思政課程與課程思政的同向同行分析

摘 ?要：在社會主義發(fā)展的新時期，高校思想政治課教學(xué)要進(jìn)一步優(yōu)化，教師要積極把新的教學(xué)理念、教學(xué)方法引入思想政治課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深其對思想政治課程知識的理解，促進(jìn)其逐步形成自己的思想政治知識體系，為學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐得知，思政課程與課程思政同向同行，可以有效提高思想政治課的教學(xué)效果，使學(xué)生更加認(rèn)識到優(yōu)秀的思想素質(zhì)對個人發(fā)展的重要性?；诖?，本文針對高校思政課程與課程思政同向同行協(xié)同育人路徑進(jìn)行分析，以期為廣大教育界同仁提供一些借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：思政課程;課程思政;同向同行;策略途徑

中圖分類號：G641 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）28-0125-03

眾所周知，思想政治理論課具備很強(qiáng)的思想教育屬性，是對學(xué)生進(jìn)行社會主義教育的最前沿陣地，同時，更是學(xué)生在大學(xué)階段接受思想政治教育的重要渠道。在思政教育過程中，思政教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的多維度需求，對他們采用更具針對性的教學(xué)模式，通過一些具體的思政問題進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生更為深入、廣泛地開展思政教學(xué)討論。通過思政課程教學(xué)，高校學(xué)生可以及時了解最新的政治政策，還可在此過程中獲得精神道德水平的提升。

作為思政課程的重要補(bǔ)充，課程思政是當(dāng)前較為先進(jìn)的一種育人理念，其主要育人目的就是讓課程更好地實(shí)現(xiàn)價值引領(lǐng)，讓學(xué)生潛移默化地培養(yǎng)良好的品德與素質(zhì)，更加堅定社會主義核心價值觀。課程思政理念充分顯現(xiàn)了思政課的思政屬性，改善育人形式，讓思政工作變得更加豐富多彩。思政課程與課程思政融合，能極大提升高校學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，有助于教師開展更高效的教學(xué)工作，進(jìn)而在無形中讓高校的育人作用發(fā)揮到極致[1]。

一、“課程思政”與 “思政課程” 同向同行的價值分析

（一）是把握社會主義特色辦學(xué)的價值依據(jù)

傳遞社會主義核心價值觀是高校的重要教學(xué)任務(wù)，伴隨著經(jīng)濟(jì)改革進(jìn)程的持續(xù)深入和思想政治教育的改革創(chuàng)新，各種文化觀念不斷涌現(xiàn)，根據(jù)思想政治理論課的“主線”功能，學(xué)生精神的價值和形式是分階段確定的。想要建設(shè)高水平思政屬性課堂，高校就需要堅定“思想政治”和“政治思想”同向同行的理念，充分發(fā)揮多學(xué)科的博弈性，貫穿教書育人的全過程。思政課應(yīng)該緊緊圍繞“培養(yǎng)誰，誰培養(yǎng)”這個核心問題所在，將社會主義建設(shè)作為核心建設(shè)指導(dǎo)，結(jié)合馬克思列寧主義，規(guī)范和指導(dǎo)社會主義大學(xué)的教育內(nèi)容和目標(biāo)[2]。

（二）是推進(jìn)教育育人的根本需要

思政課程中的思政屬性體現(xiàn)不僅僅只“以思想政治教育為目的”，也不應(yīng)該只是簡單機(jī)械地增加該課程的思想政治內(nèi)容，而是要通過探索不同學(xué)科、多學(xué)科的教學(xué)內(nèi)涵，將思政屬性植入上述課程中，確保思想政治理論體系的價值和本質(zhì)，保證將思政思想融入專業(yè)課程知識的傳授過程中。在不打破學(xué)科體系和課程體系的前提下，教師應(yīng)有效整合教育資源，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生汲取思政養(yǎng)分，把價值觀與技能培養(yǎng)、素質(zhì)提高結(jié)合起來，促進(jìn)各學(xué)科、各課程的價值創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)教育的升華，深度完善和有效整合現(xiàn)有教育資源。

二、“思政課程” 與 “課程思政” 同向同行的目標(biāo)分析

（一）彰顯課程思政價值

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，教師通常會將理論作為主要教學(xué)內(nèi)容，很少重視思政理論實(shí)踐，導(dǎo)致很多高校學(xué)生空有一身思政理論知識，但在日常生活、學(xué)習(xí)中難以應(yīng)用。同時，單方面地進(jìn)行思政知識的強(qiáng)行灌輸和學(xué)究式的教學(xué)模式也難以凸顯思政屬性對學(xué)生的培養(yǎng)價值所在，對于形成良好思政氛圍有負(fù)面影響。讓思政課程與思政屬性高度統(tǒng)一，能夠幫助高校學(xué)生更全面發(fā)展，從根本上提升思政的育人屬性，進(jìn)而彰顯出課程思政的重要價值[3]。

（二）體現(xiàn)立德樹人目標(biāo)

高校教師在進(jìn)行思政教學(xué)時，應(yīng)該充分圍繞和結(jié)合立德與樹人原則，并以此指導(dǎo)教育工作開展。通過思政課程，高校在培養(yǎng)人才的同時，能促使其得到更全面發(fā)展，這對于學(xué)生今后的成長與思想磨煉有巨大促進(jìn)作用。人才培養(yǎng)應(yīng)從多維度出發(fā)，其中不僅包含知識、能力等基礎(chǔ)條件，還有素養(yǎng)、品質(zhì)等核心內(nèi)容。專業(yè)課程雖能教授學(xué)生知識，培養(yǎng)其各項(xiàng)職業(yè)能力，但難以促使學(xué)生形成健康向上的思想品質(zhì)，這就要求高校思政教師將立德樹人思想融入思政教育。

三、“思政課程”與“課程思政”同向同行的工作重點(diǎn)

（一）構(gòu)建協(xié)同工作機(jī)制

思政課程與課程思政在教育理念上具有很強(qiáng)的聯(lián)系。在育人過程中，二者在內(nèi)容上相互補(bǔ)充，在形式上互相協(xié)調(diào)，從而構(gòu)成一種動態(tài)平衡模式。思政課程與課程思政協(xié)同育人過程較為復(fù)雜，需要各方人員、組織協(xié)同工作，這樣方可確保協(xié)同育人效果。為此，高校應(yīng)構(gòu)建協(xié)同育人工作機(jī)制，創(chuàng)新多元化合作模式，讓各科教師、部門參與到協(xié)同育人工作中來，從而逐漸形成一個協(xié)同育人課程體系，轉(zhuǎn)變以往“各自為戰(zhàn)”的育人模式，帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)步、一起發(fā)展。在協(xié)同工作機(jī)制下，高校的各個科目要相互融合、互相促進(jìn)，通過合作的方式將課程思政理念滲透到教學(xué)科目的方方面面，從而為社會培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。

（二）構(gòu)建考核評價機(jī)制

高校在開展思政課程與課程思政協(xié)同育人工作時，既要重視教育模式更新，還需構(gòu)建有效的考核評價機(jī)制。保障考評機(jī)制的科學(xué)化、綜合化、高效化，能使思政課程的思政屬性大大提高，激發(fā)教育工作者參與到協(xié)同育人工作中的積極性，從而提升育人效果。為此，高校應(yīng)設(shè)立監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)，定期檢查思政教育與課程思政協(xié)同育人工作進(jìn)度，做好相應(yīng)記錄，及時發(fā)現(xiàn)育人過程中出現(xiàn)的各類問題，為之后高效開展協(xié)同育人工作打下堅實(shí)基礎(chǔ)。在構(gòu)建考核評價機(jī)制后，高校教師要從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求出發(fā)，以提升高校學(xué)生的綜合能力、道德品質(zhì)為努力方向，促使學(xué)生在不斷反思中發(fā)展自身思想道德品質(zhì)，了解自身不足，從而更全面發(fā)展[4]。

四、高?！八颊n程”與 “課程思政” 同向同行的策略

（一）豐富課程資源，構(gòu)建同行機(jī)制

思政課程與課程思政協(xié)同育人并非朝夕之功，需要高校師生長期堅持，方可有所成效。因此，高校要結(jié)合實(shí)際情況，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，以此轉(zhuǎn)變當(dāng)前落后的育人觀念，發(fā)揮協(xié)同育人效果。在實(shí)踐中，高校要不斷豐富協(xié)同育人課程資源，以更好激發(fā)學(xué)生興趣，為其思政水平提升打下堅實(shí)基礎(chǔ)。此外，高校教師應(yīng)充分借助信息化手段，利用互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字化課程資源，并通過多媒體設(shè)備、微課等渠道，更為便捷地將抽象的思政知識形象化，以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，使其在無形中形成一套較為豐富的知識體系，為協(xié)同育人工作更高效地開展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)手段，加強(qiáng)思想引領(lǐng)

伴隨著我國社會主義教育事業(yè)的更深入、多維化發(fā)展，諸多高校都開始構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺。在此背景下，教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)手段，將更多正能量信息呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此加強(qiáng)對他們的思想引領(lǐng)。在開展思政教學(xué)時，教師應(yīng)充分整合課程內(nèi)容，并適當(dāng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，以模塊化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，滿足學(xué)生的異質(zhì)性需求，提升課程思政在思政課程教學(xué)中的作用。此外，高?？山Y(jié)合實(shí)際情況，聘請一些網(wǎng)絡(luò)安全輔導(dǎo)員，對思政課程資源進(jìn)行整理、篩選，進(jìn)一步降低不良信息對高校學(xué)生產(chǎn)生的影響。此外，教師可結(jié)合本校情況，搭建思政網(wǎng)絡(luò)平臺，定期上傳一些思政課程與課程思政融合的宣傳作品，對學(xué)生的思想進(jìn)行強(qiáng)有力的引領(lǐng)。

（三）開展多維活動，彰顯同行價值

高校開展思政課程與課程思政協(xié)同育人時，可嘗試引入多元化思政活動，以此更好地凸顯出協(xié)同育人價值。事實(shí)上，高校學(xué)生本身對思政知識缺乏興趣，他們更傾向于將時間用在專業(yè)課學(xué)習(xí)以及娛樂活動上，這樣很難使協(xié)同育人工作落到實(shí)處?；诖?，教師可結(jié)合實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生開展多元活動。例如，高校可在清明節(jié)、重陽節(jié)時，組織高校學(xué)生到烈士陵園掃墓。在此過程中，教師可以給學(xué)生講解黨的光輝歷史，讓他們了解更多革命先烈的英勇事跡，從而逐漸促進(jìn)學(xué)生形成更為深厚的愛國情懷。此外，在掃墓過程中，高校學(xué)生通過勞動可以鍛煉身體，逐漸形成吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。不僅如此，在緬懷先烈的過程中，學(xué)生能夠在無形中受到革命前輩的優(yōu)秀人格影響，從而在無形中養(yǎng)成健康、向上的思想道德品質(zhì)，這對提升思政課程與課程思政協(xié)同育人效果有極大的促進(jìn)作用[5]。

五、總結(jié)

綜上所述，高校思政課程與思政思想同向同行，能有效擴(kuò)充思政課程的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，更好地滿足當(dāng)前高校學(xué)生的發(fā)展需求。此外，作為課程思政的重要載體，思政課程要擔(dān)負(fù)起提升高校學(xué)生綜合素養(yǎng)的重任，積極配合課程思政理念在高校育人工作中的實(shí)踐，從而全面提升高校的育人能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁佩媛，李曉娟. 課程思政與思政課程同向同行的意蘊(yùn)與建構(gòu)[J]. 中學(xué)政治教學(xué)參考，2021（15）：69-71.

[2] 張笑笑. “思政課一體化”背景下課程思政建設(shè)的路徑選擇[J]. 延邊大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2021，54（03）：79-85+142.

[3] 韓喜平，肖楊. 課程思政與思政課程協(xié)同育人的“能”與“不能”[J]. 思想理論教育導(dǎo)刊，2021（04）：131-134.

[4] 翁文淬. 協(xié)同推進(jìn)高職院校思政課程與專業(yè)課程同向同行育人的思考和研究[J]. 湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021，34（07）：56-57.

[5] 楊衛(wèi)軍，鄔紅梅. “課程思政”與“思政課程”同向同行的多維闡釋[J]. 河南農(nóng)業(yè)，2021（09）：48-50.

（薦稿人：黃文偉，泉州經(jīng)貿(mào)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）

基金項(xiàng)目：福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（社科類）“高校政治理論社團(tuán)視角下習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究”（項(xiàng)目編號：JAS19685）。

作者簡介：莊婉蓮（1974—），女，碩士，泉州經(jīng)貿(mào)學(xué)院講師，研究方向：高校思想政治教育。