• <tr id="yyy80"></tr>
  • <sup id="yyy80"></sup>
  • <tfoot id="yyy80"><noscript id="yyy80"></noscript></tfoot>
  • 99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

    立足園本課程 樂享田園生活

    2021-09-26 13:50:09徐燕
    名師在線·中旬刊 2021年9期
    關(guān)鍵詞:課程游戲化課程開發(fā)幼兒園

    摘 要:隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變,教師需要重新認識生活、游戲和幼兒園課程的關(guān)系,更好地理解“以游戲為基本活動”的教育理念。為了更好地推進我園園本課程游戲化、生活化進程,我園本學(xué)期結(jié)合春申君文化,將戰(zhàn)國時期的農(nóng)耕文化與園部的自然資源進行整合,根據(jù)課程游戲化、生活化精神,充分發(fā)揮園內(nèi)小菜園的自然資源作用,著重對“農(nóng)樂園”園本課程進行探索和實踐。作者從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、田園游戲課程開發(fā)與深入共享發(fā)展等幾方面展開探究,讓幼兒在生活化的田園游戲教育氛圍和農(nóng)樂園環(huán)境中獲得真實的生活感受,積累生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,在游戲中學(xué)習(xí),在快樂中成長。

    關(guān)鍵詞:幼兒園;課程游戲化;課程開發(fā)

    中圖分類號:G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號:2095-9192(2021)26-0068-03

    引? 言

    幼兒園的教育課程資源豐富而隨處可見,可利用的自然資源是開展游戲活動的素材。 園本文化是幼兒教育生活中的隱性教育資源,蘊含著豐富、多元的教育元素。我園本學(xué)期從幼兒熟悉的春申君文化中充分挖掘教育資源,利用現(xiàn)有的自然環(huán)境,擴展幼兒學(xué)習(xí)和生活的空間,并有效地將幼兒生活經(jīng)驗與各種教育游戲活動相融合,對我園東面的小菜園進行有效開發(fā)與利用,讓幼兒在生活化的田園游戲和農(nóng)樂園環(huán)境中獲得真實的生活體驗,積累生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

    一、農(nóng)樂園環(huán)境創(chuàng)設(shè):立足園本顯特色

    幼兒園教師應(yīng)充分發(fā)現(xiàn)和靈活利用園所內(nèi)已有的各類自然教育資源,結(jié)合幼兒年齡特點及園本特色,共同為幼兒全面發(fā)展營造良好的教育環(huán)境,拓展新的教育課程。在組織和實施中,教師應(yīng)充分利用自然環(huán)境和周邊教育資源,擴展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間[1]。我園本學(xué)期結(jié)合春申君文化,將戰(zhàn)國時期的農(nóng)耕文化內(nèi)容與園部的自然資源進行整合,充分利用園內(nèi)小菜園的自然資源,對“農(nóng)樂園”園本課程游戲進行探索和實踐。

    (一)園本文化內(nèi)涵解讀——春申文化的傳承

    我園地處黃山之濱,君山附近,與黃田港公園相鄰。追溯歷史,江陰南有季子,北有春申,即春申君。春申君名黃歇,春秋戰(zhàn)國有名的賢臣。我們春申中心幼兒園就以“春申”為名,自當(dāng)名實相副。今年暑假,我園充分挖掘春申文化和春申精神,對園所環(huán)境進行了改造,在園門口請專人設(shè)計訂制了一座春申君的雕像;在東操場圍墻進行農(nóng)耕文化的涂鴉彩繪,描繪了農(nóng)田播種與收獲等勞作景象;在墻邊開辟了一片泥地,作為班級幼兒責(zé)任田,由中班師生進行承包種植,中間特留出一塊草地布置了民間收集的各種農(nóng)具,如石臼、鐵犁、石磨、鋤頭、釘耙等,用架子和藝術(shù)呈現(xiàn)展示春秋戰(zhàn)國時期的農(nóng)耕文化。

    (二)班本個性化種植——突出人人參與性

    我園的菜地在城區(qū)幼兒園中是比較難得的自然資源,能夠拓展幼兒的戶外游戲內(nèi)容,為其體驗農(nóng)耕文化提供了空間。我們中班組各班師生“圈地辟田”,同時發(fā)動家長收集各種適合幼兒種植的種子。經(jīng)過全班師生共同討論和商量、前期的家園共同調(diào)查統(tǒng)計等,我們決定不同的班級種植不同的農(nóng)作物,突出班本個性化種植。比如,中一班收集了小麥、玉米、谷子等種子;中二班收集了花生、芝麻、黃豆等種子;中三班則商量與其他班不一樣,準備種蘿卜、白菜、土豆等蔬菜,還收集了許多小鏟鍬、噴霧器等種植、農(nóng)用工具。經(jīng)過前期種子收集、與家長共同商量如何種植,幼兒在教師的帶領(lǐng)下分別開展了種植活動。每天的做操前、中午散步時間、下午體育活動后,都是幼兒分組對小菜園進行澆水、拔草、探究觀察的好時機。在師生的精心管理下,小菜園里的種子真的發(fā)芽了。幼兒興奮得天天去看,參與種植的興趣更濃厚了。

    二、農(nóng)樂園田園游戲:突出班本顯個性

    豐富的園本化自然資源,對幼兒來說有著無限的吸引力。幼兒園的小菜園、草地、果樹等也是非常重要的、可利用的教育資源[2]。我園教師通過對農(nóng)樂園的自然環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效促進了幼兒全面、和諧發(fā)展。在農(nóng)樂園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,我們充分體現(xiàn)以“幼兒為本”的教育理念,讓幼兒與周邊創(chuàng)設(shè)的豐富環(huán)境積極互動,寓教于豐富的游戲環(huán)境中,真正實現(xiàn)“玩中學(xué),學(xué)中玩”。

    (一)“農(nóng)樂園”課程的生成——班本課程顯特色

    著名教育家陳鶴琴先生說過:“大自然是我們的知識寶庫,也是我們的活教材?!贝笞匀皇亲钸m合幼兒開啟快樂游戲的源泉。小菜園的開發(fā),為幼兒打開了戶外田園游戲探索的大門。在以往的教育中,我們在環(huán)境營造上一直存在一些誤區(qū)。比如,幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)只追求形式,而忽略了環(huán)境的教育作用。在本學(xué)期,我園充分認識到對園內(nèi)已有的自然資源的利用和開發(fā),不僅能滿足幼兒的好奇心,激發(fā)幼兒的參與意識,還能極大地引起幼兒的持續(xù)探索欲望。在“農(nóng)樂園”班本課程生成和開發(fā)過程中,各班根據(jù)小菜園種植植物的不同,分別有側(cè)重地生成了“農(nóng)樂園”系列班本課程,如中一班的“玉米飄香”、中二班的“芝麻豆趣”、中三班的“濃趣蘿卜”等。中一班的“玉米飄香”重點圍繞玉米的種植、發(fā)芽、生長觀察、日常維護、收獲采摘的過程開展系列游戲活動;中二班則圍繞芝麻和黃豆的種植、生長過程、收獲后的采摘及后期加工開展了一系列游戲活動;中三班圍繞蘿卜和其他幾種蔬菜的種植、生長維護、收獲及后期加工等開展了系列游戲活動。各班課程內(nèi)容各有側(cè)重,同時游戲內(nèi)容豐富多彩,體現(xiàn)了班本課程的特色。

    (二)游戲大串聯(lián)——動態(tài)管理促成長

    隨著各班“農(nóng)樂園”游戲課程內(nèi)容的確定,在各班教師和幼兒的共同努力下,活動層層深入,師生將種植、后期管理、收獲采摘等活動拓展成各種富有情趣的游戲活動。游戲深入開展,讓農(nóng)樂園游戲變成了幼兒每天最喜歡的戶外游戲活動。例如,三個班級的生成活動,都有種植、澆水、施肥、收獲的過程,因此,三個班級在小菜園里一起開發(fā)了聯(lián)動式游戲。以種子發(fā)芽實驗為例,在種植初期,幼兒分別將收集來的玉米、芝麻、黃豆、蘿卜等種子進行班內(nèi)發(fā)芽小實驗。幼兒通過普通播種、蓋薄膜發(fā)芽、幼苗種植移栽等幾種方法來比較哪種方法能讓種子快速發(fā)芽,提高了幼苗成活率。幼兒利用竹排、竹筒、水管、水壺等搭建了有趣的灌溉小水系,從水源處引流水進入試驗田,然后進行觀察和記錄,將日常的普通澆水活動演變成有趣的三個班級的串聯(lián)式科學(xué)探索游戲,促進了整個種植過程的動態(tài)管理。還有的游戲大串聯(lián)活動是在收獲過程后,比如,幼兒結(jié)合收獲的玉米開展了系列化游戲,如曬玉米、剝玉米粒比賽、爆玉米花、玉米棒藝術(shù)制作多種生活體驗類游戲活動。中二班圍繞收獲的芝麻、黃豆,拓展了曬芝麻、洗芝麻、舂芝麻、包團子等生活類游戲活動。中三班圍繞收獲的蘿卜開展了拔蘿卜、洗蘿卜、切蘿卜、腌蘿卜干、拌蘿卜絲等活動。這個大串聯(lián)是游戲過程的串聯(lián),整個活動先是在班內(nèi)開展,然后打破班級限制。由于游戲地點都是在戶外農(nóng)樂園里,幾個游戲點很近,所以每天戶外游戲時,幼兒可以根據(jù)自己的興趣選擇各自感興趣的內(nèi)容進行游戲,活動項目也是根據(jù)當(dāng)天的情況進行選擇。由于打破了傳統(tǒng)的班本限制,幼兒在游戲大串聯(lián)過程中,突出了活動的開放性、自主性優(yōu)點,大大激發(fā)了參與探索活動的興趣。這樣的活動實現(xiàn)了幼兒的動態(tài)管理,滿足了幼兒更多的探索欲望,促進了其社會性交往能力的提高。

    三、農(nóng)樂園深入共享:追隨本真享快樂

    在幼兒園創(chuàng)設(shè)的豐富多彩的環(huán)境中,幼兒通過自身與周邊環(huán)境不斷相互作用獲取相關(guān)的知識與信息,并運用自己已有生活經(jīng)驗與知識體系,促進認知、情感、能力方面的發(fā)展,獲得不同程度的成長。隨著“農(nóng)樂園”課程游戲的深入開展,幼兒在一日生活中提高了能力,獲得了全方位發(fā)展[3]。

    (一)情節(jié)追隨幼兒深發(fā)展

    “農(nóng)樂園”課程游戲有別于教室里的其他課程游戲,最突出的是它體現(xiàn)了活動環(huán)境的獨特性,給予幼兒真實的生活體驗與操作,給幼1兒帶來了一些全新的體驗。同時,整個種植、管理、收獲等游戲過程,是通過師幼共同創(chuàng)設(shè)的有情境、有情節(jié)的活動,師生也會根據(jù)季節(jié)、氣候、節(jié)日等設(shè)計一定的情節(jié)。

    農(nóng)樂園游戲與真實的農(nóng)民勞作有很大的不同。首先,游戲是生成性課程,隨幼兒的興趣而發(fā)展變化。其次,沒有強制性的任務(wù),種植過程就是探索的過程。沒有對和錯,幼兒將游戲變成了持續(xù)研究的過程。最后,農(nóng)樂園游戲的情節(jié)是多變的、有趣的,具有探索性和可操作性。幼兒在小菜園的角色是多變的,有時是小科學(xué)家,有時是小農(nóng)民,有時是游客,有時是美食家,有時是水利工程師,有時又是小導(dǎo)游……多變的情節(jié),讓幼兒隨著情節(jié)的變化體驗到多種有趣的角色。這些實際操作和親身實驗?zāi)軌虼龠M幼兒快樂成長。在游戲進行到后期,師生打破班級界限,在中班組開展農(nóng)樂園游戲大串聯(lián)。幼兒根據(jù)自己的興趣愛好,自主選擇喜歡的游戲去參與。這是游戲的升級版,換了場地空間內(nèi)容,給幼兒帶來了新的體驗。幼兒結(jié)合已有的游戲生活經(jīng)驗拓寬了思路,豐富了游戲的情節(jié)和內(nèi)容,探索了更多的游戲玩法,如農(nóng)家菜外賣服務(wù)、農(nóng)家樂旅游、農(nóng)家樂藝術(shù)品集市……教師提供的空間越大,幼兒的潛力就越大,他們收獲了愉悅體驗、經(jīng)驗積累。

    (二)游戲生活體驗享快樂

    幼兒園的游戲活動一直伴隨幼兒的成長,給他們留下了非常深刻的童年記憶。在幼兒園三年的學(xué)習(xí)生活中,園內(nèi)的各種游戲活動都能使幼兒感受到童年是快樂且值得回憶的。陶行知先生說:“生活無時不變,即生且無時不含有教育的意義。”我園的農(nóng)樂園游戲與生活活動息息相關(guān),即幼兒園的生活處處是教育。例如,在中一班的“玉米飄香”生成課程之剝玉米粒游戲活動中,教師為幼兒提供不同的工具,讓幼兒嘗試運用不同工具剝玉米粒,一方面體驗快速剝玉米粒的勞動過程;另一方面積累運用新工具的經(jīng)驗,在玩的過程中體驗成功的喜悅。又如,在中二班的舂芝麻游戲、包團子等生活類游戲活動中,幼兒自由選擇合作伙伴,在運用石臼舂芝麻的過程中,體驗到舂芝麻的快樂;在做芝麻團子的過程中充分體驗制作手工團子的樂趣。再如,中三班的蘿卜地收獲了胡蘿卜、白蘿卜、紅蘿卜等,他們在小菜園里收獲自己的勞動成果,臉上洋溢著幸福的笑容。只見在秋日里,有的幼兒用小鏟子挖蘿卜,有的幼兒用小鋤頭翻蘿卜,還有心急的幼兒徒手拔蘿卜,旁邊的小音響里放著《拔蘿卜》的音樂,他們一起邊唱邊拔蘿卜。拔完蘿卜后,幼兒有的洗蘿卜,有的切蘿卜,還有的腌蘿卜……我們能夠看到他們在陽光下忙碌的身影,聽到他們自然開心地聊天,看到他們積極地互動。在農(nóng)樂園這一方土地上,幼兒能體驗到日常生活中不能體驗到的內(nèi)容,參與各種有趣的游戲,加強了互動交流,體驗到無窮的快樂。這種快樂伴隨著幼兒每天的游戲,讓他們有不同的感受,鮮活而變幻無窮。

    結(jié)? 語

    綜上所述,隨著我園課程游戲化研究的不斷深入推進,“農(nóng)樂園”游戲園本課程初步形成,也讓教師對園本課程有了全新的認識:農(nóng)樂園游戲讓我們重新認識了游戲、生活和幼兒園課程的關(guān)系,進一步深入理解了“幼兒園以游戲為基本活動”的教育理念,加快了我園課程游戲化的研究進程。我園本學(xué)期重點圍繞已有自然資源對農(nóng)樂園游戲和相關(guān)材料展開實踐研究,并在中班組開展“農(nóng)樂園”游戲園本化課程實踐,通過園本化課程游戲的開發(fā)與利用,轉(zhuǎn)變了教師的課程游戲化教育理念,更讓教師把生活、游戲、教學(xué)有機整合起來,滲透到一日活動及戶外游戲中?!稗r(nóng)樂園”游戲課程讓幼兒鮮活的生命和豐富的生活狀態(tài)緊密相連,使幼兒教育更加親切、富有實效,也為教育創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間,促進了幼兒全面發(fā)展,為其終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

    [參考文獻]

    劉藝敏.淺議幼兒園“課程生活化”[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2018(28):143-144,155.

    顧琦星.淺談幼兒園課程生活化、游戲化的初探[J].文化創(chuàng)新比較研究,2018,2(15):138-139.

    李季湄.對“幼兒園教育指導(dǎo)綱要”中的幾個基本觀點的理解[J].學(xué)前教育研究,2001(06):6-9.

    作者簡介:徐燕(1974.11-),女,江蘇江陰人,本科學(xué)歷,副園長,幼兒園一級教師。

    猜你喜歡
    課程游戲化課程開發(fā)幼兒園
    我愛幼兒園
    幼兒園(2020年14期)2020-11-10 09:06:24
    歡樂的幼兒園
    幼兒園(2020年22期)2020-03-29 02:17:52
    幼兒園是我們的家
    大灰狼(2018年9期)2018-10-25 20:56:42
    愛“上”幼兒園
    關(guān)于幼兒園課程游戲化的思考
    考試周刊(2016年90期)2016-12-01 07:22:12
    一日活動中課程游戲化的探索與反思
    考試周刊(2016年90期)2016-12-01 07:20:35
    導(dǎo)游戲精神促使幼兒園課程游戲化
    東方教育(2016年16期)2016-11-25 03:17:24
    淺談大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)和課程信息化建設(shè)
    商情(2016年39期)2016-11-21 09:34:03
    《電子商務(wù)網(wǎng)站實務(wù)》精品課程建設(shè)探討
    基于專業(yè)核心能力的機械類課程開發(fā)
    考試周刊(2016年85期)2016-11-11 02:19:28
    仁怀市| 长沙市| 朝阳县| 永吉县| 呼图壁县| 叶城县| 应城市| 江永县| 纳雍县| 巴林左旗| 郧西县| 孝昌县| 湖南省| 右玉县| 乳山市| 沂源县| 如东县| 长沙县| 新巴尔虎左旗| 嵩明县| 台中市| 永康市| 厦门市| 夏邑县| 卢湾区| 南靖县| 佳木斯市| 怀宁县| 开化县| 绥滨县| 大悟县| 华宁县| 桃源县| 清徐县| 镇宁| 谢通门县| 射洪县| 三门峡市| 综艺| 紫金县| 高邑县|