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      如何激發(fā)低年級學生語文學習動機

      2021-09-26 06:19:12熊維剛
      新校園 2021年5期
      關鍵詞:學習動機注意力課文

      熊維剛

      學習動機是直接推動學生進行學習的動力,具有學習動機的學生,能積極參與學習過程。小學低年級學生活潑好動,還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,在課堂上經常出現注意力持續(xù)時間短、上課不專心等現象。我們應采用一些有效策略巧設課堂教學,激發(fā)學生的學習動機,使低年級語文教學變得有趣、高效。

      一、科學設計教學過程,注意課堂節(jié)奏

      教師在備課中,不能僅僅考慮如何將教案設計好,還應該根據課堂實際情況,遵循教學活動的客觀規(guī)律,科學設計教學過程。在此過程中,一是要注意講解時間,低年級學生的注意力持續(xù)時間約在15到20分鐘,在教學中,教師要注意控制好時間,避免長時間單調的講解。二是要合理安排教學內容,課文較長時,可以安排兩個課時進行教學。上課時,教師可以穿插安排與學習相關的游戲,以增加課堂趣味性,吸引學生注意力,讓學生更為輕松地掌握所要學的知識。

      二、靈活運用教學方法,注重啟發(fā)點撥

      上好一節(jié)課,需要教師在備課時仔細研究教材,了解課文重點想要表達的內容、想要傳達的中心思想,以及學生讀了這篇文章要學會運用的閱讀方法等。在教學中,教師要擬定最適合學生的教學方法,精心設計課堂提問,提出一些能夠引導學生思考的問題。

      1. 抓好課堂導入,為課堂教學打好基礎。上課伊始,教師可以采用猜謎語、講故事、播放歌曲等方法進行導入,讓學生更快地進入課堂學習狀態(tài)。如:在上“口、耳、目”識字課時,教師可以先出示謎語,讓學生猜。

      上邊毛,下邊毛,中間夾著黑葡萄——眼睛。

      兩把扇,在兩邊,摸得著,聽得見——耳朵。

      上下兩片紅,能說又能唱,一日三餐用得上——嘴巴。

      教師接著問:“眼睛、耳朵、嘴巴我們分別能用哪一個字來表示呢?”由此引出課題,激發(fā)學生學習的欲望。

      2. 抓好課中游戲,激發(fā)學生的學習興趣。在上課時,我們發(fā)現有些學生的注意力容易分散,針對這種情況,教師可以在前20分鐘扎實地把新課講完,然后通過競賽、游戲等方式吸引學生注意力,激發(fā)學生的學習興趣。如:在學完漢語拼音“a、o、e”新課時,設計由易到難的闖關游戲讓學生鞏固知識點。第一關,讓學生按照四聲音節(jié)依次朗讀;第二關,升級難度,打亂字母順序進行朗讀;第三關,二、三聲對比讀。將競賽、游戲引入課堂,不僅能夠讓學生在愉快的游戲中輕松鞏固知識,而且能激發(fā)學生的學習興趣,從而提高學生的課堂學習效率。

      3. 抓好字詞教學,讓低年級識字變得有趣。識記是低年級語文教學的重點和難點。教師在詞語教學時,要仔細研究、分析生字詞語的教學方法,讓識字教學變得有趣。如:在教學“聰”字時,左邊是“耳”,右邊是“總”。我告訴學生,上課“總”是認真聽,你會越來越聰明。這樣把字形和字義結合起來編成順口溜,既增加了學習的趣味性,又能幫助學生理解、記憶。

      4. 運用合作學習,增強群體的學習動機。在教授課文《棉花姑娘》時,課文的第二、三、四自然段結構相同,在講解完第二自然段后,我要求學生合作學習三、四自然段。由扶到放,以讀促講的教學模式讓學生積極參與、互相配合,在匯報表演時,學生分角色朗讀得非常精彩。運用合作學習,學生不僅加深了對課文的理解,還從中體會到了合作的快樂,增強了學習動機。

      三、發(fā)現教材內在聯(lián)系,彰顯課堂藝術

      教材強調教學目標的層次性和發(fā)展性,教師要仔細領會教材的編排意圖和編寫理念,組織課堂教學。

      語文課程標準指出,要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系,善于將讀與寫、說與寫有機結合,相互促進。在統(tǒng)編教材一年級語文下冊《夜色》《端午粽》這兩課中,都有“一……就……”句式的句子。在《夜色》一文中有一句“可我一看窗外心就亂跳……”,我讓學生用“一……就……”的句式造句,說一說膽小的表現還有哪些。學生回答:“燈一關,我就躲在被窩不敢動了?!薄耙宦犚婇T響,我就害怕有壞人要進來?!痹炀渚毩?,促進學生更加深入地理解課文,體會主人公情感。《端午粽》一文中的句式就有點不一樣了,“外婆一掀開鍋蓋,煮熟的粽子就飄出一股清香來”。比較兩文中的這兩句話,學生發(fā)現后一文中的句子有兩個事物,而且其中還有必然的聯(lián)系,于是我給學生創(chuàng)設了幾個語境:

      春風一吹,花兒就_________。

      我一打開門,小貓就_________。

      教師在備課時應仔細研究教材中的聯(lián)系點,在上課時引領語文課堂,讓學生循序漸進、逐步提高認知水平,以達到提高語文課堂教學質量的目的。低年級學生喜歡有趣的事物,當學生發(fā)現學習的樂趣時,他們的注意力就會集中,發(fā)揮極大的學習主動性,積極思考參與到課堂學習中來,并在這個過程中發(fā)展自己的能力。因此,教師要抓住學生的興趣點,激發(fā)學生的學習動機,提高課堂教學質量,彰顯課堂藝術。

      (作者單位:江蘇省淮安市高良澗小學)

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