多維度培養(yǎng)高中生化學(xué)課堂專注力的研究

陶萬兵

摘 要：學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中存在很多的問題，如對化學(xué)缺少學(xué)習(xí)主動性和興趣;缺乏實驗探究的意識;在學(xué)習(xí)時極易受挫，從而抵觸化學(xué)學(xué)習(xí);沒有養(yǎng)成持之以恒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些現(xiàn)象都反映出學(xué)生的專注力不強(qiáng)。學(xué)生的專注力影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。要想優(yōu)化教學(xué)效果，教師就要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);專注力;教學(xué)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）34-0070-02

引 言

專注力是一種心理狀態(tài)，學(xué)生的專注力越強(qiáng)，就越能夠提高學(xué)習(xí)效率，收獲良好的教學(xué)效果。在探討專注力時，教師需要了解專注力和注意力的差異。這兩者之間的最大差異為注意力是一種自然形態(tài)，沒有特殊的指向和社會功能，即每個人都會有自己的注意力，無須人們?nèi)ｉT培養(yǎng)，但有強(qiáng)弱之分;專注力則有著明確的指向性，包含著人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目標(biāo)而形成的意志力，也反映出人們的社會適應(yīng)能力。

一、在化學(xué)教學(xué)中高中生專注力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，影響學(xué)生專注力的呈現(xiàn)維度為學(xué)習(xí)興趣、是否主動建立知識連接、學(xué)習(xí)狀態(tài)的控制情況、自身意志力控制情況四個方面。從當(dāng)前高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況來分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時存在學(xué)習(xí)興趣不高、不愿意主動與知識建立關(guān)聯(lián)、學(xué)習(xí)時容易出現(xiàn)不良的學(xué)習(xí)情緒、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)象。從學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀可以看到，當(dāng)前高中生缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)專注力，并且缺乏學(xué)習(xí)專注力并不是教學(xué)個例，而是普遍存在的現(xiàn)象。

二、在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中生專注力的影響因素

當(dāng)前高中生缺乏課堂學(xué)習(xí)專注力，與很多因素有關(guān)。（1）知識呈現(xiàn)方式。教師需要為學(xué)生呈現(xiàn)能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的、與學(xué)生生活及時代緊密相連的、直觀易懂的知識內(nèi)容，使學(xué)生愿意進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，從而找到自己需要學(xué)習(xí)的知識。而當(dāng)前教師呈現(xiàn)知識的方式比較單一，并且與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系得不緊密，于是學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣。（2）教學(xué)形式單調(diào)。如果要提升學(xué)生的專注力，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生與人、事、物建立聯(lián)系。當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)以理論為主，在單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生既沒有與人建立關(guān)聯(lián)的渠道，又沒有與事、物建立關(guān)聯(lián)的興趣。（3）忽略學(xué)習(xí)過程。對于學(xué)生而言，如果他們重視學(xué)習(xí)過程，那么在遇到困難時，其心理壓力就不會太大，有時他們只需要脫離環(huán)境，調(diào)整不良情緒，就能重新出發(fā)，繼續(xù)高效地學(xué)習(xí)。反之，如果學(xué)生只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，那么當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果沒有達(dá)到自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)時，他們便會產(chǎn)生不良情緒。當(dāng)他們認(rèn)為自己既不能把握內(nèi)因突破困境，又不知道如何讓環(huán)境利于自己學(xué)習(xí)時，其就會產(chǎn)生極大的情緒反應(yīng)。此時，學(xué)生對內(nèi)會自責(zé)，對外會埋怨環(huán)境。于是當(dāng)把大量的時間和精力投入處理不良情緒中時，學(xué)生便缺乏了學(xué)習(xí)專注力。（4）學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。專注力是可以培養(yǎng)的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時，就一心投入學(xué)習(xí)中，只專注于自己需要學(xué)習(xí)的知識，而忽略與知識無關(guān)的事物，那么其專注力自然會提高。反之，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時，沒有培養(yǎng)自己的專注力，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么其在學(xué)習(xí)時就缺乏專注力。當(dāng)前，部分高中化學(xué)教師因為沒有意識到學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)專注力之間的關(guān)系，沒有從學(xué)習(xí)習(xí)慣著手培養(yǎng)學(xué)生的專注力，導(dǎo)致學(xué)生的專注力不強(qiáng)。

三、在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中生專注力的措施

（一）結(jié)合生活，開展化學(xué)教學(xué)

學(xué)生對知識的興趣與三個因素有關(guān)：知識是否與自己的生活緊密相連、知識內(nèi)容是否符合“就近原理”、是否了解學(xué)習(xí)知識的價值和意義。如果教師能夠從這三個方面著手整合知識，為學(xué)生呈現(xiàn)知識內(nèi)容，那么學(xué)生就會對知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而主動、專注地學(xué)習(xí)知識[1]。

以教學(xué)“天然氣的利用——甲烷”為例，教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)視頻，刺激學(xué)生的聽覺器官與視覺器官。當(dāng)多感官受到刺激后，學(xué)生開始關(guān)注知識信息，開始尋找知識信息中能讓自己產(chǎn)生興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。視頻是這樣描述的：為了做好環(huán)保工作，當(dāng)前我國已經(jīng)開始實施綠色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，讓農(nóng)業(yè)產(chǎn)品被循環(huán)利用是生產(chǎn)的重點。由于環(huán)保主題是全世界都關(guān)注的熱點話題，而這一知識內(nèi)容又與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活緊密相關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。視頻中還展現(xiàn)了，在許多農(nóng)村，人們在一種密封式的環(huán)境下將農(nóng)村糞便、秸稈、污泥、雜草和農(nóng)村垃圾等一些含有機(jī)纖維素較高的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行發(fā)酵，來制取沼氣。教師將生產(chǎn)沼氣的環(huán)節(jié)，以具象化的形式展現(xiàn)出來，降低了學(xué)生理解的難度。在觀看完短視頻后，教師告訴學(xué)生：沼氣的主要化學(xué)成分之一是二氯甲烷。沼氣不但被大量地應(yīng)用于生活中的煮飯、照明，而且已經(jīng)成功有效地帶動我國農(nóng)業(yè)機(jī)械化的發(fā)展，成為低碳、低成本的農(nóng)業(yè)動力機(jī)械燃料。此時，學(xué)生充分認(rèn)識到沼氣在生活中的應(yīng)用價值，提高了課堂專注力，從而積極投入本課的學(xué)習(xí)中。

（二）結(jié)合目標(biāo)，組織化學(xué)實驗

在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力，就需要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，即教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)找到與知識有關(guān)的人、事、物之間的聯(lián)系，以達(dá)成以學(xué)習(xí)目標(biāo)為核心，專注地建立關(guān)聯(lián)，繼而有效地學(xué)習(xí)知識的目的[2]。

以教學(xué)“常見離子檢驗方法”為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了順利完成實驗，學(xué)生需要了解檢驗試劑，這是完成實驗的必須材料;需要掌握離子方程式，這是檢驗的理論依據(jù);需要關(guān)注實驗現(xiàn)象，從實驗結(jié)果中找到檢驗的結(jié)果（見表1）。以上是學(xué)生建立“事”與“物”的關(guān)聯(lián)。為了高效完成實驗，學(xué)生在找到需要檢驗的項目內(nèi)容后，可與其他同學(xué)分工合作，共同完成實驗，這是建立“人”的關(guān)聯(lián)。當(dāng)建立人、事、物的關(guān)聯(lián)后，學(xué)生就能專注學(xué)習(xí)目標(biāo)，促成目標(biāo)達(dá)成。