“企業(yè)理論”課程思政案例研究

任勝鋼 汪陽潔

[摘 要] “企業(yè)理論”作為工商管理專業(yè)的重要課程，其邏輯思路與傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)的思維有很大差異，強調(diào)知識的互聯(lián)互通，從多角度剖析企業(yè)機理，是管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)兩門學(xué)科建立重要聯(lián)系的橋梁。課程根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和課程育人功能與教學(xué)過程相統(tǒng)一的需求，動態(tài)完善教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施，并設(shè)立了“五位一體”的教學(xué)模式。同時，以理論知識與思想政治案例為載體，引導(dǎo)學(xué)生樹立服務(wù)國家發(fā)展的理想信念，使商科學(xué)生深入了解新時代背景下我國經(jīng)濟的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀，不斷強化學(xué)生的誠信精神、社會責(zé)任意識與創(chuàng)新意識。

[關(guān)鍵詞] 企業(yè)理論;課程思政;案例

[基金項目] 2020年度湖南省學(xué)位與研究生教育改革重點研究項目“經(jīng)管類研究生人才培養(yǎng)的思政教育改革創(chuàng)新與實踐”（2020JGZD006）;2020年度湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“新時代經(jīng)管類人才培養(yǎng)課程思政改革研究與實踐”（HNJG-2020-0052）;2020年度中南大學(xué)學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項目“經(jīng)管類研究生人才培養(yǎng)的思政教育改革創(chuàng)新與實踐”（2020JGA003）

[作者簡介] 任勝鋼（1975—），男，湖南津市人，管理學(xué)博士，中南大學(xué)商學(xué)院黨委書記，教授，博士生導(dǎo)師，主要從事產(chǎn)業(yè)與環(huán)境政策、創(chuàng)新管理研究;汪陽潔（1985—），男，湖北天門人，管理學(xué)博士，中南大學(xué)商學(xué)院經(jīng)濟與貿(mào)易系教工支部書記，副教授，博士生導(dǎo)師，主要從事產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟與環(huán)境管理研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）34-0172-04? ?[收稿日期] 2021-01-26

一、引言

“國無德不興，人無德不立”。黨的十八大以來，高校思想政治教育受到了高度重視。黨的十八大報告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，黨的十九大報告中更是明確指出，要全面貫徹黨的教育方針，貫徹落實立德樹人的根本任務(wù)。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國特色社會主義高校。辦好我們的高校，必須堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。要堅持不懈傳播馬克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。要堅持不懈促進高校和諧穩(wěn)定，培育理性平和的健康心態(tài)，加強人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，把高校建設(shè)成為安定團結(jié)的模范之地。要堅持不懈培育優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使高校發(fā)展做到治理有方、管理到位、風(fēng)清氣正。”[1]要將立德樹人融入思想道德、文化知識、社會實踐等各教育環(huán)節(jié)之中，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[2]。

在高校的思想政治教育中，要以專業(yè)知識為載體，以“立德”為核心，提高學(xué)生的綜合能力和道德素養(yǎng)。充分發(fā)揮思想政治理論課與專業(yè)課的渠道作用，將德育貫穿于教育的始終，確保立德樹人根本目標的實現(xiàn)。創(chuàng)新傳統(tǒng)思想政治理論課的教育教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。充分挖掘?qū)I(yè)課中的隱性思想政治元素，并將思想政治元素恰當?shù)厝谌雽I(yè)課的教學(xué)設(shè)計中，拓寬思想政治教育渠道[3-5]。在教育教學(xué)中，堅持推動各類課程教學(xué)和改革與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，發(fā)掘?qū)I(yè)課中的思想政治元素，提高思想政治教育的實效性[6]。在教學(xué)的過程中，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有效結(jié)合，突出顯性教育與隱性教育的融通，實行全課程、全方位、全員育人的新探索[7，8]。

“企業(yè)理論”作為高度綜合管理學(xué)與經(jīng)濟學(xué)知識內(nèi)核的課程，強調(diào)知識的互聯(lián)互通，從多角度剖析企業(yè)機理，拆解企業(yè)“黑箱”。課程要求學(xué)生掌握交易費用理論、產(chǎn)權(quán)理論、委托代理理論、公司治理理論、制度變遷理論等，并熟練運用上述理論解釋企業(yè)運行、經(jīng)濟發(fā)展與治理機制等。該課程授課過程中以一系列實際問題分析和案例探討貫穿教學(xué)體系，并巧妙融合思想政治元素，如市場經(jīng)濟、誠信建設(shè)、環(huán)境保護、治理能力現(xiàn)代化等，將國家政策、經(jīng)濟發(fā)展脈絡(luò)、改革開放創(chuàng)新成果、社會主義核心價值觀融入教學(xué)，不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代企業(yè)理論的邏輯思路和研究方法，而且培養(yǎng)其厚德守信的道德品質(zhì)，提升政治覺悟和文化素養(yǎng)，深化學(xué)生對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的準確理解與把握，有效實現(xiàn)治學(xué)與思想政治教育的緊密結(jié)合。

二、課程教學(xué)設(shè)計

課程遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和課程育人功能與教學(xué)過程相統(tǒng)一的要求，在教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)考核等方面推進課程教學(xué)改革與創(chuàng)新實踐，并設(shè)立了找準問題—理論講授—案例解析—小組研討—互動答疑“五位一體”的教學(xué)模式，突出實際問題引領(lǐng)、實踐能力鍛煉和創(chuàng)新教育的育人理念，努力為新時代培養(yǎng)高素質(zhì)的經(jīng)濟管理人才。

在教學(xué)過程中，通過問題導(dǎo)學(xué)、理論講授、思想政治融合及點撥評價等環(huán)節(jié)，約束學(xué)生完成課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，注重課程的深度、學(xué)生完成時間及學(xué)習(xí)效果，并在實施過程中根據(jù)學(xué)生的課程參與度加以激勵。

在內(nèi)容設(shè)計上，構(gòu)建由“專業(yè)知識+學(xué)科前沿+科研案例+研討升華”構(gòu)成的立體式知識結(jié)構(gòu)，在理論教學(xué)中挖掘思想政治元素，將課程知識點與國家政策和重大需求緊密關(guān)聯(lián)，選取實際工作中的典型材料作為教學(xué)內(nèi)容，以直觀的方式提供給學(xué)生。同時，注重教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，兼顧專業(yè)理論與思想政治元素的融合，并強調(diào)目標導(dǎo)向與問題導(dǎo)向相結(jié)合。

在教學(xué)方法上，通過“線上+線下”混合式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，還可以引入“雨課堂”“智慧樹”等慕課平臺實施線上教學(xué)。學(xué)生通過手機或電腦軟件可以隨時隨地學(xué)習(xí)企業(yè)理論課程、完成測試、提交作業(yè)，教師也可以隨時隨地批改作業(yè)、答疑解惑、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)、更新教學(xué)資源。

在課程考核中，建立由“學(xué)生課堂提問+師生集中研討+師生專題報告+學(xué)生小測驗”的全程考核評價模式，教師根據(jù)學(xué)生的綜合能力給予成績，總成績的評定可以對課程研討次數(shù)和課程報告質(zhì)量賦予較大權(quán)重，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉他們應(yīng)用專業(yè)理論知識進行實際應(yīng)用的能力。此外，還可以提高授課過程中思想政治內(nèi)容的考核比例，提高思想政治融合程度，強化學(xué)生的知識獲取能力和素養(yǎng)提升。