“五步助學法”助力落實“雙減”工作

孫金棟

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱為《意見》），要求全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，強化學校教育主陣地作用，切實提升學校育人水平，促進學生全面發(fā)展、健康成長。雖然應試教育和片面追求升學率是學生學習負擔過重的根本原因，但課堂學習效率低下才是導致學生學習負擔過重的關鍵因素。為了改變這種狀況，國內涌現出了一批教學改革先鋒，他們善于探索，勇于實踐，其改革理念和成功經驗具有很強的借鑒性。商河縣清華園學校就是這些勇于探索實踐的改革者之一。

作為一所新建民辦學校，商河縣清華園學校在充分繼承我國古代悠久的教育思想與教學傳統(tǒng)，認真學習和借鑒國外先進的教學理論與教學實踐，深入關照和反思當代豐富多彩的教學思潮與課堂模式的基礎上，形成了“學生自主發(fā)展，教師助力成長”的高效課堂構建理念，提出了“五步助學法”這一高效課堂教學模式。

一、“五步助學法”課堂模式

“五步助學法”課堂包括激情導入、自學深思、小組互學、教師助學、自主檢測五大助學模塊。

1. 激情導入

與傳統(tǒng)課堂相比，激情導入最核心的部分是在“助學提綱”引領下的導學。教師要在1分鐘內言簡意賅地向學生說明新課的內容，告知學生本堂課的學習目標、重點難點、自學要求、自學方法、思考題目、需要解決的問題和自學時間等。其形式多樣，可以是風趣幽默的敘述，富有哲理的名言，認知的沖突，也可以是美麗的圖畫，美妙的樂曲，創(chuàng)意的道具，等等。

2. 自學深思

傳統(tǒng)課堂上教師十幾分鐘所講的內容，多數學生往往通過三四分鐘的自學即可掌握；一整堂課的知識，絕大多數學生通過充分自學基本上可以學會70%以上。教師過于細致地講解，既浪費時間，又剝奪學生自主學習和獨立思考的機會。因此，“五步助學法”特別重視學生的自學深思。

自學深思包括“自學”和“深思”兩個層次，“自學”是基礎和保障，“深思”是深入和提升，兩者之間相輔相成、渾然一體，是學、思結合的具體體現。自學深思是“五步助學法”課堂最基礎、最關鍵的組成部分，它由學生全身心投入其中，獨立完成，大約進行15分鐘（隨著學生自學能力的提升，后來又延長到18分鐘，幾乎占到課堂的一半），是最能體現學生主體地位、培養(yǎng)學生自學能力的重要環(huán)節(jié)。當然，自學深思是學生在“助學提綱”引領下有目的、有步驟、有順序的自主學習、深入思考，學生學、思有的放矢，有章可循，有“法”可依。

3. 小組互學

小組互學是“五步助學法”課堂最精彩的環(huán)節(jié)，是真正實現課堂高效的關鍵所在。它與一般的小組討論不同，與簡單的相互對照答案也有本質區(qū)別，其意義在于小組內的每位同學都能平等展示學習成果，大膽提出自己的疑問，都有責任積極解答別人的問題。小組互學一般控制在5分鐘之內，要求學生起立分層合作交流或全組一起質疑討論?；W的順序也有明確規(guī)定，在展示學習成果時先學習能力差的學生展示，再學習能力強的學生展示；在質疑答疑時，小組所有成員都要積極參與，主動提問，善于傾聽，多向交流。教師則巡視、觀察、記錄有爭議的共性問題，為后邊的教學環(huán)節(jié)做準備。

4. 教師助學

教師助學環(huán)節(jié)從形式上看最像傳統(tǒng)課堂的一般樣式，但其核心點在“助學”理念的體現上，是助力學生學會、會學，這是與傳統(tǒng)教學最本質的區(qū)別。此環(huán)節(jié)一般控制在15分鐘以內，教師引導學生展示自學深思的成果，質疑小組互學的多向和分歧，然后對小組學習情況給予評價和激勵，接著點評、精講學生在展示中暴露出來的問題和學生通過探究仍不能有效解決的問題，最后再順勢講清知識的格式和框架，理清解題思路和線索，總結學習規(guī)律和方法。可以說，教師助學是對課堂知識的精講，對學生思維的拓展，對學習方法的點睛，對學習過程的結論。在這一過程中，主要培養(yǎng)學生的歸納綜合能力、邏輯分析能力、發(fā)散思維能力和創(chuàng)造性思維能力。

教師助學的核心點是理清思維結構，總結學習方法，探討學習規(guī)律，升華人生情感，最大化地完成課程標準對某一章節(jié)和課時的各項要求。在此環(huán)節(jié)，教師既要幫助學生看清楚解決了多少難題，收獲了多少知識，還要幫助學生認識到采取了什么方法，提升了什么能力。在這個基礎上再進一步總結出牢記哪些經驗教訓，優(yōu)化哪些學習方式，改進哪些學習方法。

5. 自主檢測

課堂檢測是檢查學習效果、鞏固所學知識、提高學習能力的重要手段，幾乎所有的高效課堂都非常重視課堂檢測這個環(huán)節(jié)。自主檢測環(huán)節(jié)要求學生利用下課前3～5分鐘的時間，對課堂所學知識進行的反思總結、反芻內化、自我評價。雖然形式是檢測，其精髓仍然是“自主”，是學生在“助學提綱”引領下自發(fā)主動的課堂行為。自主檢測完成后，學生還可以及時了解結果，這樣既能當堂查漏補缺，又能積極主動地為后邊的學習做好準備，切實起到以測促學和以測固學的作用。

二、“五步助學法”實施保障

“五步助學法”課堂教學的開展，離不開備課制度、三大助學支撐和多層次助學保障。

1. “三備兩研”備課制度

規(guī)范“三備兩研”備課流程：個人初次備課、集體線上教研、個人二次備課、集體二次教研、個人三次備課。集體備課制度有效提高了教師的教育教學水平，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，分享與積累了課程資源，發(fā)揚了團隊的協(xié)作精神，營造了濃厚的教研氛圍。

2. 三大助學支撐

“五步助學法”課堂突出“助學”理念，強調以學生自主發(fā)展為根本，以教師助力為手段，形成了“助學提綱、助學訓練、助學課件”三大助學支撐。“助學提綱”是“五步助學法”課堂最重要的助學支撐，是課堂上實現以教為主轉變?yōu)橐詫W為主的重要載體，是上課時學生深入研讀課本、攀登知識高峰的路徑圖?！爸鷮W訓練”包括夯實基礎、活用知識、提升能力三個層次的練習題，三個層次的題目由易到難，層層遞進，能夠循序漸進地助力學生鞏固知識、提升能力、形成習慣。“助學課件”是在新授課上配合“助學提綱”使用的輔助教學手段。

3. 多層次助學保障

“五步助學法”課堂有效使用了深度助學題庫、助學階段調查表、故事化德育等多層次助學保障?！吧疃戎鷮W題庫”建設的范圍涵蓋各個必修學科課程以及選修課程，所有題目需要分級審核、分類匯總、動態(tài)專人管理?！爸鷮W階段調查表”分教師卷和學生卷兩種，它能及時收集匯總廣大師生對三大助學支撐使用情況和課堂改革推進情況的意見和建議?！肮适禄掠笔菫榱藘?yōu)化師生的心態(tài)，激發(fā)師生的熱情而推出的“每早一故事，每日一新聞，每周一紅歌”。

三、“五步助學法”經驗啟示

“五步助學法”改革以來，語文、數學、英語這些主要考試科目由每天要上3～4節(jié)課，改為每天只上1節(jié)正課和1節(jié)輔導，輔導之外決不再留課下作業(yè)；而原來的音樂、體育、美術等非考試科目由只是應景式存在，改為按照國家課程標準開齊、開足，安排到位；早操和課間操分別延長至30和40分鐘，保證學生每天1小時以上的體育鍛煉時間。特別值得一提的是，學生每天至少有3節(jié)自己支配的自習課，自習課上教師只能巡視，不能講課或輔導。這樣的課程設置不僅有效減輕了學生的作業(yè)負擔，而且切實落實了“學生自主發(fā)展，教師助力成長”的理念，培養(yǎng)并提高了學生的自主學習和自我管理能力。

“五步助學法”課堂模式在商河縣清華園學校全面推廣后，學校的課堂面貌煥然一新，課堂效率大幅提高，教學成績全面提升，多個年級取得了區(qū)域最好成績?？茖W的教育理念，人性的管理藝術，高效的教學模式，徹底改變了師生的精神狀態(tài)——師生有朝氣，課堂有生氣，校園有活力。精神飽滿的課堂、生機盎然的“課下”促進了學習的爆發(fā)；年輕教師的快速成長、教育教學資源的豐富與提升，又進一步促進了學習的爆發(fā)；特別是，學生自主學習能力的提高、自我管理能力的增強等，更是從根本上促進了學習的爆發(fā)。這一良性循環(huán)，以及在此基礎上生源的變化，促成了學校教育的成功，歸根結底促成了學生的成才。

“五步助學法”課堂教學模式深刻詮釋了“學生自主發(fā)展，教師助力成長”的高效課堂構建理念，全面落實了新課程倡導的自主、合作、探究的教學理念和學習方式。這一課堂教學改革逐步顛覆了陳舊的課堂秩序，改變了教師的教學行為和學生的學習方式，激發(fā)了學生的學習激情，全面提升了學生的學習品質和學習能力，最終實現了傳統(tǒng)課堂難以實現的素質教育要求。

《意見》指出，要積極推廣典型經驗，確保“雙減”工作平穩(wěn)有序。商河縣清華園學校近三年課堂教學改革的實踐探索證明，“五步助學法”高效課堂教學模式（詳見劉蘭玉著《五步助學法》，山東教育出版社2021年9月出版）符合并落實了當下“雙減”工作要求，且成效顯著，其強化了學校教育主陣地作用，切實提升了學校育人水平，促進了學生全面發(fā)展、健康成長，其成功經驗無疑值得研究、借鑒和推廣。

（作者單位：山東教育出版社）

責任編輯：王 燕