù)形式，是音樂教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的一種寓教于樂的綜合性教學(xué)模式。在音樂課程教學(xué)的過程中教師可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，采取角色扮演、接龍、情境設(shè)置、歌詞創(chuàng)編、舞蹈等多種游戲方式開展音樂教學(xué)，從而在輕松、愉快的氛圍中引領(lǐng)學(xué)生掌握音樂知識，達(dá)到理想化的音樂教學(xué)效果。

一、游戲化教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)音樂活動中的應(yīng)用意義

新課程改革強調(diào)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而使學(xué)生更加積極主動地參與課程學(xué)習(xí)。游戲化教學(xué)在小學(xué)音樂課程中的應(yīng)用能將音樂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)喜好融合在一起，進(jìn)而達(dá)到理想化的音樂學(xué)習(xí)效果。游戲化教學(xué)在小學(xué)音樂活動中的應(yīng)用意義具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，能引導(dǎo)學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)實踐活動中。小學(xué)生剛剛接觸生活，對身邊的事物充滿了好奇，但是學(xué)習(xí)注意力不夠集中。游戲化教學(xué)在音樂課程中的應(yīng)用會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點開展教學(xué)，使課程教學(xué)充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而能達(dá)到理想化的教學(xué)效果。第二，能幫助學(xué)生更好地理解音樂知識。小學(xué)生沒有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，對課程知識的理解存在缺陷。將游戲化教學(xué)引入音樂課程中會進(jìn)一步強化學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

二、小學(xué)音樂游戲化教學(xué)的具體實踐應(yīng)用

（一）營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

良好的環(huán)境氛圍是幫助學(xué)生理解和掌握音樂知識的關(guān)鍵。將游戲引入小學(xué)音樂課程教學(xué)中也要注重營造一個和諧、輕松的氛圍，不能出現(xiàn)為了游戲而開展游戲教學(xué)的現(xiàn)象，要注意所有游戲活動的開展都是為了幫助學(xué)生更好地掌握音樂知識。

比如在講授人音版四年級音樂《快樂的潑水節(jié)》時，考慮到課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活存在一定的差距，學(xué)生理解起來有一定的難度，為此，在教學(xué)的過程中教師借助多媒體向?qū)W生展示了傣族人民參與潑水節(jié)活動的畫面，透過這些畫面學(xué)生能近距離地感受到這項活動的暢快，也能更為全面地了解西雙版納地區(qū)人民的能歌善舞的特征，由此也會產(chǎn)生對這節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

（二）開展游戲化模仿訓(xùn)練

人音版小學(xué)音樂中涉及多個類型的音樂內(nèi)容，在教學(xué)的過程中教師通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同類型的音樂，在這個過程中陶冶學(xué)生的思想情操，并在這個過程中帶領(lǐng)學(xué)生積累更多的樂理知識，培養(yǎng)學(xué)生對不同聲音的感知。比如在學(xué)習(xí)人音版五年級音樂《歡樂谷》時，這節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)重點是讓學(xué)生關(guān)注平時生活中的動畫音樂，增強學(xué)生對音樂節(jié)奏、音樂音色、音樂旋律的感受能力，在課程開展的過程中教師可以讓學(xué)生借助沙球、三角鐵等常見的音樂器材模擬自己所喜愛的動畫音樂，在模仿的過程中學(xué)生會情不自禁地唱起來，也會主動模仿自己所喜愛動畫人物的講話，從而在輕松愉悅的游戲活動中鍛煉自己對音樂的模仿能力。再比如學(xué)習(xí)《小燕子》的時候，教師要在培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的同時教育學(xué)生學(xué)會愛護(hù)自然、保護(hù)自然。在課程開設(shè)的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生模仿小燕子的飛翔動作，并根據(jù)高低音的歌唱幫助學(xué)生了解燕子的飛行變化，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣。

（三）借助游戲激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

音樂課程強調(diào)在音樂課程開展的過程中要注重強化學(xué)生的合唱能力，在合唱訓(xùn)練中學(xué)生感受美的能力。比如在學(xué)習(xí)人音版五年級音樂《美麗的夏牧場》內(nèi)容的時候，這首歌曲是一首具備強烈民族特點的歌曲，描繪了青色牧場、雪白房屋、肥壯牛羊......在悠揚的歌聲中學(xué)生會充分感受到夏牧場美麗的景色和當(dāng)?shù)厝藗冃腋？鞓返纳?。在進(jìn)行這首歌教學(xué)的時候教師要充分關(guān)注學(xué)生的個體學(xué)習(xí)差異，通過營造具有民族特色的畫面和舞蹈激發(fā)學(xué)生對草原美的感受，調(diào)動學(xué)生歌唱的積極性。在教學(xué)的時候教師采用合唱創(chuàng)編教學(xué)的方式營造歌曲學(xué)習(xí)意境，在分聲部歌唱的時候使用襯詞和襯音創(chuàng)設(shè)適宜的歌曲情境，使用聲音作為歌曲的旋律伴唱，通過這樣的教學(xué)方式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出了輕松、快樂的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（四）借助音樂培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

小學(xué)音樂教學(xué)中教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識。從實際教學(xué)情況來看，在課程開展的過程中會有一些學(xué)生受個人認(rèn)知局限性的影響無法充分理解音樂教材中的知識內(nèi)容。為了解決這個問題教師要注重組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，在合作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生就一些有歧義的問題進(jìn)行交流，在交流中找到情感思想上的共鳴，感受到合作學(xué)習(xí)的力量。比如在學(xué)習(xí)人音版小學(xué)音樂《吉祥三寶》內(nèi)容的時候，為了能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，教師要求每個小組學(xué)生以吉祥三寶為主題設(shè)計出一個舞臺劇。這個舞臺劇的完成需要多名學(xué)生的配合，在小組學(xué)生積極思考和互動下最終決定兩名學(xué)生負(fù)責(zé)舞臺的策劃和導(dǎo)演，一名學(xué)生負(fù)責(zé)整理道具，三名學(xué)生表演吉祥三寶。在小組合作完成任務(wù)的過程中學(xué)生感受到了合作的重要性，在掌握知識的同時培養(yǎng)了自己的合作意識。

（五）開展游戲競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

小學(xué)生具備較強的競爭意識，為此，在開展音樂教學(xué)的過程中教師要借助游戲競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生能更好地參與課堂學(xué)習(xí)，增強自己的學(xué)習(xí)動力。在競賽中教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇一些自己擅長的歌曲，通過單獨表演或者競賽的方式把握音樂的精髓，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師要注重多和學(xué)生溝通，幫助學(xué)生以一種高漲的熱情和積極性參與游戲，在游戲中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和知識拓展，從而有效提升自己的音樂素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，游戲化教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的引入能有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握音樂知識。但是需要注意的是將游戲引入音樂教學(xué)中的時候，教師要認(rèn)識到游戲化教學(xué)不是簡單的哄鬧玩樂，而是需要始終圍繞音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，且所設(shè)計的游戲化教學(xué)內(nèi)容要貼合學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力，從而在真正意義上發(fā)揮游戲化教學(xué)的實際作用，全面提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）