充分發(fā)揮物理學(xué)史在高中物理教學(xué)中的教育功能

陳文強(qiáng)

【摘要】當(dāng)前，在高中物理教學(xué)中，如何發(fā)揮物理學(xué)史的教育功能，成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問題。本文就物理學(xué)史在高中物理教學(xué)中的教育功能，以及在教學(xué)中如何合理應(yīng)用物理學(xué)史，進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】物理學(xué)史;物理教學(xué);教育功能

在高中物理教學(xué)的過程中，物理學(xué)史所具有的教育功能也在隨著時(shí)代的發(fā)展而產(chǎn)生變化。而高中物理教學(xué)會(huì)更加注重學(xué)生的創(chuàng)新思維，也會(huì)著重培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。而這也就要求教師在物理教學(xué)過程中不僅僅要講解理論知識(shí)，還要將物理學(xué)史所具有的教育功能得以進(jìn)一步發(fā)揮。但是很多教師卻忽視了這一點(diǎn)。

一、高中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會(huì)更加重視物理的理論知識(shí)，在對(duì)其進(jìn)行講解之后，會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)，這種教學(xué)方法盡管可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)理解這些物理知識(shí)，但是通過大量的習(xí)題練習(xí)以及理論學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的由來以及更深一層的物理意義也并不了解，其原因是教師忽視了物理學(xué)史的作用。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)物理學(xué)史可以減輕純物理理論學(xué)習(xí)的壓力，還可以學(xué)習(xí)到很多關(guān)于物理發(fā)展的知識(shí)，在現(xiàn)階段的物理課中，其原本的物理理論知識(shí)本就是枯燥的，也不容易理解，但是因?yàn)槲锢韺W(xué)史的出現(xiàn)，就會(huì)增加物理的趣味性。因此，教師要正確的認(rèn)識(shí)到物理學(xué)史所具有的重要作用，將物理學(xué)史與物理教學(xué)內(nèi)容緊密的結(jié)合在一起，將物理學(xué)史的教學(xué)價(jià)值得以充分的發(fā)揮出來。

二、物理學(xué)史在高中物理教學(xué)中的教育功能

1.科學(xué)發(fā)展過程激勵(lì)學(xué)生探索物理知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)思想方法

物理學(xué)是一門非常重要的自然科學(xué)，它不僅僅對(duì)自然世界中所存在的客觀規(guī)律予以揭示，還因?yàn)樵诓粩嗟陌l(fā)展之中，為了進(jìn)一步的探索，許許多多科學(xué)家為其付出了大量的時(shí)間和精力，甚至還為此付出了自己的生命，才探索出一整套獨(dú)特的思考方法體系，以及探究論證方法。在物理教學(xué)中引入物理學(xué)史，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，就可以將理論與其背景緊密的結(jié)合在一起，將較為抽象的物理知識(shí)以時(shí)間為軸，進(jìn)而加深學(xué)習(xí)印記，同時(shí)也能進(jìn)一步深化對(duì)物理知識(shí)的理解。通過對(duì)物理學(xué)史的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的物理思維，同時(shí)也會(huì)對(duì)思考方式、探究思路產(chǎn)生積極的影響。物理學(xué)史中包含許多偉大的物理學(xué)家的事跡，物理學(xué)家們身上的精神和對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度是純理論教學(xué)中學(xué)習(xí)不到的，這也是物理學(xué)史育人價(jià)值的重要體現(xiàn)。

2.激發(fā)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)物理需要學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，同時(shí)學(xué)習(xí)的積極性也是非常重要的。但是在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師會(huì)更加關(guān)注學(xué)生掌握理論知識(shí)的情況，教師的教學(xué)內(nèi)容主要是依據(jù)考試內(nèi)容而進(jìn)行的，就是為了考取更高的分?jǐn)?shù)，這也就忽略了學(xué)生的物理思想，其教學(xué)方式也沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以下降。而物理學(xué)史并不僅僅只包含歷史，它還蘊(yùn)含著物理學(xué)家的智慧，而這些內(nèi)容會(huì)讓枯燥的物理課更加的生動(dòng)有趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)可以在這些故事中減輕學(xué)習(xí)的壓力以及緊張，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理的興趣，慢慢的找到正確的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)習(xí)物理的心態(tài)得以擺正，同時(shí)也會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生深刻的理解。

3.物理學(xué)史可以幫助學(xué)生建立物理知識(shí)體系，以及正確的價(jià)值觀

在高中物理的教學(xué)過程中，教師不可以過分強(qiáng)調(diào)對(duì)各種物理公式的記憶、理解以及應(yīng)用，要重視物理知識(shí)體系之間所存在的聯(lián)系。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，想做到這一點(diǎn)是很困難的。教師僅僅只能通過一些相關(guān)綜合性的題目教會(huì)學(xué)生通過不同的知識(shí)解決同一問題，但是學(xué)生并不了解其中的知識(shí)體系。而將在物理教學(xué)中引入物理學(xué)史之后，教師就會(huì)很容易的將各個(gè)領(lǐng)域的物理知識(shí)聯(lián)系在一起，例如將力學(xué)與電學(xué)聯(lián)系在一起進(jìn)行綜合運(yùn)用，而學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)建立正確的價(jià)值觀，會(huì)更加注重物理學(xué)習(xí)的整體性，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步探索的思想。

三、如何應(yīng)用物理學(xué)史是進(jìn)行物理教學(xué)

1.通過物理小故事引入新知識(shí)講解

在講解物理理論的過程中，可以將物理學(xué)史貫穿其中，這樣學(xué)生的視野也會(huì)得以開拓，同時(shí)學(xué)生還可以對(duì)其發(fā)現(xiàn)背景有了一定的了解。例如，在講解《萬有引力定律》這一課之前，教師可以將“牛頓與蘋果”的故事講給學(xué)生聽：上大學(xué)的牛頓就非常喜歡思考問題，有一段時(shí)間牛頓一直在思考月球圍著地球轉(zhuǎn)動(dòng)的原因，在思考的過程中被樹上的蘋果砸到了頭，但是卻意外的將視線放在了蘋果下落的力量上面，然后思考是否有一種力量可以讓月球得以轉(zhuǎn)動(dòng)，而這就是發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的背景。通過這個(gè)故事，可以讓學(xué)生進(jìn)一步思考，進(jìn)而其聽課效率就會(huì)得以進(jìn)一步提高。

2.名人軼事活躍課堂氣氛

在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，活躍的課堂氣氛可以使得學(xué)生的聽課效率得以進(jìn)一步提高，不經(jīng)意的幾個(gè)故事也可以使得學(xué)生的思維得到一定的休息，科學(xué)家的小故事也會(huì)使得物理課更加的生動(dòng)有趣。例如在物理課中講一講關(guān)于愛因斯坦的故事：愛因斯坦在進(jìn)行科學(xué)研究的時(shí)候?yàn)榱朔乐蛊渌舜驍_他的思考，其研究院也會(huì)在一定程度上對(duì)他進(jìn)行保護(hù)。某天，有人給研究院的院長(zhǎng)打電話，詢問愛因斯坦住在哪里，但是院長(zhǎng)并沒有告訴他。但其實(shí)打電話的人正是愛因斯坦本人，他因?yàn)閷Ｐ乃伎?，而不記得自己住在哪里。通過這個(gè)故事可以得到讓學(xué)生了解愛因斯坦身上優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生有所感悟。

3.理論講解搭配發(fā)現(xiàn)過程深化理解

有些時(shí)候，在不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)現(xiàn)某些物理原理，在對(duì)這些原理進(jìn)行講解的過程中，可以將其相應(yīng)的故事講給學(xué)生聽，學(xué)生不僅僅可以在故事中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)也會(huì)對(duì)知識(shí)的理解得到進(jìn)一步的深化。例如在學(xué)習(xí)《萬有引力定律》這節(jié)課中，可以將其發(fā)現(xiàn)背景講給學(xué)生：牛頓雖然發(fā)現(xiàn)了重力，但是他卻不知道月球不會(huì)掉下來的原因。某天，它看見他的侄子拿著一根皮筋，皮筋的另一端系著一個(gè)小球，皮筋一動(dòng)，小球也在動(dòng)，于是牛頓頓時(shí)明白地球?qū)υ铝恋淖饔昧?，就像皮筋給小球的力，是使月球繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的力。

綜上所述，物理學(xué)史在高中物理課堂中具有非常重要的教育意義，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)物理的興趣，建構(gòu)完整的物理知識(shí)體系，其作用不可替代的。因此教師一定要重視發(fā)掘物理學(xué)史的教育功能，在教學(xué)過程中，盡可能合理的運(yùn)用物理學(xué)史知識(shí)，培養(yǎng)和完善學(xué)生的核心素養(yǎng)，為物理教學(xué)服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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