淺談我國鄉(xiāng)村英語教育的現(xiàn)狀及改進措施

徐蕾蕾

摘 要：隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國對教育的扶持力度也越來越大。但在我國城鄉(xiāng)二元結構的大背景下，鄉(xiāng)村教育資源分配不均衡，仍然處在發(fā)展相對緩慢的狀態(tài)。目前，師資力量薄弱、教學理念匱乏且落后、教學設備設施亟待改進等一系列問題都制約了鄉(xiāng)村英語教育的發(fā)展。新課程改革背景下，我們應重視鄉(xiāng)村英語教育的發(fā)展問題?；诖?，本文對鄉(xiāng)村英語教育的現(xiàn)狀進行了分析，并提出了改進措施。

關鍵詞：鄉(xiāng)村英語教育;現(xiàn)狀;教學措施

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）34-0016-02

引 言

鄉(xiāng)村地區(qū)人口占我國人口的大多數(shù)，而鄉(xiāng)村的基礎教育問題一直備受關注。鄉(xiāng)村英語教育起步較晚，受各種主客觀條件的限制，存在的問題也較多。由于教育資源分配不均衡，在師資力量上，鄉(xiāng)村英語教師學歷整體不高，非英語專業(yè)居多。雖然個別地區(qū)現(xiàn)代化教育已達標，但大部分地區(qū)教育教學設施、設備還比較落后，難以為教學提供有益助力。同時，部分教師的教學理念和教學方法相對落后，這也制約著鄉(xiāng)村英語的發(fā)展。下面筆者將從以下幾個方面做詳細的分析。

一、鄉(xiāng)村英語教育存在的問題

（一）師資力量薄弱，執(zhí)行力偏低

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。加里寧說，教師是人類靈魂的工程師。列寧也說過，教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。這些都表明，教師在教育中扮演著非常重要的角色。鄉(xiāng)村英語教育中，教師是極為重要的一環(huán)。一項關于鄉(xiāng)村英語教師的調(diào)查問卷顯示（見表1），有80%的教師認為本學校缺少英語教師，教師學歷為?？?、本科的人數(shù)居多，而且有許多未受過正規(guī)教育培訓的代課教師。在這些鄉(xiāng)村英語教師中，超過一半以上的英語教師為非英語專業(yè)畢業(yè)生[1]。

從表1中，我們不難看出，要提高鄉(xiāng)村英語教育的質(zhì)量，改變現(xiàn)階段相對滯后的教育發(fā)展狀態(tài)，學校就需要引進一批英語專業(yè)的教師，這樣才能對學生進行更專業(yè)化的英語教育，才能提高教學的執(zhí)行力。

（二）教育教學設施滯后，阻礙了鄉(xiāng)村英語教育的發(fā)展

近年來，我國不斷加大對教育尤其是鄉(xiāng)村教育的投入力度，很多地區(qū)在教育資源等方面不斷完善。然而，不可否認的是，由于鄉(xiāng)村教育資源底子薄、缺口大，整體還處在一個比較落后的狀態(tài)，教育教學設備設施仍然需要加強和完善。教育教學硬件的缺失，很容易導致學生學習積極性不高，教學效果不理想。英語課堂生物因素（教師、學生）與非生物因素（課堂）之間有著生態(tài)鏈式的聯(lián)系。這就需要教師依靠一定的手段來調(diào)動學生的學習積極性。在鄉(xiāng)村英語教育基礎設施比較落后的情況下，教師依靠傳統(tǒng)的死記硬背督促學生進行強行記憶，是無法激發(fā)學生的學習興趣的[2]。長此以往，在教育教學設施設備上的滯后就成了鄉(xiāng)村英語教育的一個掣肘因素。

此外，信息閉塞、資料匱乏也是影響鄉(xiāng)村英語教育的一個重要因素。由于經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，鄉(xiāng)村教育存在著信息交流不暢、資源不豐富等問題。教育不是一潭死水，信息和資源只有達到共享化，才能最大限度地實現(xiàn)教育的價值。由于鄉(xiāng)村信息相對閉塞，其在獲取先進的教學理念、教學方法上存在滯后性。這在一定程度上影響了鄉(xiāng)村英語教學的質(zhì)量。如果鄉(xiāng)村英語教育有豐富的資源庫，能與城市學校共享教學資源，對教師進行專業(yè)培訓等，教學效率就能夠提高。

（三）教學理念、教學方法相對落后

教學理念和教學方法是在長期的教育教學實踐中形成的理論化、系統(tǒng)化的，具有穩(wěn)定性和傳承性的教育體系。教育理念體現(xiàn)著對教育的本質(zhì)追求，是指導和組織教學活動的基礎。鄉(xiāng)村英語教育由于其特殊的自身條件，教育理念和教育方法相對滯后，而且不容易接受新的教學理念和教學方法，這也是影響鄉(xiāng)村英語教育的一個重要因素?，F(xiàn)代教學主要有三種理念。第一，教學的互動性。教學是一種特殊的認識活動，而不是一種傳授和接受的封閉活動?，F(xiàn)代教學理念和教學方法要求師生進行互動交流，教學過程應是師生和生生之間在知、情、意、行幾個方面進行互動的過程。第二，學生的主體性。在教育教學活動中，教師是主導，學生是主體。每位學生都是個性豐富的、獨特的個體。在英語學習中，學生需要發(fā)揮自己的個性特長，從而深刻理解、掌握所學知識。第三，知識的建構性。知識是不斷更新的，是隨著時代的發(fā)展和生活實際的需要不斷豐富的[3]?，F(xiàn)階段，鄉(xiāng)村英語教育缺乏互動性，學生一味地接受知識而缺乏對知識的真正理解和感情上的共鳴。在主體性方面，學生自身的主動性沒有得到更好的發(fā)揮，容易出現(xiàn)學習積極性不高的情況。綜合以上幾個方面，鄉(xiāng)村英語教育需要先進的教學理念和教學方法觸動引擎、引領發(fā)展。

二、鄉(xiāng)村英語教育改進措施

鄉(xiāng)村英語教育的現(xiàn)狀是因長期的發(fā)展不均衡造成的。這就需要各方協(xié)同努力，采取一系列措施，一起為鄉(xiāng)村英語教育的發(fā)展貢獻力量。下面是提高鄉(xiāng)村英語教育水平的建議。

（一）加大鄉(xiāng)村英語教師的師資隊伍建設力度

鄉(xiāng)村地區(qū)的英語教師的經(jīng)濟水平和社會地位直接影響到該區(qū)域的教師結構。教育部門作為地區(qū)政策引領的主體，應發(fā)揮自身的管理職能，實施人才引入政策。首先，教育部門應制訂適當?shù)男劫Y補貼、職務晉升等鼓勵制度，并逐漸建立長效機制，吸引優(yōu)秀的英語專業(yè)的高校畢業(yè)生和市區(qū)高質(zhì)量的英語教師到鄉(xiāng)村學校從事英語教學工作，從而改善鄉(xiāng)村學校的英語師資結構。其次，鄉(xiāng)村學校要致力于改善教師的工作環(huán)境和教學條件，穩(wěn)固現(xiàn)有的優(yōu)秀教師結構，不斷完善師資結構。學校作為教師工作的主要陣地，應重視教師隊伍建設，爭取引進優(yōu)秀教師，解決師資短缺的問題。

（二）優(yōu)化教學基礎設施