小學(xué)音樂(lè)課堂后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的實(shí)踐與思考

鄭秋亮

【摘要】小學(xué)階段進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的初衷不是為了甄別學(xué)生，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，進(jìn)而讓全體學(xué)生的智慧得到啟迪和開(kāi)發(fā)。但是實(shí)際的教學(xué)情況確實(shí)大部分教師都是有針對(duì)性的對(duì)少數(shù)有天賦的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，而忽視大部分學(xué)生的音樂(lè)能力培養(yǎng)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生既缺乏對(duì)音樂(lè)的基本認(rèn)知又無(wú)法體會(huì)音樂(lè)的美感。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)觀念;自信心;閃光點(diǎn)

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一個(gè)老問(wèn)題，也是困擾教師教學(xué)能力提升的關(guān)鍵問(wèn)題，因此在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和培育，讓他們獲得更快地成長(zhǎng)。音樂(lè)學(xué)科不同于其他學(xué)科，他是一門(mén)可以讓人輕松、歡愉的學(xué)科，很多學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因往往是因?yàn)橄忍斓馁Y質(zhì)差，并不是他們不認(rèn)真學(xué)習(xí)。為此，想要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換工作就需要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，精準(zhǔn)的幫助這批學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美，可以在音樂(lè)中感受美、享受美，這樣他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力必然能獲得快速地提升。

一、教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的教學(xué)觀念

俗話說(shuō)的好，親其師而信其道。學(xué)生們喜歡一個(gè)老師，對(duì)待這個(gè)老師所教的學(xué)科必然會(huì)付出更多地努力，尤其是小學(xué)年齡段的教師，他們更是容易被教師的情緒和狀態(tài)所感染。為此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候一定要記住切勿對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，每一個(gè)學(xué)生不論其學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，其必然是有優(yōu)點(diǎn)的，這就如“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”所說(shuō)的一樣，教師不應(yīng)當(dāng)擇優(yōu)而教，應(yīng)當(dāng)以更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去看待全部學(xué)生。只要教師積極的教導(dǎo)每一位學(xué)生，那么學(xué)生們?cè)诶蠋熯@里收獲知識(shí)后必然會(huì)有更充足的精力可以投入到學(xué)習(xí)之中，他們學(xué)習(xí)成績(jī)必然也會(huì)得到質(zhì)的提升。教師具備正確的教學(xué)觀念就會(huì)讓教師去尋找正確的育人之路，因此教師一定要相信“教”的重要性，只有教師確信沒(méi)有教不好的學(xué)生，并隨之建立健康的心態(tài)，那么后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變就會(huì)變的水到渠成。

二、教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們的自信心

后進(jìn)生相較于正常學(xué)生和尖子生，他們最缺乏的就是信任和鼓勵(lì)。他們覺(jué)得同學(xué)嫌棄他們，教師不關(guān)愛(ài)他們，也就慢慢的變的自暴自棄起來(lái)，因此教師在對(duì)待后進(jìn)生的時(shí)候一定要多多地給予他們關(guān)懷，并且積極地為他們創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍，消除他們的心理障礙。美國(guó)的倆個(gè)心理學(xué)家通過(guò)研究所發(fā)現(xiàn)的羅森塔爾效應(yīng)（馬利翁效應(yīng)）說(shuō)明了一個(gè)道理，那就是學(xué)生的心理是十分渴望得到教師重視的，而有了教師的重視，他們就會(huì)受到巨大的鼓舞和推動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。班級(jí)有名微胖的學(xué)生就是一個(gè)典型例子，他的肥胖體型讓他受盡白眼，對(duì)待任何東西都是吊兒郎當(dāng)?shù)膽B(tài)度，因?yàn)樗麧撘庾R(shí)里就覺(jué)得不管自己干什么，都會(huì)被嘲笑，這時(shí)候我就開(kāi)始關(guān)注他，并且給與了他很大的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。隨著一段時(shí)間的相處，他變的不再那么痞里痞氣，開(kāi)始有意識(shí)的去舉手回答問(wèn)題了，這時(shí)候我就再次表?yè)P(yáng)了他，并告訴他胖是不影響我們的，因?yàn)橄駝g、韓紅等著名歌手都比較胖。得到了鼓勵(lì)后的他，變的非常自信，隨著半個(gè)學(xué)期的教學(xué)，他現(xiàn)在已經(jīng)可以帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)合唱了。這個(gè)例子就證明，每一個(gè)學(xué)生都是有天賦的，他們所欠缺的只是一雙為他們打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的手。

三、教師應(yīng)當(dāng)挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感

金無(wú)足赤，人無(wú)完人，存在著弊端必然就有其閃光點(diǎn)。很多時(shí)候教師總是在用非常嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，這其實(shí)是不對(duì)的，尤其是對(duì)小學(xué)這一年齡段的學(xué)生來(lái)講。教師應(yīng)當(dāng)在發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)的同時(shí)去尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后圍繞這個(gè)優(yōu)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)工作，起到以點(diǎn)帶面的教學(xué)效果。尤其是在合唱的時(shí)候，要的是團(tuán)隊(duì)的力量，個(gè)人的力量在這里面是微乎其微的，這時(shí)候教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們嘗試著收獲集體榮譽(yù)感，進(jìn)而甘愿為集體作出努力。這種由小我向大我轉(zhuǎn)變的過(guò)程其實(shí)就是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的一個(gè)過(guò)程，有了集體融入感，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)在自己集體榮譽(yù)感的驅(qū)使下收獲一種動(dòng)力，這種動(dòng)力會(huì)讓他自發(fā)學(xué)習(xí)，不甘于落他人之后。班級(jí)有一名叫做小花的女生，她十分的不自信，因?yàn)樗纳ひ羝蛏硢?，歌聲不是十分?dòng)聽(tīng)，這就導(dǎo)致她的性格十分的內(nèi)向，于是我就經(jīng)常同他談心，隨著交流的深入，我發(fā)現(xiàn)小花對(duì)于拍子的節(jié)點(diǎn)把握十分精準(zhǔn)，于是就讓他嘗試在同學(xué)生們進(jìn)行唱歌的時(shí)候去打拍子，沒(méi)想到效果出奇的好，并且在合唱比賽中收獲了獎(jiǎng)項(xiàng)。這是一個(gè)典型的例子，這個(gè)例子告訴我們學(xué)生的閃光點(diǎn)是普遍存在的，她們?nèi)鄙俚闹皇且粋€(gè)發(fā)現(xiàn)他們閃光點(diǎn)的伯樂(lè)而已。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中要同每一位學(xué)生都做好交流溝通，并積極地去多方面了解學(xué)生，這樣不僅可以因材施教還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲尊重，進(jìn)而就可以誕生自信心，而有了自信心，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中就會(huì)變的不一樣，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)化也就成了水到渠成的事。

結(jié)語(yǔ)：

學(xué)生們的個(gè)性是千差萬(wàn)別的，就如同沒(méi)有兩片紋路相同的樹(shù)葉一樣，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要具備耐心，同時(shí)施加關(guān)心，做到同等對(duì)待。這樣一碗水端平的教學(xué)方式不僅讓教學(xué)有愛(ài)，還讓愛(ài)中有情，學(xué)生的身心在教師的堅(jiān)持下都會(huì)收獲頗豐，這對(duì)于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升是十分有幫助的。

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